金輝

【摘 要】 初級會計是普通中高職院校會計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，初級會計是高職院校會計制度的重要組成部分，其教學(xué)模式逐步從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 理論 操作 實(shí)踐

初級會計是基礎(chǔ)會計理論指導(dǎo)下的會計業(yè)務(wù)方法的原理和應(yīng)用。高職院校選擇的教材內(nèi)容主要基于簿記技術(shù)。通過闡述會計的基本理論，基本方法和基本技能，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)會計打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：一是會計基礎(chǔ)理論，會計假設(shè)，會計信息質(zhì)量要求，基本會計程序和方法;二是以借記和信用核算方法為核心的相關(guān)會計憑證。會計賬簿，財務(wù)報表等的基本理論和基本方法;第三，會計工作的理論和方法。

一、高職院校初級會計的教學(xué)特色

眾所周知，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式和培訓(xùn)方式與普通高校有很大差異。因此，高職院校的會計專業(yè)必須按照自己的能力進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育的鮮明特色。

1.明確目標(biāo)

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)用型和技能型人才。它不同于普通高校專業(yè)理論人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在初級會計教學(xué)過程中，有必要建立明確的會計目標(biāo)，以滿足實(shí)際需要。根據(jù)高職會計專業(yè)的需要，反映了高職院校培養(yǎng)會計人才的特點(diǎn)，重視會計理論和方法的實(shí)用性和適用性。

2.新內(nèi)容

一方面，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩到三年，他們進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作，這要求會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容“短，平，快”。另一方面，自20世紀(jì)90年代初以來，中國已開始改革其會計制度。從理論到方法，都發(fā)生了很大的變化。新的業(yè)務(wù)，新情況和實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題已經(jīng)出現(xiàn)，使會計處理更加靈活，會計選擇的空間更大。所有這些不僅決定了在初級會計教學(xué)中教授會計的基本理論和方法，而且還決定著眼于中國會計改革的現(xiàn)狀，并教授新的“企業(yè)會計準(zhǔn)則 - 基本準(zhǔn)則”，38具體標(biāo)準(zhǔn)，以及“企業(yè)”會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南等內(nèi)容。這將使學(xué)生在畢業(yè)后第一次進(jìn)入角色并工作，從而有效地縮短了學(xué)生與雇主之間的“磨合期”。

3.結(jié)構(gòu)合理

職業(yè)院校的初級會計學(xué)必須從學(xué)生知識掌握的狀況出發(fā)。以會計要素核算為例，該章主要介紹借貸記賬法的應(yīng)用，可以與第一章會計對象理論和中級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，這樣既能體現(xiàn)由淺入深、由易到難的認(rèn)識過程，也易于職校生理解和掌握。同時要學(xué)練結(jié)合，這樣能夠更客觀地檢驗學(xué)習(xí)效果。

二、初級會計的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校會計專業(yè)的發(fā)展在當(dāng)今取得了一定的成績，為社會培養(yǎng)了大批合格的會計專業(yè)人才。以筆者學(xué)院為例，雖然學(xué)院是以冶金為骨干的專業(yè)學(xué)院，但醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視會計專業(yè)建設(shè)，不斷完善醫(yī)院“會計專業(yè)培訓(xùn)計劃”。滿足市場和企業(yè)的需求。會計職位所需的基本技能建立了以初級會計為核心的課程體系，并培養(yǎng)了一支專業(yè)教師團(tuán)隊。會計專業(yè)的就業(yè)率也逐年提高，但長期的教學(xué)實(shí)踐也暴露出來。一些缺點(diǎn)。

1.理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)

初級會計教學(xué)仍然主要遵循傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，側(cè)重于教學(xué)生理論知識，而忽視了如何教學(xué)生如何運(yùn)用這些知識。學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)會了如何寫作條目以及如何在書中準(zhǔn)備陳述，但當(dāng)他們遇到會計工作中的實(shí)際業(yè)務(wù)時，他們不知道如何處理它們，并且他們不知道如何使用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)問題。造成這種情況的一個重要原因是高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。

2.教學(xué)方法落后

許多高職院校都有一種單一的會計教學(xué)方法。許多教師仍然使用“填鴨式”方法進(jìn)行灌輸，以教師為中心，教科書作為教科書的一部分。根據(jù)這種方法，學(xué)生可能無法在課程結(jié)束時對主要會計課程形成全面的了解。學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)初級會計的興趣，但被動地接受相關(guān)知識，課堂效果不佳，未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)人員隊伍建設(shè)不強(qiáng)

在作者學(xué)院教授初級會計的教師是具有豐富理論知識的中青年教師。他們畢業(yè)后都被分配到大學(xué)。他們的工作經(jīng)歷是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！?，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾膶?shí)踐知識，解決實(shí)際問題的能力不足，導(dǎo)致教學(xué)中的理論和實(shí)踐也很重要。與此同時，會計專業(yè)理論知識的加速更新要求教師不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育。然而，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏必要的理解，他們?nèi)匀皇欠烙缘暮蛷?qiáng)迫性的。

三、教學(xué)改革的初級改革

1.加強(qiáng)教學(xué)人員隊伍建設(shè)

任何教學(xué)都需要教師組織。教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置良好，也由教師設(shè)置;新的教學(xué)方法更好，教師也應(yīng)該使用它們。教學(xué)改革不包括教師能力和水平的提高，這是不切實(shí)際的。要做好高職院校初級會計教學(xué)改革，首先要從教學(xué)人員隊伍建設(shè)入手。一方面，它鼓勵會計專業(yè)教師繼續(xù)重新教育，不斷“收費(fèi)”，學(xué)習(xí)新的會計理論和新制度;另一方面，組織教師走出校門，進(jìn)入企業(yè)，深化會計工作的第一線，真正保留教師的專業(yè)知識。符合會計工作實(shí)踐，是確保教學(xué)改革成功的必由之路。

2.改革教學(xué)方法

基于教師教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該以“教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生參與”的教學(xué)方法取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和激勵學(xué)生思考和幫助學(xué)生解決難題。學(xué)生可以通過小組合作，案例研究，模擬操作等獲得新知識，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)際會計。操作能力的目的。

總之，職業(yè)院校初級會計學(xué)的教學(xué)必須始終以企業(yè)、社會的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性，全面培養(yǎng)職校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。

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