于戈

（遼寧工業(yè)大學(xué)土木建筑工程學(xué)院 遼寧錦州 121000）

引言

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高素質(zhì)專業(yè)工程技術(shù)人才需求量增大，同時(shí)社會(huì)需求也決定著本專業(yè)發(fā)展與定位。根據(jù)教育部頒布的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)新專業(yè)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神應(yīng)用型人為為主。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系已無法滿足專業(yè)發(fā)展需求，因而深入研究建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方法具有非常重要的意義。

1 建環(huán)專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系建立的必要性與原則

1.1 必要性

經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，我國(guó)很多高校建環(huán)專業(yè)發(fā)展取得了很大的進(jìn)步，但也存在一些問題繼續(xù)解決，主要體現(xiàn)為：①實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入不足，無法保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)場(chǎng)所有限，實(shí)習(xí)時(shí)間不短壓縮，減少內(nèi)容。比如實(shí)習(xí)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，教學(xué)形式太多，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的根本目的；一般生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間為兩周，學(xué)生沒有充足的時(shí)間了解設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理與維護(hù)等整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)容。②課程設(shè)計(jì)（包含畢業(yè)設(shè)計(jì)）。內(nèi)容與形式方面，課程設(shè)計(jì)缺乏新穎性，選題老套，極易出現(xiàn)重復(fù)；在難易度與工作量方面，不同方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在很大的差異。③專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校本身實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不多，且故障發(fā)生幾率大，使用效率低，重印證性理論實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，從而無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，總體來講，管理體制與考核評(píng)價(jià)機(jī)制是改革的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，實(shí)踐教學(xué)資源整合受制于管理體制、缺乏完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制吸引老師參與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與考核機(jī)制亟待完善等，實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)督不到位等問題的普遍存在的。

1.2 構(gòu)建原則

①學(xué)生為本的原則。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生開始接受高等教育，旨在掌握更多的知識(shí)與技能，畢業(yè)后參與不同種類與層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所以堅(jiān)持“以生為本”的原則，根據(jù)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平與特點(diǎn)，引導(dǎo)老師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)與旁觀者的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)未來進(jìn)入工作崗位的作用，從而積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并非單純地聽老師教誨與指導(dǎo)。②系統(tǒng)性原則，即整體優(yōu)化。一方面，重視理論與實(shí)踐、各實(shí)踐教學(xué)體系建的銜接性，同時(shí)基于培養(yǎng)計(jì)劃，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、管理、考評(píng)制度與學(xué)生反應(yīng)融為一體，結(jié)合由淺入深，由簡(jiǎn)到繁與由易到難的教學(xué)規(guī)律，從整體上優(yōu)化在校期間學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，突出計(jì)劃與執(zhí)行間的配套性。③開放性原則。采用積極有效的“走出去與請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)理實(shí)，將教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐融合起來，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法與途徑，增強(qiáng)課外內(nèi)與校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整體性。學(xué)校與建筑環(huán)境設(shè)備研發(fā)、安裝施工及設(shè)備運(yùn)行管理等企業(yè)構(gòu)建長(zhǎng)效制合作關(guān)系，基于產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)踐教學(xué)的保障。

2 建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)常見問題分析

2.1 實(shí)踐教學(xué)理念落后

建環(huán)專業(yè)教學(xué)中，老師為了便于組織與管理，通常由自己包辦實(shí)驗(yàn)與實(shí)寫等環(huán)節(jié)，即指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好一切，進(jìn)行多班分組集中講解，此種情況下學(xué)生被動(dòng)地參與實(shí)踐，簡(jiǎn)單地執(zhí)行程序步驟，實(shí)踐自主與獨(dú)立性差，不利于提高自身綜合素養(yǎng)，因而此種教學(xué)實(shí)踐模式不符合現(xiàn)代教育理念與素質(zhì)教育要求。

2.2 學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏參與熱情

一方面，因?qū)嵺`內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠深入，比如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏趣味性，實(shí)習(xí)內(nèi)容落后，參觀式實(shí)習(xí)方式，使得很多學(xué)生將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)視為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容與未來崗位工作相差甚遠(yuǎn)。另外，實(shí)踐單位陳舊的設(shè)備，且有的單位不愿頻繁接受學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，不利于連續(xù)開展實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自信心與熱情造成了很大的影響。

2.3 老師感知理論與實(shí)踐不相符

教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，思考不足，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，所問問題不符合所學(xué)知識(shí)，例如教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，只認(rèn)識(shí)部分設(shè)備與管道，卻不明白其具體用途，頭腦中無法形成完整的系統(tǒng)樣貌。此外，很多空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)工程具有一定的隱蔽性，無法看到其內(nèi)部構(gòu)造與設(shè)備安裝情況，同時(shí)實(shí)踐單位人員綜合素質(zhì)參差不齊，知識(shí)水平有限，與學(xué)生無法形成良好的互動(dòng)關(guān)系，理論與實(shí)踐也就難以實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

2.4 畢業(yè)生工程實(shí)踐表達(dá)能力有待提高

根據(jù)用人單位信息反饋，面對(duì)工程實(shí)際問題，畢業(yè)學(xué)生無法有效應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決，工程實(shí)踐缺乏適應(yīng)性。傳統(tǒng)教學(xué)體系中，不重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的局限性與實(shí)踐知識(shí)的多元化，學(xué)生自身迫切想要提高實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了很大的影響。

3 建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

建環(huán)專業(yè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革原則，有的院校提出了“四實(shí)”改革理念，摒棄了傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系框架，轉(zhuǎn)型背景下，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)”相結(jié)合的“四實(shí)平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系改善了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等相互獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)局面，在構(gòu)建與發(fā)展中，“四實(shí)”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了功能契合與協(xié)調(diào)運(yùn)行，共享資源，從而滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)需求。

（1）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。院校在原有專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，加大開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室，提高使用效率。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于學(xué)生親自動(dòng)手操作。根據(jù)實(shí)際運(yùn)行系統(tǒng)，老師為學(xué)生講解本專業(yè)各系統(tǒng)與設(shè)備原理、特點(diǎn)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，加大創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比重，應(yīng)用動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)，通過動(dòng)手調(diào)試，不同參數(shù)下學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理實(shí)統(tǒng)一。

（2）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。課程設(shè)計(jì)中，聘請(qǐng)一線設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理與設(shè)備生產(chǎn)等專業(yè)工程師與技術(shù)人員，與本校專業(yè)老師共同合作進(jìn)行設(shè)計(jì)，摒棄傳統(tǒng)任課老師指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)模式，將實(shí)際工程作為學(xué)生課堂設(shè)計(jì)題目，與高級(jí)工程師交流與學(xué)習(xí)中，在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中有效應(yīng)用工程實(shí)踐新理念與技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，提高實(shí)踐工作能力，為技術(shù)性專業(yè)人才培養(yǎng)提供技術(shù)保障。

（3）實(shí)習(xí)平臺(tái)，其是以校企聯(lián)合專業(yè)化實(shí)習(xí)基地為依托的。實(shí)習(xí)中，結(jié)合個(gè)實(shí)習(xí)目的與要求，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地與單位實(shí)習(xí)。比如專業(yè)課前認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，為后期專業(yè)課學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)課后生產(chǎn)與運(yùn)行管理實(shí)習(xí)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向，進(jìn)入專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中，在專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，掌握設(shè)備與系統(tǒng)的制作、安裝、運(yùn)行及調(diào)試，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，理論知識(shí)更好的付諸于實(shí)踐操作。

（4）實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。校企專業(yè)實(shí)習(xí)基地與用人單位是其主要依靠。結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向與企業(yè)實(shí)際需求，學(xué)生進(jìn)入校企合作實(shí)習(xí)基地或工作意向企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富高級(jí)工程師與技術(shù)人才指導(dǎo)下，根據(jù)未來求職意向合理確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，充分發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，鞏固所學(xué)專業(yè)技能，學(xué)生快速成長(zhǎng)為技術(shù)技能型人才，滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。

構(gòu)建“四實(shí)”平臺(tái)，有機(jī)整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與工程實(shí)踐的融合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與工程意識(shí)?！八膶?shí)”平臺(tái)也是充分應(yīng)用校企等不同教育環(huán)境與資源，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)并吸引喜歡教學(xué)且擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與，從根本上保障學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。

4 建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

4.1 根據(jù)工程實(shí)踐，構(gòu)建多樣化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)際教學(xué)中，要準(zhǔn)確定位主動(dòng)滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，面臨市場(chǎng)淘汰與考驗(yàn)，因而高校教育重點(diǎn)不能單純的局限于辦學(xué)規(guī)模、學(xué)位授予、設(shè)置的精品課程及學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量等項(xiàng)目考核，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高，便于其更好的適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展。在校期間，為了確保學(xué)生獲得規(guī)范而系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一方面建立健全多樣化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，購(gòu)買并更新重要專業(yè)設(shè)備，健全實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；另外，校企合作構(gòu)建多樣化實(shí)習(xí)基地，包含設(shè)計(jì)、施工安裝、工程設(shè)備、自控檢測(cè)、專業(yè)設(shè)備生產(chǎn)及銷售等單位，學(xué)生結(jié)合自身興趣與未來就業(yè)意向，進(jìn)入相關(guān)單位實(shí)習(xí)。同時(shí)，高校積極轉(zhuǎn)變理論教學(xué)理念，構(gòu)建完整而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系與模式，例如開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)綜合性課程，指導(dǎo)老師或?qū)W生給出方向，利用所學(xué)知識(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟及數(shù)據(jù)處理等，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程。

4.2 深度優(yōu)化實(shí)踐課程體系，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的適應(yīng)能力

建環(huán)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)、論文設(shè)計(jì)及素質(zhì)拓展（包含科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、人環(huán)獎(jiǎng)及CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)比賽）四大板塊，從基礎(chǔ)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等三個(gè)層面，學(xué)生掌握各專業(yè)模塊相關(guān)的重要設(shè)備，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)。整個(gè)教學(xué)體系中，合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)占比，適當(dāng)?shù)乜s減部分基礎(chǔ)課時(shí)量，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的動(dòng)手實(shí)踐條件；積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研工作，應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，學(xué)生動(dòng)手能力提高的同時(shí)，增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)，為未來畢業(yè)更好的適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3 緊密聯(lián)系實(shí)際工程設(shè)計(jì)題目，實(shí)現(xiàn)“真題假作”練習(xí)

選用簡(jiǎn)化后的實(shí)際工程范例進(jìn)行“真題假作”練習(xí)，提高工程實(shí)踐的適應(yīng)性，即通過開放性設(shè)計(jì)模式，優(yōu)化傳統(tǒng)的老師指定學(xué)生模仿的落后設(shè)計(jì)方法，便于學(xué)生接觸更多類型的實(shí)際工程設(shè)計(jì)題型。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握搜集、檢索、各類資料與文獻(xiàn)應(yīng)用等方法，熟知專業(yè)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)規(guī)范；掌握設(shè)計(jì)計(jì)算方法、程序步驟與工程設(shè)計(jì)要點(diǎn)?；诟黝悈?shù)，學(xué)生確定設(shè)備選型、系統(tǒng)布置及繪圖規(guī)范，這是設(shè)計(jì)訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要圍繞學(xué)生上報(bào)與導(dǎo)師確認(rèn)，在不偏離專業(yè)基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大設(shè)計(jì)范圍，且設(shè)計(jì)題目要與學(xué)生未來工作盡可能銜接在一起。

4.4 拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才

實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，組織老師進(jìn)入相關(guān)部門、工廠及企業(yè)掛職鍛煉，為老師科研與社會(huì)調(diào)查研究創(chuàng)造平臺(tái)，以此掌握社會(huì)最新科研成果與技術(shù)、設(shè)備，老師受益的同時(shí)，學(xué)生也能獲益匪淺。在實(shí)踐教學(xué)中增加教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，比如邀請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)生講解實(shí)用性知識(shí)，開展社會(huì)調(diào)研與科技競(jìng)賽等活動(dòng)；對(duì)傳統(tǒng)單一化與填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用啟發(fā)式與引導(dǎo)式教學(xué)模式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)型應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)與創(chuàng)造性。眾所周知，建環(huán)專業(yè)實(shí)踐涉及范圍廣，不定期組織職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)將多，培養(yǎng)學(xué)生一專多能技藝，包含聘請(qǐng)專業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入學(xué)校課堂，便于學(xué)生深入掌握建環(huán)專業(yè)工作性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)，掌握建環(huán)專業(yè)設(shè)計(jì)具體方法、施工安裝及調(diào)試管理等具體過程，為畢業(yè)找工作提供保障。此種情況下，學(xué)生視野開闊的同時(shí)，縮小與社會(huì)需要能力間的距離，對(duì)自身知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性地完善。

4.5 校企合作，為建筑控制建立智能化輔修實(shí)踐基地

社會(huì)發(fā)展中，具備建筑智能化知識(shí)與技術(shù)的學(xué)生備受歡迎，原因在于建筑節(jié)能、室內(nèi)空氣質(zhì)量與建筑防火，與建筑樓宇自控技術(shù)平臺(tái)密切相關(guān)。為了更好的滿足社會(huì)發(fā)展需求，形成專業(yè)特色，有的院校在專業(yè)設(shè)置中，加大了智能化建筑科技人才培養(yǎng)力度，學(xué)校與知名企業(yè)合作，為建筑環(huán)境的智能化控制，共同建立輔修實(shí)踐實(shí)地，將暖通空調(diào)制冷、建筑設(shè)備學(xué)科與電氣控制等學(xué)科相融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)。同時(shí)，為學(xué)生盡可能營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，深入開展校企合作與校校合作，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此為學(xué)生創(chuàng)造良好實(shí)習(xí)氛圍；對(duì)“定時(shí)、定點(diǎn)與定員”的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革，引入“開放式”教學(xué)模式，便于學(xué)生隨時(shí)了解，并逐步認(rèn)識(shí)、了解、熟悉與掌握相關(guān)儀器設(shè)備的用途與操作方法，更好的認(rèn)識(shí)、理解與消化、吸收教材理論知識(shí)，從根本上實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用與學(xué)以致用”的目標(biāo)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，為企業(yè)營(yíng)造真實(shí)化的工作環(huán)境，在真實(shí)情境環(huán)境模擬中，學(xué)生接受更好的鍛煉，自身綜合能力與職業(yè)精神得到提高。

4.6 對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核方式進(jìn)行優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的考核方法，積極嘗試學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的新方法，即不但要對(duì)學(xué)生上課出勤、動(dòng)手操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等常規(guī)項(xiàng)目外進(jìn)行考核，還要積極聽取學(xué)生實(shí)踐匯報(bào)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題與解決方法進(jìn)行分組討論，以防學(xué)生彼此間出現(xiàn)抄襲，甚至“隨大流與走形式”。此外，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展與企業(yè)實(shí)際需求，積極建設(shè)專業(yè)技能懸鏈項(xiàng)目，并引入學(xué)分考核方法，降低學(xué)生掌握理論知識(shí)的壓力，同時(shí)便于學(xué)校客觀、全面而公正的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語

綜上所述，高校建環(huán)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力的重要渠道，學(xué)生工程意識(shí)的樹立與綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨的十八大報(bào)告中提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新成為國(guó)家發(fā)展的核心。所以，高校建環(huán)專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，是十分必要的，已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。