張為

(重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 400000)

1 源起

在現(xiàn)代教育教學(xué)的建設(shè)中，課堂教學(xué)問(wèn)題受到越來(lái)越多人的關(guān)注。因?yàn)檎n堂教學(xué)是大學(xué)教育的基石，直接關(guān)系著課程知識(shí)點(diǎn)的掌握和教學(xué)目標(biāo)的完成。比如我們重慶工商職業(yè)學(xué)院，教務(wù)處經(jīng)常會(huì)抽查各個(gè)班的出勤率和課堂教學(xué)情況，了解是否有學(xué)生在上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等。側(cè)面反應(yīng)了這堂課教學(xué)內(nèi)容是否吸引學(xué)生的注意，教師的授課方法是否適用于課堂。于是，我開(kāi)始思考如何才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而教學(xué)方法的改革創(chuàng)新正是解決這一問(wèn)題的方法之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中通常是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，老師霸占講臺(tái)“填鴨式”的授課方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被壓制。而當(dāng)今教育提倡的是教學(xué)中學(xué)生占主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式急需改變，讓課堂教學(xué)變得多樣性。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者”。因此我想到了利用“參與式”課堂教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)嘗試，在《公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中引入“參與式”課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2 參與式教學(xué)法的釋義

參與式教學(xué)法，早在20世紀(jì)30年代，教育家杜威就提出了體驗(yàn)教育的基本模式。到了70年代，美國(guó)的教育者將這種教學(xué)模式研發(fā)、運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中，使參與式模式與學(xué)校教學(xué)結(jié)合，形成參與式教學(xué)法并傳播到多個(gè)國(guó)家。參與式教學(xué)法是一種合作、協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為主體。參與式教學(xué)的課堂充分應(yīng)用自主合作、體驗(yàn)和探究的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。為了使學(xué)習(xí)者能深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，需提升老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通和交流。參與式教學(xué)法要求讓學(xué)習(xí)者有自由探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者有選擇上課方式、作業(yè)的類別和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利。

3 參與式教學(xué)法在《公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究

參與式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這種模式的研究目的是實(shí)現(xiàn)“老課新上”教學(xué)改革理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)合作、交流，共同尋找、分析、解決問(wèn)題的途徑，以此提高教師和學(xué)生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。

在我院的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，《公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程對(duì)應(yīng)設(shè)置有餐飲空間、辦公空間、酒店空間室內(nèi)設(shè)計(jì)三個(gè)內(nèi)容。在教學(xué)中具體應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：

(1)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。例如在辦公空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，先讓學(xué)生自行選擇想要設(shè)計(jì)的公司類型，服飾公司、玩具公司、傳媒公司等等。再讓他們假定自己是公司董事長(zhǎng)，自主編寫(xiě)辦公空間的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，甲方的設(shè)計(jì)思維提出具體設(shè)計(jì)要求來(lái)自主學(xué)習(xí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。此時(shí)學(xué)生的積極性非常高，天馬行空的想法層出不窮。讓學(xué)生參與到作業(yè)任務(wù)的命題中來(lái)，既增加了學(xué)習(xí)的興趣，也把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。

(2)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種高度參與式的學(xué)習(xí)組織形式，明確的職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師對(duì)學(xué)生通常是單向交流。而在班級(jí)里采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改變了單一的交流方式。通過(guò)組員互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生得到語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還能促使學(xué)生之間互相幫助、相互啟發(fā)，避免個(gè)別學(xué)生因膽小不與老師討論而造成的被動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，課程作業(yè)通常分為2-5人為小組的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)中合理分工、求同存異。這種合作方式也讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂小組討論與課程作業(yè)中去。在今后的就業(yè)實(shí)習(xí)中，也能更快的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式。

(3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身參與情景體驗(yàn)，根據(jù)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)做到有的放矢。例如在公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程采取“角色扮演”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，讓兩組學(xué)生分別模擬客戶代表、主創(chuàng)設(shè)計(jì)師進(jìn)行對(duì)話，換位思考客戶的設(shè)計(jì)需求。在實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)室內(nèi)的空間感、尺度感，最大程度的幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握設(shè)計(jì)的合理性。老師講十遍，不如學(xué)生親自體驗(yàn)一遍。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與式教學(xué)方法可以說(shuō)是教學(xué)改革的核心，大大增加了課堂內(nèi)容的豐富性。

(4)探索性學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主探索性學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界。老師在課堂教學(xué)中主要起拋磚引玉的作用，最終還是希望學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地提出疑問(wèn)、探求問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。前三種參與式教學(xué)法都是為了讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等學(xué)習(xí)途徑獲得相關(guān)知識(shí)和能力，提高其探索精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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