牛利霞

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人們對教育的重視程度越來越高。小學語文教學是小學教學中的一個重點教育學科，在小學語文的教學中，作文是教學的重點和難點，作文水平直接體現(xiàn)著學生的語文素質，學生的作文習慣也直接影響到學生以后的寫作習慣。在進行小學語文作文教學的過程中，培養(yǎng)學生的合作精神和交流能力是當前素質教育的重點。那么，在小學語文的教學過程中，如何培養(yǎng)學生的合作和交流能力呢？本文從提高學生寫作能力的三個角度出發(fā)，論述如何在提高學生寫作能力的同時，提高學生的合作與交流能力。希望通過這篇文章，能夠提高小學生的合作與交流能力和作文水平，為學生以后的學習奠定一個堅實的基礎。

一、提高學生合作與交流的意識，以積累寫作素材

從當前小學語文教學的實際情形來看，小學語文教學在知識傳播之外，還擔負著精神文化修養(yǎng)和人文價值觀的樹立等職責，因此首先表現(xiàn)出人文性的特征。語文教學的核心內(nèi)容之一就是借助民族文字和文章培養(yǎng)學生的民族情感和人文情懷。對人的關注和對世界的悲憫情懷是小學語文教學在精神層面應該堅持的準則。

寫作素材是學生寫作中的一個重要影響因素。在當前的小學語文作文教學過程中，學生常常會出現(xiàn)寫作難的問題。其實，學生寫作難就是因為學生的寫作素材積累不夠。在教學過程中，老師可以讓學生之間進行交流和合作，從而積累寫作素材。

第一，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。藝術來源于生活，但是高于生活。這句話在寫作中也同樣適用。學生的生活經(jīng)歷其實就是寫作素材的一個重要來源。學生要學會觀察生活中的點點滴滴。當然，學生只會觀察生活是不夠的，還要學會記錄生活中的小事。日記是一個不錯的選擇，能夠讓學生記錄生活中的小事。老師應該鼓勵學生一起去參加活動，從而培養(yǎng)學生的合作能力。

第二，開展實踐活動。素材的積累只依靠學生的生活經(jīng)歷是遠遠不夠的，老師還應該組織學生開展社會實踐活動，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神。比如，老師可以組織學生進行愛心義賣活動，讓學生以小組為單位開展實踐活動，能夠培養(yǎng)學生的合作精神。在學生參加完實踐活動之后，老師還應該組織分享會，讓學生充分交流。在小學階段，學生比較喜歡以集體為單位開展活動。組織班級活動，能夠提高班級凝聚力，還能促進學生之間的交流，也能培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生體會到更多的社會滋味，還能為學生的寫作積累素材。在學生實踐的過程中，老師要積極引導學生正確地開展實踐活動，讓實踐活動充分發(fā)揮作用。

二、培養(yǎng)學生合作與交流的習慣，以拓寬學生視野

在小學階段，學生的知識面比較窄，學生接受知識的主要來源為老師和家長，其實，這也制約了學生的發(fā)展。在小學生寫作過程中，學生的思維方式比較狹窄，讓學生不能充分想象。例如，在“未來的我”的寫作過程中，學生常常會以家長或者老師為原型寫作，不會自主創(chuàng)新，這也是因為學生在日常生活中視野比較有限的原因。在實際教學中，為了解決學生的這個問題，培養(yǎng)學生合作與交流的習慣，以拓寬學生的視野是一個不錯的選擇。課外閱讀對于小學語文教學來說是一項十分重要的輔助途徑，但是需要對學生的課外讀物加以選擇，對于低年級的學生來說，他們認知還十分有限，所以他們比較適合故事書、漫畫等形式的課外讀物，而高年級的學生則可以適當讀一些新聞報刊。另外，分成相應的閱讀小組也是一項很重要的工作，因為小學生還停留在認字的階段，所以要想提高他們的學習效率，學習小組可以實現(xiàn)這一點，在小組內(nèi)他們可以互相討論，遇到陌生的字也可以彼此指點，這不僅節(jié)省了時間，還大大提高了效率。

在討論中學習，能夠讓學生對一個淺顯的問題探討得更加深刻，彼此的觀點相互碰撞交流，還能幫助同學取長補短，這對于學生來說是一項很有意義的活動。另外，開展閱讀的討論與交流能夠讓學生暢談自己的閱讀心得與感受，能夠有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和興趣，而且彼此交流能夠有效地讓學生通過聆聽別人的經(jīng)驗來彌補自己的不足，不斷完善自己的閱讀水平。

三、加強學生合作與交流的能力，以促進優(yōu)勢互補

每一個學生都是一個獨立的個體，他們有著自己的思維和看待問題的思路與觀點，因此，加強學生之間的閱讀交流，能有效幫助學生看到自己的不足并且改正自己的不足，對于自己的優(yōu)勢所在，他們能夠積極發(fā)揚。另外，要提高小學生的作文水平，除了讓他們交流學習經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗外，還能讓他們互相交換批改作文，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)其他同學的閃光點和有待改進的地方。這種作文教學形式不僅能大大提高學生的學習興趣，還能提高學生看待問題、分析問題的能力，而且將小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀的文章進行全班交流，能讓更多的同學學到寫作的相關技巧，也可以讓學生充分發(fā)現(xiàn)自己的欠缺之處，這種形式最終不僅能提高小組同學的寫作水平，對于全班的寫作來說也是一個很大的提升。

例如，有的學生善于運用各種寫作手法，使整篇文章看起來語言結構很優(yōu)美，但是他們?nèi)狈M織材料的能力，往往造成文章冗長的局面；然而有的同學卻是用詞很普通，但是能夠精準地對某一件事發(fā)表意見和看法，所以如果這兩類同學相互進行交流，就能夠彼此取長補短，從而促進雙方的進步。學生還有一個比較突出的寫作問題就是審題不準，容易跑題，老師在應對這種情況時，要多與學生溝通，讓學生多進行相關話題作文的閱讀，以此來提高審題技巧和能力。當然，老師還要適當?shù)毓膭顚W生，讓他們培養(yǎng)寫作的信心與能力。

綜上所述，小學生的寫作能力對于他們今后的學習和發(fā)展來說是十分重要的，老師在小學語文教學過程中要注重培養(yǎng)學生的交流與合作能力，然而這卻不是寫作教學的最終目的，對于老師來說，最為重要的是要幫助學生提高寫作能力，樹立寫作的信心和構建正確的學習態(tài)度，以提高學生的綜合語文水平。endprint