鐘文才

[摘 要] 高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體是大學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文章從對(duì)福建某地方高校某二級(jí)學(xué)院的期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)著手，分析高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體的現(xiàn)狀，闡述學(xué)業(yè)困難的影響，從內(nèi)部和外部剖析高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體的成因，并根據(jù)實(shí)際工作提出幫扶措施，希望能幫助高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)業(yè)困難；成因分析；幫扶措施

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 12-0007-03

一 高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的所指

趙崇峰把高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生定義為學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于其他同學(xué)，并達(dá)不到學(xué)校教學(xué)規(guī)定的基本要求的大學(xué)生。本文中高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生是指智力水平正常，由于自身和外在因素的影響，導(dǎo)致在學(xué)期期末考試中出現(xiàn)一門不及格，甚至是多門不及格而得到學(xué)校學(xué)業(yè)警示或達(dá)不到正常畢業(yè)所需的學(xué)分績(jī)點(diǎn)的一類學(xué)生群體。

二 統(tǒng)計(jì)調(diào)研分析

本文對(duì)福建某地方高校某二級(jí)學(xué)院的2016～2017學(xué)年第一學(xué)期和2017～2018學(xué)年第一學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出以下數(shù)據(jù)。

2016～2017學(xué)年第一學(xué)期2016級(jí)、2015級(jí)和2014級(jí)累計(jì)掛科人數(shù)占年級(jí)總?cè)藬?shù)的比例分別為36.2%、35.1%和18.1%；2017～2018學(xué)年第一學(xué)期2017級(jí)、2016級(jí)、2015級(jí)和2014級(jí)累計(jì)掛科人數(shù)占年級(jí)總?cè)藬?shù)的比例分別為41.7%、23.8%、13.8%和7.4%。

分別比較2016～2017學(xué)年第一學(xué)期和2017～2018學(xué)年第一學(xué)期各年級(jí)的掛科情況，發(fā)現(xiàn)累計(jì)掛科人數(shù)和累計(jì)掛科門數(shù)從低年級(jí)到高年級(jí)逐年級(jí)遞減。將2016級(jí)、2015級(jí)和2014級(jí)兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各年級(jí)2017～2018學(xué)年第一學(xué)期的累計(jì)掛科人數(shù)和累計(jì)掛科門數(shù)均較2016～2017學(xué)年第一學(xué)期減少，且減幅較大。

三 高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體是在我國(guó)高校普遍存在的，該群體人數(shù)眾多，且占學(xué)校學(xué)生人數(shù)的比重高；受各種因素的影響，學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體在“發(fā)展壯大”，呈增長(zhǎng)趨勢(shì)；低年級(jí)學(xué)業(yè)困難學(xué)生人數(shù)和所占比重高于高年級(jí)。這些學(xué)業(yè)困難學(xué)生往往比較難完成學(xué)校規(guī)定的基本教學(xué)要求，有的學(xué)生甚至不能正常畢業(yè)，成為“大五”“大六”學(xué)生或者以肄業(yè)結(jié)業(yè)處理。

四 學(xué)業(yè)困難的影響

學(xué)業(yè)困難對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)都會(huì)造成不利的影響。學(xué)業(yè)困難學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)方面較為艱難，甚至不能如期正常畢業(yè)，影響后期求職就業(yè)，給自身發(fā)展帶來(lái)桎梏；教育問(wèn)題牽動(dòng)整個(gè)家庭的心，父母均希望孩子在學(xué)校能有優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生學(xué)業(yè)困難不僅讓父母心急如焚，也給家庭帶來(lái)困擾和不安；學(xué)業(yè)困難學(xué)生作為一個(gè)人數(shù)不少的特殊群體，給學(xué)校的教育管理帶來(lái)挑戰(zhàn)，學(xué)業(yè)困難學(xué)生不僅影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，而且一些因?qū)W業(yè)困難導(dǎo)致的心理障礙問(wèn)題給學(xué)生工作和學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來(lái)不定因素和嚴(yán)重挑戰(zhàn)；學(xué)業(yè)困難往往影響學(xué)生的就業(yè)，那些因?qū)W業(yè)困難而無(wú)法就業(yè)的學(xué)生成為“啃老族”“校漂族”等，甚至出現(xiàn)違反犯罪行為，影響社會(huì)的穩(wěn)定和和諧。

五 高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的成因分析

（一）內(nèi)在因素

1 信心不足

有些學(xué)生在高中階段成績(jī)不好，或有嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往便造成對(duì)偏科的科目沒(méi)有信心，認(rèn)為不管多么努力學(xué)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，自己就是學(xué)不好這些科目，鐵定要掛科。于是，他們下意識(shí)地給自己貼上標(biāo)簽，畏懼這些學(xué)科。還有一些學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，整體教育水平和質(zhì)量比較發(fā)達(dá)地區(qū)低，來(lái)到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己跟同學(xué)們存在很大差距，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)力無(wú)助，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

2 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度不端正

不少學(xué)生覺(jué)得經(jīng)過(guò)高考這個(gè)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大學(xué)后就輕松了。他們被灌輸或自我以為大學(xué)學(xué)習(xí)不重要，可以放松學(xué)習(xí)，60分萬(wàn)歲，主要時(shí)間精力應(yīng)該花在參加各種活動(dòng)和娛樂(lè)上。而且，不少學(xué)生認(rèn)為成績(jī)好壞與就業(yè)和能力無(wú)關(guān)，成績(jī)好的同學(xué)以后事業(yè)上不一定成功，讀書(shū)無(wú)用論在校園里蔓延。還有部分學(xué)生聽(tīng)同學(xué)或師兄師姐說(shuō)大學(xué)曠課、掛科是“必修課”，對(duì)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)嗤之以鼻。于是，不少同學(xué)便曠課、玩游戲、在宿舍睡懶覺(jué)，晚上通宵玩樂(lè)，課堂上睡覺(jué)，結(jié)果便是掛科。不少學(xué)生對(duì)于掛科覺(jué)得很正常，并未因掛科感到緊張、不安，毫無(wú)羞愧感，掛科多了就習(xí)以為常了。

3 學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃不合理

大部分學(xué)生沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好，高考填志愿時(shí)沒(méi)考慮過(guò)自己的就業(yè)方向，隨意填報(bào)志愿，感到迷茫。進(jìn)入大學(xué)后，他們自我認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)專業(yè)不了解或不感興趣，對(duì)就業(yè)還是一片迷茫，沒(méi)有目標(biāo)，更沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃。由于沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，他們對(duì)于學(xué)業(yè)也是無(wú)目標(biāo)、無(wú)規(guī)劃，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不合理

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后并未意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性。他們或許有付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果并不好。還有些學(xué)生認(rèn)為平時(shí)并不需要花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，考前突擊，臨時(shí)抱佛腳肯定沒(méi)問(wèn)題。殊不知，學(xué)習(xí)是注重平時(shí)積累的系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，考前突擊并不能保證學(xué)習(xí)效果。

5 意志薄弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)行動(dòng)

不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難缺乏勇氣和意志去克服，成為學(xué)習(xí)困難的俘虜；而有些學(xué)生，每天喊著要好好學(xué)習(xí)的口號(hào)，但是從未付出行動(dòng)；有些學(xué)生受手機(jī)、電腦和游戲等的誘惑，只花少得可憐的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)習(xí)是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，并沒(méi)有持之以恒的毅力。

（二）外在因素

1 家庭影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境，父母是孩子的第一位老師。父母的教育對(duì)孩子的影響至關(guān)重要，不少父母本著望子成龍，望女成鳳的心態(tài)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取高壓態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致孩子的逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)嗤之以鼻。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也是重要因素，有些家境困難的學(xué)生可能因家貧而自卑，或花大量時(shí)間和精力去做兼職，影響學(xué)習(xí)；有些家境富裕的同學(xué)，自小受家庭影響，對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。有時(shí)，突發(fā)的家庭狀況也可能影響學(xué)生的心態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

2 高校管理模式影響

進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生在班主任和家長(zhǎng)的雙重監(jiān)督下，學(xué)習(xí)上比較刻苦努力，但也養(yǎng)成了他律的習(xí)慣，自我管理能力薄弱。高校的管理模式和高中并不一樣，主要是依靠自我管理，即使有輔導(dǎo)員進(jìn)行管理，但是輔導(dǎo)員帶300多名學(xué)生，且其他事務(wù)性工作太多，占用大量時(shí)間和精力，對(duì)每個(gè)學(xué)生不可能做的面面俱到。這種管理模式對(duì)于自制力差的學(xué)生是個(gè)巨大的考驗(yàn)。

3 班風(fēng)影響

學(xué)生是宿舍、班級(jí)的一名成員，自身的行為往往受宿舍和班集體的影響。如果宿舍和班級(jí)的學(xué)風(fēng)好，所謂近朱者赤，學(xué)生也會(huì)向舍友和班級(jí)同學(xué)一樣去努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研；如果宿舍和班級(jí)的學(xué)風(fēng)不好，所謂近墨者黑，學(xué)生也不會(huì)好好去學(xué)習(xí)。當(dāng)班級(jí)同學(xué)掛科成風(fēng)，習(xí)慣成自然時(shí)，當(dāng)中的成員會(huì)覺(jué)得掛科并沒(méi)有什么大不了，自我放棄，采取無(wú)所謂的態(tài)度。

4 活動(dòng)影響

為豐富大學(xué)生活，建設(shè)校園文化，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院均會(huì)舉辦一些活動(dòng)，我們也是鼓勵(lì)學(xué)生去參加各種活動(dòng)。有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，多參加活動(dòng)能鍛煉各種能力，學(xué)習(xí)是次要的。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院活動(dòng)過(guò)多，勢(shì)必會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。我們鼓勵(lì)全面發(fā)展，但是以不耽誤學(xué)習(xí)為前提。因?yàn)?，大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也；大學(xué)者，囊括大典網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也。學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之余可以拓展自己的其他能力。

5 教風(fēng)影響

任課老師是教學(xué)的第一責(zé)任人，但是有些老師對(duì)于學(xué)生遲到、曠課、早退等現(xiàn)象并未進(jìn)行監(jiān)督和制止，使學(xué)生養(yǎng)成遲到、曠課、早退等的壞習(xí)慣。有些老師的授課方式往往是填鴨式教學(xué)，內(nèi)容不合理，根本沒(méi)有聯(lián)系學(xué)科發(fā)展前沿，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有些老師心不在教學(xué)，出現(xiàn)曠工現(xiàn)象。而部分老師期末復(fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生劃重點(diǎn)，甚至給考試題目和答案，錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)不用學(xué)習(xí)，期末背背重點(diǎn)和題目，輕松通過(guò)考試的依賴心理。任課老師對(duì)所任學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是掌握最多信息的人，對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)并未同輔導(dǎo)員進(jìn)行交流，導(dǎo)致輔導(dǎo)員掌握的信息甚少，等到掛科時(shí)往往為時(shí)已晚。

6 學(xué)籍退出機(jī)制不完善

部分高校沒(méi)有制定學(xué)籍退出機(jī)制，或者有學(xué)籍退出機(jī)制卻不執(zhí)行，讓其成為一種擺設(shè)。這樣，一些掛科嚴(yán)重的學(xué)生給班級(jí)同學(xué)樹(shù)立的一個(gè)負(fù)面典型，覺(jué)得掛科無(wú)代價(jià)，反正學(xué)校最終會(huì)讓他們正常畢業(yè)的，給班風(fēng)學(xué)風(fēng)帶來(lái)極不好的影響。例如，筆者所帶的一名學(xué)生在大學(xué)三年期間累計(jì)掛科80個(gè)學(xué)分，但是學(xué)院和學(xué)校并未對(duì)其進(jìn)行勸退，仍讓其留在學(xué)校，最終其以肄業(yè)處理。

六 高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶措施

（一）抓好新生教育和引導(dǎo)

對(duì)新生要進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，讓其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)新生要進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)教育，要對(duì)新生學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，例如不遲到、不曠課、不早退、課堂上不玩手機(jī)、不睡覺(jué)，不熬夜，不通宵玩手機(jī)、游戲和電腦等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；堅(jiān)持晚自習(xí)制度，嚴(yán)格進(jìn)行晚自習(xí)考勤，保證新生每天有一定的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，對(duì)于晚自習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，保證晚自習(xí)確實(shí)是在學(xué)習(xí)，而不是在教室聊天和玩手機(jī)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)慣性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)新生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)教育，邀請(qǐng)本專業(yè)骨干教師給新生介紹本專業(yè)，讓新生了解本專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)方向、教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法等，激發(fā)新生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展新老生交流活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友或高年級(jí)學(xué)生給新生介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得等，給新生樹(shù)立榜樣，讓新生明確學(xué)習(xí)目的，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）抓好學(xué)生的日常管理

1 重視舍風(fēng)班風(fēng)建設(shè)

重視和抓好宿舍、班級(jí)和學(xué)生干部建設(shè)，定期召開(kāi)宿舍長(zhǎng)會(huì)議，討論宿舍衛(wèi)生、宿舍學(xué)風(fēng)、宿舍文化等問(wèn)題；對(duì)宿舍成員進(jìn)行宿舍安全教育，不能使用違規(guī)電器，不能熬夜玩手機(jī)、電腦和游戲等；文明宿舍活動(dòng)不能流于形式。

明確班級(jí)學(xué)生干部的職責(zé)，定期召開(kāi)班級(jí)學(xué)生干部會(huì)議，對(duì)班風(fēng)建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并請(qǐng)黨員、入黨積極分子和學(xué)生干部做好模范帶頭作用，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。召開(kāi)主題班會(huì)，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，并就生活、時(shí)政等問(wèn)題進(jìn)行探討，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)積極健康向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

2 健全輔導(dǎo)員談話制度

新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員可逐個(gè)或以宿舍為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況；對(duì)于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，輔導(dǎo)員要進(jìn)行談話，做好教育和引導(dǎo)。每學(xué)期期初各班級(jí)統(tǒng)計(jì)掛科重修情況，對(duì)于掛科重修的學(xué)生，輔導(dǎo)員要進(jìn)行談話，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心；另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題的嚴(yán)峻性，引起學(xué)生的重視；再者，可以提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生參考。

3 進(jìn)行學(xué)風(fēng)督察，狠抓課堂紀(jì)律

任課老師考勤、輔導(dǎo)員抽查和學(xué)生自律組織抽點(diǎn)名相結(jié)合，實(shí)施多重學(xué)風(fēng)督察制度，要求學(xué)生課前將手機(jī)放入手機(jī)袋，對(duì)帶早餐、遲到、早退、曠課、課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象嚴(yán)厲制止。做好請(qǐng)假銷假制度，學(xué)生無(wú)正當(dāng)理由不能請(qǐng)假，未請(qǐng)假視為曠課，對(duì)于曠課達(dá)到一定數(shù)量者應(yīng)給予相應(yīng)處罰和教育。通過(guò)這些措施，打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 做好家校聯(lián)系

輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)將學(xué)業(yè)困難學(xué)生的情況告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助做好學(xué)生的思想教育引導(dǎo)工作，并保證家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。

5 健全教工和學(xué)工合作機(jī)制

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和第一責(zé)任人，掌握了學(xué)生全面的學(xué)習(xí)情況，學(xué)院應(yīng)該定期召開(kāi)學(xué)工教師和各專業(yè)教師聯(lián)席會(huì)議，就各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，互換雙方掌握的信息，商議解決學(xué)業(yè)困難學(xué)生問(wèn)題的措施。學(xué)工教師和專業(yè)教師聯(lián)合做好學(xué)業(yè)困難學(xué)生的教育和幫扶。

6 做好期末復(fù)習(xí)動(dòng)員

輔導(dǎo)員和任課教師除了在平時(shí)監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，至少要在期末考試前一個(gè)月進(jìn)行期末復(fù)習(xí)動(dòng)員和誠(chéng)信考試教育，教育學(xué)生將時(shí)間精力重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)充分才能對(duì)考試充滿信心，不會(huì)有考試作弊的想法，考出好成績(jī)。

（三）建立班級(jí)幫扶小組和教師幫扶制度

可以成立以班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)為主體的學(xué)業(yè)困難幫扶小組，條件允許的情況下可以進(jìn)行一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶。小組成員可以帶領(lǐng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生上自習(xí)，傳授良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)業(yè)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

任課老師可在固定時(shí)間固定地點(diǎn)進(jìn)行答疑，在日常教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生，積極主動(dòng)幫助這部分學(xué)生。

（四）抓好教風(fēng)建設(shè)

作為課堂教學(xué)管理的第一責(zé)任人，任課老師應(yīng)該強(qiáng)化課堂教學(xué)職責(zé)意識(shí)，履行管理職責(zé)，維護(hù)課堂秩序，按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生上課打瞌睡、吃東西、玩手機(jī)等違紀(jì)違規(guī)行為應(yīng)及時(shí)制止、批評(píng)教育，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重、不接受批評(píng)者，及時(shí)向?qū)W工教師反映，學(xué)工教師應(yīng)及時(shí)將處理結(jié)果反饋給教師。任課老師應(yīng)嚴(yán)格考勤，主動(dòng)聯(lián)系班級(jí)考勤負(fù)責(zé)人，協(xié)助做好考勤工作。教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)量、教學(xué)實(shí)際采取多種方式進(jìn)行考勤，對(duì)曠課、遲到、早退情況要如實(shí)記載，作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。任課老師應(yīng)嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)紀(jì)律等教學(xué)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照作息時(shí)間上課、下課等，不得無(wú)故曠工、遲到或提前下課。任課老師必須按照教學(xué)大綱要求認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

七 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，如何幫助高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生克服困難，順利完成學(xué)業(yè)是教育工作的核心問(wèn)題。本文淺析了高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的成因，并提出一些幫扶措施，希望能為大學(xué)生思想政治教育提供一些參考。（責(zé)任編輯：姜海晶）

參考文獻(xiàn)

[1]趙崇峰.高校學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法[J].黑龍江高

教研究，2007（7）：119-121.

[2]汪渝，孫璨，朱笑涵.高校學(xué)業(yè)困難生內(nèi)外部系統(tǒng)問(wèn)題

調(diào)研及癥結(jié)探析[J].大學(xué)教育，2015（4）：51-53.

[3]蔣君毅.高校學(xué)業(yè)困難群體幫扶機(jī)制構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科

技論壇，2015，14（9）：198-199.

[4]周偉輝，江全元.高校學(xué)業(yè)困難生預(yù)警與幫扶體系的構(gòu)

建與實(shí)踐[J].教書(shū)育人（高教論壇），2013（11）：100-103，

106.

[5]康樂(lè)，孫巍.高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體的成因分析及轉(zhuǎn)化

策略[J].高教學(xué)刊，2015（7）：99-100.

[6]李瀟潔，李洪濤，劉曉黎.高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生助推工作

機(jī)制探索與實(shí)踐[J].管理觀察，2015（35）：103-105.

[7]殷君.關(guān)愛(ài)高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生，思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲[J].

哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：113-115.

[8]曹娜.基于焦點(diǎn)解決模式的高校輔導(dǎo)員幫扶學(xué)業(yè)困難

學(xué)生工作研究[J].石油教育，2016（2）：100-102.

[9]李紅.淺析大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因分析與預(yù)警方法[J].

商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（2）：20-21，64.