劉元軍，王彩霞，趙曉明

(天津工業(yè)大學紡織學院，天津 300000)

1 依托高科技生產型企業(yè)對紡織工程專業(yè)進行教學改革與實踐的含義與方式

依托高科技生產型企業(yè)進行教學改革與實踐就可以在改變教育模式的前提下培養(yǎng)與發(fā)展學生學習及其他方面的能力。那么，什么是依托高科技生產型企業(yè)的教學改革與實踐呢？其實際含義就是紡織工程專業(yè)的學生可以在課程允許的情況下，一邊學習，一邊在與紡織專業(yè)對口的實習單位實踐(在不超出自己能力的范圍內)，將自己所 學運用到實際當中。在這里簡介一種產學研教育模式。首先解釋一下什么是產學研教育模式。所謂產學研教育模式，就是充分利用學校與企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境、教育資源以及在人才培養(yǎng)方面各自所占的優(yōu)勢，將以課堂老師傳授知識為主的學校教育與直接可以從中獲取實際能力與經驗的生產和科研實踐有機結合在一起，從而對學生進行全方面教育的教育模式。我所要介紹的這種產學研教育模式叫做：“高效主導型合作教育模式”。這種教育模式是指高校及其科研機構以自己特有的人才、信息、技術、學科與社會資源優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)并抓住機遇，開辦經濟實體，創(chuàng)辦自己的高科技產業(yè)。具體做法就是高校辦企業(yè)，實施學、產、研相結合的教育模式，在企業(yè)內建立校外實習與生產實踐基地，學生可以在課余時間換上另一種身份即生產工作人員在企業(yè)里實習工作。這種教學模式非常適用于我們現(xiàn)在所學習的紡織工程專業(yè)，因為這個專業(yè)就是與生產型企業(yè)對口的，并且與我們所要改革的方面非常的貼切。當然，也可以選擇學校與校外的與紡織工程專業(yè)所對應的高科技生產型企業(yè)合作，讓學生去校外的企業(yè)里實習實踐。多年前，國外就有實行類似的教學模式，如：新加坡“教學工廠”模式。“教學工廠”是新加坡南洋理工學院在廣泛地借鑒發(fā)達國家先進教育模式的基礎上，再結合當地的實際情況而創(chuàng)造的一種獨特的教學模式?！敖虒W工廠”的教學模式與本文前面所論述的教學模式還存在著一些差異。它不是提倡學生在學校學完理論知識之后再去企業(yè)里實習，而是在學生在工廠實踐的過程中教授理論知識，當場講解再當場操作，可想而知，學生會在這樣一個過程中吸收到多少實際知識和技能?！敖虒W工廠”這種教學模式主要有以下三個特色：第一，具有高仿真性的學習環(huán)境。通過設立類似于工廠與技能的教學環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂搬到工廠來邊教學邊實習，使得學生可以與用人單位“零距離”接觸交流，在這個過程中，也極大地提高了學生的工作適應性。第二，具有極具研究性的學習過程。學校的學習環(huán)境與企事業(yè)用人單位的工作環(huán)境極其相似，并且學校投入了大量的資金用于購置學生實踐所需的設備，這為學生以后的學習與研究給予了充分的支持與保障。第三，格外強調學生學習的實踐性與有效性?！敖虒W工廠”這一教育模式十分重視學生動手實踐、將知識運用到實際中的能力。學生在校期間，70%的時間都用在了課程設計與動手實踐上，僅有30%的時間用于學習基礎與專業(yè)的理論知識。雖然“教學工廠”這種教學模式教育模式在當地實行得很好，但不一定會適用于如今的我們，但我們依然可以從其中借鑒許多，比如當地對于學生動手實踐能力的重視以及設立與企事業(yè)單位工作環(huán)境十分相似的“工廠式”教學環(huán)境。那么針對我們現(xiàn)在的實際情況，可以供學生實踐的方式有哪些呢？在校外的企業(yè)里，可以選擇學生較有特長的一方面再結合紡織工程專業(yè)的基礎知識來提供給他們實習的“崗位”。針對不同特長的學生，實踐的方法也會稍有差異。比如針對一些基礎知識薄弱但實際操作能力很好的同學，就可以做一些操作機器、手工操作的工作；針對外語較好的同學，就可以做一些與外國友人打交道或是翻譯的工作；針對一些計算機應用能力比較高的學生，就可以做一些計算機操控等與計算機相關聯(lián)的工作;針對一些善于思考，敢于創(chuàng)新，并且化學基礎較好的學生，就可以讓他們跟著企業(yè)里的科研人員做一些科研工作。當然，也可以根據學生所學習的專業(yè)來分派他們的實踐任務，這樣就更能達到兩全其美的效果?？傊?，總能在一個人身上找到一些發(fā)光點，那么我們就可以利用這些過人之處，盡其所能，投身實踐。當然，也可以反其道而行之，學生哪些方面存在不足，可以做一些與之對應的工作，在不斷的實踐中，慢慢提升自己的能力。正如《生于憂患，死于安樂》中寫道：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！敝挥邢茸屗惺艿阶约涸谀骋环矫娲嬖诓蛔悖谕瓿晒ぷ鞯倪^程中遇到了不順，并且在實際生活中這一方面又發(fā)揮著不可或缺的作用，這樣才能在實踐中更加有意地想去不斷地改善與提高，最終將自己的缺點轉化為自己的優(yōu)點。

2 依托高科技生產型企業(yè)對紡織工程專業(yè)進行改革與實踐的益處

2.1 學生方面

首先，學生一邊學習基礎知識，一邊在與之對應的高科技生產型企業(yè)里面實習，在這個過程中，學生不僅會收獲相應的專業(yè)知識與技能，而且有實地應用的機會，來加強與鞏固自己對知識的掌握。其次，實地實踐，學生會發(fā)現(xiàn)許多學習中的奧妙，每當他們運用自己所掌握的知識與技能，完成了現(xiàn)實中的一個任務或是解決生產過程中的一個問題，他們會切實地感受到自己所學知識的重要性與必要性，與之相應地，學生自然會提起自己對學習的重視，更加認真用心地去學習，如此想來這樣定能在一定程度上提高學生的學習效率。然后，在企業(yè)單位實習的過程中，學生也可能會得到一些物質上的獎勵，一方面可以給自己掙取生活費、補充點零花錢，另一方面，也在一定程度上減輕了家人的經濟負擔。而且，在實際的企業(yè)單位里實習，可以讓自己更加了解自己所學的專業(yè)及與之對口的工作，那么就可以讓學生在嘗試中了解自己是否喜歡這個工作，從而抉擇畢業(yè)后是繼續(xù)讀研還是找工作，如果是找工作，應該找什么樣的工作。除此之外，學生在企業(yè)單位里實踐，必不可少地會與人打交道，在與人打交道的過程中，學生會潛移默化地學到一些與人交際的技巧，并且一次又一次地總結經驗，慢慢地口語表達能力也會逐漸提升，當學生可以將自己所學運用自如，可以熟練地完成一個任務，可以與人侃侃而談毫不怯澀，那么，內心的自信會逐漸積累，直到可以擁有一顆堅不可摧的自信心。在這個過程中，學生也可以增強對團隊合作的認識與理解，明白團隊合作的重要性，從而能更好地參與到團隊合作中，發(fā)揮出團隊的最大效力。如此一來，學生的進步真得是可以有目共睹，并且不是虛無縹緲的榮譽，而是實實在在的自己干出來的成績。

2.2 學校方面

首先，學生有機會在高科技生產型企業(yè)里實習，如果學生在企業(yè)單位里表現(xiàn)優(yōu)異，得到了上級的認可與贊許，有可能學生以后就會留在這個單位繼續(xù)工作，那么相應地畢業(yè)時學生的就業(yè)率就會相對提高。然后，學生將一部分的時間分配到了實習地，在學校呆的時間也就會相對減少，那么，學校對于學生的管理負擔也會相應地減輕。還有一點與在學生方面的優(yōu)點是對應的，就是學生如果在經過實習之后，意識到了專業(yè)課的必要性，他們就會更加積極主動地去學習，學習效率也會隨之提高，學校的教學水平也就相應地提高了。并且，學生在實踐中可能會發(fā)現(xiàn)許多值得研究的問題，將這些問題編輯匯總之后，也未嘗不是一個正確的有價值的研究方向，如果學校里的老師們可以解決這些問題，那么就進一步加強了學校與企業(yè)單位的合作，對雙方來說，均是有益的。最后一點，如果實踐的結果是相當可觀的，在社會上也會有一定的傳播，無形中，也為自己的學校自己的專業(yè)做了一回代言與宣傳，那么之后XX大學的紡織工程專業(yè)的熱度與知名度也會相應地提高[1-2]。

2.3 企業(yè)單位方面

第一，讓大學生來自己的公司實習，無疑是為自己的員工團隊注入了新鮮血液，使自己的員工團隊充滿活力，公司也會充滿朝氣充滿無限的可能。第二，大學生的實習可以滿足企業(yè)對專業(yè)理論知識的需求，公司需要懂得工作原理、生產流程及化學反應的員工，而大學生在大學里所學到的專業(yè)理論知識正好與其需求相對應，所以在專業(yè)知識方面大學生是很滿足企業(yè)對于員工的專業(yè)需求的。第三，從長遠的利益需求角度來看，現(xiàn)在所培養(yǎng)的大學生之后可能會有一大部分成為自己公司的正式員工，那么在學習的階段中他們就已經可以在企業(yè)單位里實習，在長期的工作與學習中，必定會積累許多高效有益的學習與工作經驗，之后再將這些經驗應用于自己的工作當中，那么相對于那些畢業(yè)后第一次進入企業(yè)工作的畢業(yè)生，現(xiàn)在的學生的工作效率必將會更高一些，那么給公司帶來的收益也會更大一些的。第四，吸納大量大學生來自己的企業(yè)單位實習，必定會在一定程度上推動自己產業(yè)鏈的發(fā)展，也會解決一些關于用人資源欠缺的問題，也省去了許多為招聘新人而耗費的人力物力。第五，讓大學生來自己的單位實踐學習，與招聘正式的員工相比，在工資待遇方面，肯定會相對降低許多，就省去了一大筆員工的工資支出。最后一點，企業(yè)為學校提供許多實習單位，在一定程度上也加強了企業(yè)與學校之間的合作關系，也為以后雙方進行更加深入的合作奠定了良好基礎[3-4]。

參考文獻：

[1] 王建坤,李津,王瑞,馬崇啟,劉雍.紡織工程專業(yè)回歸工程的實踐教學改革與創(chuàng)新[J].紡織服裝教育,2013,28(04):309-312.

[2] 張海霞,孔繁榮.專升本“紡織材料學”課程的教學改革與實踐[J].紡織服裝教育,2012,27(05):466-469.

[3] 劉建中,成玲,馬崇啟,劉長河.紡織工程專業(yè)實驗教學改革的探索與實踐[J].紡織服裝教育,2012,27(04):358-360.

[4] 董震,丁志榮.產業(yè)升級加速背景下紡織高等教育教學改革的對策與實踐——以南通大學為例[J].紡織教育,2012,27(02):99-101+104.