朱坡

摘? 要：熟能生巧是動作技能形成的不變法則。體育課堂教學中為了避免抽象、枯燥、機械的重復學練，在動作技能練習中融入游戲元素，可以提高學生的學習興趣。如果能將“隨機”原理運用到組織教學中，不僅可以讓教學流程變得更加自然、流暢，還能達到調(diào)動學生情緒、抓住學生注意力、提高課堂效率的目的。

關鍵詞：隨機;分組;游戲;體育教學

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2018）11-0036-02

如何在教學過程中更加自然地、持續(xù)地調(diào)動學生情緒，抓住學生注意力呢？傳統(tǒng)的教學分組以及程式化的練習方式并不能達到此效果。筆者將日常的練習及游戲運用“隨機”原理進行教學，自由組合，隨機分組，隨機確定，學生在練習過程中能夠保持新奇感。

一、自然的“隨機分組”為課堂組織鋪路搭橋

“分組”是體育課堂教學必不可少的組織方法，合理分組是教學組織井然有序的保證。良好的開端是成功的一半，如何讓“分組”這個環(huán)節(jié)既巧妙又有新意呢？我們可以加入“隨機”原理，讓學生自由搭配，隨機組合。

1.百搭游戲，隨機分組

“找朋友”可以用在體育教學的任何環(huán)節(jié)，可以說是一個“百搭游戲”。在游戲的最后一個回合，教師可以按照教學所需要的分組要求隨機將學生分成任意人數(shù)為一組。

2.色彩斑斕，按類分組

教學設計中，我們可以選用卡片、膠圈、手環(huán)等輔助器材，并將其歸類成不同顏色的幾組。老師根據(jù)本堂課主要部分的隊形和分組要求，讓學生隨機拿取道具或者隨機撿起散落的道具，然后按照顏色進行分組。

3.動手動腦，數(shù)字分組

教師可將帶有數(shù)字的小圓墊、撲克牌作為教輔器材，通過搶墊子、撿撲克牌的游戲，按數(shù)字隨機分組。

二、巧妙的“隨機確定”為課堂教學錦上添花

技術動作的有效形成必須要有一定的練習密度作為保證，重復學練是體育課堂教學中不可避免的教學方式。如何讓學生在反復的練習中持續(xù)保持對技術的新鮮感，我們可以在組織過程中加入“隨機”原理，讓學生隨機命名，隨機確定，始終讓學生對下一次練習保持著未知、充滿著期待。

1.喊數(shù)追人

在快速跑教學中，學生圍成大圈后1～4報數(shù)，學生繞圈慢跑的同時，教師隨機確定其中的一個數(shù)字，相對應的學生逆時針快速跑一圈之后回到原位，比一比誰能追到同時在前面跑動的同學。此游戲在提高學生快速跑能力的同時，還能增強彎道跑及快速反應的能力。

2.喊數(shù)抓人

學生圍成大圈，1～3報數(shù)后原地做小碎步練習，教師站在圈中隨機確定其中的一個數(shù)字，相對應的學生立刻跑向教師，同時該組的另外兩名學生要立刻抓住跑向圈中的學生。此游戲有兩種玩法：一是規(guī)定原地抓住才算成功;二是規(guī)定在到達圈中心之前抓住也算成功。這個游戲能同時提高學生的快速起跑能力和快速反應能力。

3.蘿卜蹲

為了鍛煉低年級學生的下肢力量及快速反應能力，“蘿卜蹲”是個非常適宜的游戲。學生穿著不同顏色的分隊服，并給學生命名相對應顏色的“蘿卜”，在游戲過程中教師隨機確定顏色開始游戲，如：“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲”，身著白色衣服的學生蹲完以后，紅色衣服的學生接著快速蹲下，沒有及時連貫完成的學生算作失敗。

三、“隨機”原理的運用案例

如何在一堂完整的教學課中妙用隨機原理呢？筆者在區(qū)教學比賽中設計了“前腳掌跑”這堂課，將隨機分組和隨機確定的方法巧妙地融合在課的各個部分中，取得了很好的效果。本課主要讓學生掌握“小碎步跑”“后踢腿跑”“高抬腿跑”三種前腳掌跑的方式。以下是教學流程回顧及“隨機”原理的應用。

1.“隨機”對應，巧妙分組

熱身游戲“找朋友”：這個游戲每個回合都在進行隨機組合。游戲開始后，學生圍成大圈慢跑，筆者在大圈中間拿著紅黃藍三個不同顏色的膠圈。紅色對應“小碎步跑”，黃色對應“后踢腿跑”，藍色對應“高抬腿跑”。游戲中我隨機拿出一個膠圈，學生做對應顏色的動作慢跑前進。設計這個游戲的目的，首先是讓學生在熱身中體驗動作，其次是強化記憶哪種顏色對應哪種動作，便于之后游戲活動的開展，最后是形成隨機分組。

“找朋友”最后一個回合，筆者用數(shù)字“6”將學生隨機分成8個小組。每個小組成縱隊排列，每個隊伍前面由近到遠分別排列著藍、黃、紅色的標志桿，標志桿之間相隔一定距離。隊伍后面有個紅框，里面有6個膠圈，分別是2個紅色，2個黃色，2個藍色。

2.“隨機”確定，精彩教學

游戲1：最后一個學生從紅框中隨機拿一個膠圈往前傳，第一個學生拿到膠圈后，做對應膠圈顏色的動作，跑到相同顏色的標志桿處，將膠圈套進去，快速跑回隊尾繼續(xù)拿膠圈向前傳。

游戲2：最后一個學生從紅框中隨機拿兩個顏色不一樣的膠圈往前傳，第一個學生拿到膠圈后，做與左手膠圈顏色對應的動作前進，繞過最遠處標志桿后，做與右手膠圈顏色對應的動作跑回隊伍最后面，更換膠圈繼續(xù)往前傳。

游戲3：最后一個學生從紅框中隨機拿一個膠圈往前傳，第一個學生拿到膠圈后，如果是藍色，則快速往返起跑線與最近距離的藍色標志桿3次。如果是黃色，則快速往返起跑線與中等距離的黃色標志桿2次。如果是紅色，則快速往返起跑線與最遠距離的紅色標志桿1次。往返跑完成后回到隊尾繼續(xù)向前傳膠圈。

游戲4：柔韌素質(zhì)游戲“隊伍比長”：最后一個學生從紅框中隨機拿一個膠圈往前傳，第一個學生拿到膠圈后，做對應顏色的動作，跑到最遠標志桿處，一手抓標志桿，一手拿膠圈，雙臂張開，兩腿縱叉，動作完成后，朝自己的隊伍大喊“跑”，后面一個學生拿到膠圈后，做對應顏色的動作，跑到第一個學生處，一手抓第一個學生的膠圈，一手拿自己的膠圈，張開雙臂，兩腿縱叉。以此類推，最后比比看哪個隊伍最長。

以上的“隨機”游戲串聯(lián)了課的教學內(nèi)容，學生對于每次拿到手是什么顏色的膠圈充滿了期待，不同顏色的膠圈代表不同的動作，不同顏色的膠圈代表不同的難度，不同顏色的膠圈代表不同的完成方式。相較于設計之初，讓學生用同樣的動作參與每回合的游戲比賽，本課的課堂氛圍明顯高漲，學生表現(xiàn)更為積極，課堂效果顯著提高。

“隨機”原理讓體育課堂充滿了不確定，充滿了新奇，充滿了趣味。學生會特別期待每一回合的游戲練習，而這種狀態(tài)恰恰讓課堂氣氛更活躍，體育教學更高效。文中僅僅給大家介紹了幾個隨機分組的方法和隨機確定的游戲，還有更多有意思、一舉多得的“隨機”等待我們?nèi)ニ伎?，去開發(fā)，去應用。