賈 亮

(蘭州理工大學 土木工程學院，甘肅 蘭州 730050)

工程教育專業(yè)認證是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎，也是工程專業(yè)畢業(yè)生提升國際市場競爭力的“通行證”，可對工程專業(yè)高等教育質量加以控制，保證學生畢業(yè)后能達到相應的教育要求[1].實踐是道路橋梁與渡河工程專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新務實的應用型人才的作用不可替代，這就要求在教學計劃中不斷加強和改進實踐教學體系，培養(yǎng)學生的工程應用能力[2].實踐是工程專業(yè)的根本，實踐教學是工程教育的重要環(huán)節(jié).實踐教學通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力，工程教育認證把對實踐教學的考查放在重要位置，明確提出要設置完善的實踐教學體系，提高學生的動手能力和人才培養(yǎng)質量[3-4].

蘭州理工大學道路橋梁與渡河工程專業(yè)的前身是土木工程(交通土建方向)專業(yè)， 1998年開始招生，2013年從土木工程專業(yè)中脫離出來，單獨設立道路橋梁與渡河工程專業(yè)(簡稱“道橋專業(yè)”)，承擔著為我國基礎設施建設培養(yǎng)高層次建設者與管理者的使命.2017年，道橋專業(yè)啟動了工程教育專業(yè)認證，在實踐教學培養(yǎng)模式探索中，認識到實踐教學體系的科學性及合理性直接影響學生實踐能力的培養(yǎng).為此，筆者以工程教育專業(yè)認證為導向，探討道橋專業(yè)實踐教學體系，以供同行參考.

1 工程教育專業(yè)認證中實踐教學的要求

工程教育由7個大指標和37個小指標組成通用認證標準，標準中兩個小指標與實踐教學直接相關.直接相關指標的內涵是“目標導向”——工程實踐的學分、深度和廣度應滿足工程教育培養(yǎng)目標要求，且實踐內容要能體現培養(yǎng)和提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力.畢業(yè)設計(論文)選題是實現“解決復雜工程問題”的重要載體，強調工程問題的復雜程度及適用性，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、工程意識以及解決實際工程問題的能力[5].企業(yè)中具有豐富工程實踐的專家參與畢業(yè)設計(論文)的指導，保證實踐符合工程需求，體現了“目標導向”的基本要求.認證中畢業(yè)要求的12個小指標，著重考察知識、能力、技能、態(tài)度、持續(xù)學習五個方面，體現了運用理論知識解決實際問題的能力、理論知識掌握的廣度與深度、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)畢業(yè)生面對復雜工程時能夠恰當地選用合理技術解決具體工程問題的能力.對于實際工程中的復雜問題，畢業(yè)生要能使用恰當的技術進行預測與模擬.這種對復雜工程問題的解決能力，不僅需要扎實的理論知識，更需要實踐能力的培養(yǎng)，這正是工程教育認證標準關于實踐教學指標制定的現實考量[6].

2 工程實踐教學中存在的問題

國內高校雖然在工程實踐教育方面付出了較大的努力，并取得了一系列成果，但由于多方面的原因，實踐教學質量仍然不高，大部分畢業(yè)生動手能力和創(chuàng)新能力不足.工程教育認證非常重視學生運用理論知識和技術分析并解決實際工程問題的綜合能力.要實現這一目標，就要在實踐環(huán)節(jié)中必須密切聯(lián)系實際工程，重視實踐教學環(huán)節(jié)[7].

道橋專業(yè)實踐教學包括課程中的實驗、課程設計、實習、生產設計、創(chuàng)新綜合訓練、畢業(yè)設計等多種形式.但由于多種因素，實踐教學環(huán)節(jié)仍然比較薄弱.

1)實驗教學多以演示為主，且內容單一.實驗內容主要驗證理論知識.實踐教學中沒有體現出培養(yǎng)學生系統(tǒng)解決復雜工程問題的能力.這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和獨立分析問題與解決問題的能力.

2)課程設計缺乏連貫性和綜合性.畢業(yè)設計(論文)選題沒有真正地做到“真題真做”.

3)實習教學松散、實習過程學生重視程度不夠，大多是“走馬觀花”.生產實習學生到工程現場長住實習比較困難，這種狀況學生培養(yǎng)達不到培養(yǎng)高層次應用型人才的要求，生產實習環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的工程實踐能力效果不明顯.

4)課外科技創(chuàng)新和教學計劃外的社會實踐活動內容單一、形式單調，與工程實際聯(lián)系不夠緊密，缺乏時效性、針對性和創(chuàng)新性.

5)實踐教學師資邊緣化趨勢明顯.從實踐教師隊伍來看，教師的工程素質和實踐經驗比較缺乏，缺少具有學術水平又有豐富工程背景的“雙師”型教師.實踐教學師資隊伍的欠缺，導致實踐教學水平層次低，實習效果較差，不利于學生實踐能力的培養(yǎng).

3 實踐教學體系的構建

根據蘭州理工大學當前道橋專業(yè)的現狀，提出全面、系統(tǒng)和多方面開展學生工程實踐能力培養(yǎng)方案，強化學生的工程實踐能力、動手能力及創(chuàng)新能力的訓練.修訂基于工程實踐能力的人才培養(yǎng)方案，建立完整的實踐教學體系，以培養(yǎng)高層次、高質量、適應現代工程技術要求的專業(yè)技術人員和管理人員.在充分認識道橋行業(yè)對畢業(yè)生應用能力要求的基礎上，以創(chuàng)新實踐教學體系為主線，多規(guī)格、全方位、立體化推進道橋專業(yè)學生工程實踐能力的培養(yǎng).實踐教學的內容和形式逐步向多層次、模塊化方向轉變.

3.1 面向工程教育認證的“四層次”人才培養(yǎng)目標

道橋專業(yè)以工程教育認證為導向，以培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新務實的應用型人才為目標(培養(yǎng)目標如表1所示)，注重培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新意識，兼顧學生的個性化培養(yǎng).

3.2 “四層次多模塊”實踐教學體系

道橋專業(yè)實踐教學包含實驗、實習、設計和創(chuàng)新訓練.其中，實驗可幫助學生對書本中的理論知識進一步理解，同時掌握實驗的基本操作過程和基本方法.實習是在生產施工環(huán)節(jié)中使學生真正體驗到具體的工程環(huán)境和真實的操作步驟、方法、過程及結果.在實習過程中，學生除了可以了解整個生產施工過程，還可體驗到工作現場各專業(yè)技術人員之間的協(xié)同配合.設計是通過專題綜合訓練模式來培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力，使學生對所學理論知識達到感性認識與理性認識的有機結合，提高解決工程問題的動手能力.圍繞道橋專業(yè)學生實踐教學“分層次、模塊化”的指導思想，構建“四層次多模塊”實踐教學體系，如圖1所示.

表1道橋專業(yè)人才培養(yǎng)目標

圖1 四層次多模塊實踐教學體系

3.2.1 基礎實踐能力

基礎實踐課程主要面向大學低年級學生開設.學生在經過理論課程學習后，進入實驗室進行實踐能力訓練.學生通過動手操作，掌握道橋專業(yè)基礎實驗常規(guī)儀器及設備使用方法，實驗操作幫助學生對理論知識加深理解.實驗開設主要有材料力學實驗、水力學實驗、土力學實驗、道路建筑材料實驗及橋梁結構等.

3.2.2 專業(yè)實踐能力

1)實習環(huán)節(jié).在實習教學環(huán)節(jié)中首先利用視頻，把工程搬進課堂，讓學生在室內去認識實際工程.在初步建立起工程有關常識后到工程現場參觀實習，利用暑假分批安排學生到路基、路面或橋梁施工現場參與實際工程的實踐.

2)設計環(huán)節(jié).包括課程設計和畢業(yè)設計.畢業(yè)設計一律真題真做，采用實際工程參數，并按實際的工程要求完成設計任務.通過畢業(yè)設計使學生提前接受工程師所需的訓練.課程設計一般假定參數進行相關設計內容、設計步驟及設計方法的訓練.

3.2.3 創(chuàng)新實踐能力

創(chuàng)新訓練是學生綜合素質及實踐能力培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié).科技訓練主要以創(chuàng)新課程實訓、路線三維可視化設計和大學生創(chuàng)新訓練項目為主.近年來，以甘肅省和全國結構設計大賽、加筋擋土墻設計大賽等為契機，每年動員全系學生積極參與技術創(chuàng)新實踐活動.通過比賽，學生的動手能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力及口頭表達能力得到了有效訓練與提高.

3.2.4 技術應用實踐能力

專業(yè)實訓主要有軟件實訓和路面工程檢測實訓，可以讓學生提前接受工程師實際工程中所需的訓練.工程實踐拓展是為培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識開展實踐活動以及解決工程中具體實際問題而設置的，主要針對大四本科生開設.

4 結語

道橋系教師采用“四層次多模塊”實踐教學以來，教學效果明顯，并取得了一系列成果：道橋系獲批蘭州理工大學重點建設教學團隊，路基路面工程獲批蘭州理工大學重點建設課程；道橋系學生參加結構設計大賽和加筋擋土墻設計大賽屢次榮獲甘肅省一、二等獎和全國二等獎.畢業(yè)生具備了工程素養(yǎng)高、動手能力強的優(yōu)點，歷年來就業(yè)率位居學校前三名，畢業(yè)生綜合素質得到了工作單位和同行的認可.

雖然道橋專業(yè)實踐教學體系改革取得了初步的成果，但有許多問題需要進一步研究改進，特別是工程教育專業(yè)認證背景下的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)模式等需要進一步調整.學?！八膶哟味嗄K”實踐教學體系也要基于工程教育專業(yè)認證來不斷完善.盡管道橋系各方面的條件不夠成熟，但蘭州理工大學道橋專業(yè)堅持以工程教育專業(yè)認證為導向，進一步優(yōu)化實踐教學體系，在設計和實習等方面深入創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生工程實踐能力為目標，以基礎實踐能力、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新實踐能力和技術應用實踐能力為核心，更好地培養(yǎng)具有國際視野的應用型高級人才.