周艷，鄒洋

(武漢體育學院，湖北 武漢 430079)

1 相關概念的界定

1.1 裁判員的概念

在運動競賽中，依據(jù)競賽規(guī)則組織比賽，評定運動員(隊)成績、勝負和名次的人員。根據(jù)不同運動項目競賽規(guī)則的規(guī)定，裁判員有各種職稱，如：總裁判、副總裁判、裁判、主裁判、副裁判、裁判長、司線員、巡邊員、司線員、計時員、記錄員、風速測量員等。

1.2 培養(yǎng)模式的概念

所謂培養(yǎng)模式，是指遵循人才成長規(guī)律和社會需要，為受教育者構建的知識、能力、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的總體運行方式。所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它集中體現(xiàn)了高等教育的依據(jù)是教育思想和教育觀念，規(guī)定著所培養(yǎng)人才的根本特征。

2 武漢體育學院網(wǎng)球等級裁判員培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是指學校各專業(yè)所培養(yǎng)的人才在德、智、體等諸多方面所應達到的規(guī)范要求，也就是各專業(yè)教育教學工作應當實現(xiàn)的目標要求。

體育院校網(wǎng)球專項的學生基本分為體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)，以體育教育專業(yè)本科教學計劃為例，自八十年代起，體育教育人才的培養(yǎng)目標中就明確表達了要培養(yǎng)學生的競賽和裁判工作能力，新《課程方案》中再次將‘能勝任競賽工作’的要求列入培養(yǎng)復合型體育教育人才的新目標，這就表明使學生具備裁判與競賽工作能力是體育院校培養(yǎng)體育人才的一個重要方面。通過調查，我校根據(jù)自身的辦學條件和實際情況，以及社會對于網(wǎng)球裁判員人才的需求，在網(wǎng)球裁判員的業(yè)務素質上設置了一定的培養(yǎng)目標。

網(wǎng)球一級裁判員培養(yǎng)目標：精通并準確運用網(wǎng)球競賽規(guī)則和裁判法、有豐富的臨場執(zhí)法經(jīng)驗、基本具備組織網(wǎng)球競賽的全面裁判工作能力、需要具有訓練下一級網(wǎng)球裁判員業(yè)務能力和一定的英語水平。

網(wǎng)球二級裁判員培養(yǎng)目標：熟悉網(wǎng)球競賽規(guī)則和裁判程序、有一定的臨場執(zhí)法經(jīng)驗。

3 武漢體育學院網(wǎng)球等級裁判員的教學現(xiàn)狀

3.1 教學內容設置情況

以體育院校為例培養(yǎng)學生的競賽工作能力，首先就要從教學方面著手，教學內容就相當于裁判培養(yǎng)過程中的種子，學生學到相應的知識，是使其獲得相應能力的基礎。

通過調查，我校網(wǎng)球裁判員教學內容主要如下：網(wǎng)球競賽規(guī)則的基本概念、裁判員的職責、主裁的工作程序、司線員的工作程序、“信任制”巡場裁判員的工作程序、行為準則的判斷與處罰等等。我校對一些實際比賽中運用頻率較高的教學內容涉及較少，如網(wǎng)球比賽的組織、編排與實施和實際判例分析。這些內容的實用性很強，在學生畢業(yè)后參加工作時使用頻率也較高。

3.2 教學形式與教學方法

目前，體育院校網(wǎng)球裁判員的教學形式主要有三種類型，分散型、集中型和隨機型。分散型教學是指將網(wǎng)球裁判員的教學內容根據(jù)培養(yǎng)需要有計劃的分別分配到每一學期或學年；集中型教學是指用一段固定的時間來專門安排裁判的教學課程，整個的裁判培訓過程只集中在某一時間段；隨機型教學是指在網(wǎng)球技戰(zhàn)術教學過程中，根據(jù)需要臨時穿插相應的網(wǎng)球裁判內容。根據(jù)訪談本校網(wǎng)球教學老師得出，我校的裁判員教學是結合了以上三種教學形式，根據(jù)裁判教學的實際需要，來選擇合適的教學形式。

在網(wǎng)球裁判教學中通常采用三種教學方法輪換進行教學。這三中教學方法是理論教學、臨場實踐教學、理論實踐結合教學。不同的教學方法適用于不同的教學內容，合理采用有效的教學方法可以幫助學生更快地掌握裁判技能，為學生在有限的課時中學習裁判知識提供良好的條件。通過訪談表明，我校的老師普遍認為理論實踐結合的教學方法教學效果最好。

3.3 教學媒體的使用情況

教學媒體是載有教學信息的物體，儲存和傳遞教學信息的工具，教學媒體一般分為兩類，即傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。這里主要講述傳統(tǒng)教學媒體——教學用書的使用情況。網(wǎng)球裁判知識的學習首先要求學生對網(wǎng)球競賽規(guī)則和臨場執(zhí)裁程序有一定的了解和掌握，即學習間接經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教學中學生獲得間接經(jīng)驗的途徑，一種是通過教師的口耳相傳，二是通過對印刷式教學用書的學習來掌握。

由于網(wǎng)球運動在世界范圍內快速發(fā)展和進步，職業(yè)賽事的舉辦遍布世界各地，每年都會有新的判罰和情況發(fā)生，在各國，各級別的裁判員當中引起廣泛的討論和爭議，因此國際網(wǎng)聯(lián)設立了專門的機構，每年都會針對規(guī)則和程序當中顯現(xiàn)出的不完善的方面進行修改和更新。通過調查表明，我校用的裁判員教材是網(wǎng)球競賽規(guī)則2009和網(wǎng)球競賽規(guī)則問答2009版，且各大體院沒有統(tǒng)一的裁判員教材，大部分的教材出版時間都在2009年之前，現(xiàn)在的書籍無法跟上規(guī)則更新的步伐，以至于無法完全滿足學習者的需求。我校網(wǎng)球教師認為有必要編著專門針對體育院校學生的網(wǎng)球裁判教學用書。

4 探討武漢體育學院網(wǎng)球等級裁判員培養(yǎng)方式

4.1 教學形式、教學內容與教學手段

體育院校網(wǎng)球裁判員的教學形式目前主要有集中型、分散型和隨機型三種，集中型授課多位理論課和輔導教學講座，以教師與多功能報告廳為主要場所，分散型與隨機型教學方式多運用于臨場實踐教學中。學?？筛鶕?jù)裁判教學的實際需要和本校師資、場地等不同情況選擇不同的教學形式。

根據(jù)不同的教學內容，選擇合適的具體教學手段和教學形式。裁判理論知識的學習可以使用傳統(tǒng)的集中型教學，采用大班授課，這樣授課集中，便與組織和管理。對于網(wǎng)球裁判員的工作程序等需要通過實際操作才能掌握的教學內容，通過教師的實際操作、示范和講解，學生分組演示、模范判例和情景再現(xiàn)等方式將更加有助于學生獲得實踐操作能力，可以使用分散型或隨機型教學形式，在網(wǎng)球場進行教學。這種教學形式可以與網(wǎng)球技戰(zhàn)術教學結合進行，穿插在不同階段的網(wǎng)球教學中，在講授技戰(zhàn)術的同時使學生學習相關的網(wǎng)球裁判知識，既方便教師的講解與演示，也提高了學生學習的積極性。

4.2 教學用書方面

筆者設想網(wǎng)球學生裁判的專業(yè)培養(yǎng)教育用書應當由全國體育院校網(wǎng)球裁判方面的專家聯(lián)合編制，以國際網(wǎng)聯(lián)出版的《網(wǎng)球競賽規(guī)則》最新版本和中國網(wǎng)球協(xié)會審定的《網(wǎng)球競賽規(guī)則》最新中文版為藍本，采用中英文對照，針對體育院校不同等級的網(wǎng)球裁判員設置課程標準、教學內容、課時安排、教學計劃、教學的方法與手段、考核的內容與標準等方面，還應該包括裁判員的基本素質和網(wǎng)球裁判專業(yè)英語等內容。教學內容的設置和難度方面，由淺入深、循序漸進。

4.3 案例教學法

案例教學法是教師用具有鮮明代表性的案例為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生通過對案例的分析討論，在情境中掌握理論知識、總結規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識與實踐相結合，找到更多實際生活的范例或提出解決實際問題的思路與方法。

在體育院校學生網(wǎng)球裁判員的教學中使用案例教學法一般結合多媒體教室和網(wǎng)球場進行。首先教師在教室里向學生展示經(jīng)過精心選擇的案例，學生通過自己已有的知識和經(jīng)驗進行思考、分析、討論和判斷，調動學生的求知欲，激發(fā)主動學習的精神；然后通過臨場的實際操作，進一步發(fā)現(xiàn)問題，鞏固和加深學生對于規(guī)則的掌握和理解。

4.4 專業(yè)英語能力

通過調查發(fā)現(xiàn)，影響體育院校培養(yǎng)高水平網(wǎng)球裁判員的一個重要原因就在于英語水平方面。學校對網(wǎng)球裁判專業(yè)英語的教學內容很少，這可能與學校自身的師資力量有關，教師既精通網(wǎng)球裁判知識，又具備良好的英語表達與交流能力的教師數(shù)量太少，不利于裁判專業(yè)英語的教學。為解決這個問題，一方面網(wǎng)球學院可以與學校的國際教育學院合作，在英語課的教學中增加網(wǎng)球專業(yè)英語的教學內容，使學生掌握網(wǎng)球裁判員所需的基本交流語言等：另一方面，教師可以編制和發(fā)放網(wǎng)球裁判專業(yè)英語的學習材料，使學生記憶和理解。

參考文獻：

[1] 姜曉宏.建立我國高水平網(wǎng)球裁判培養(yǎng)體系的研究[J].遼寧體育科技，2010,32(6)：3-5.

[2] 宣蒙蒙.我國部分體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程設置的研究[D].上海:上海體育學院，2011.