樊曉萍

摘 要：SGU的全稱是Super Global University，即超級(jí)國(guó)際化大學(xué)計(jì)劃，是日本文部科學(xué)省在2009年提出的名為Global 30項(xiàng)目的基礎(chǔ)上擴(kuò)大和升級(jí)而成的。眾所周知，傳統(tǒng)的赴日留學(xué)一般要求學(xué)生先經(jīng)過1-2年的日語學(xué)習(xí)，之后參加EJU等統(tǒng)一考試，考試合格后才能申請(qǐng)理想的大學(xué)。這給赴日留學(xué)的外國(guó)學(xué)生造成了時(shí)間和費(fèi)用上的巨大負(fù)擔(dān)。而SGU的實(shí)施可以為留學(xué)生節(jié)省日語學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們可以直接申請(qǐng)就讀日本的大學(xué)或大學(xué)院（研究生院）。

關(guān)鍵詞：日本;超級(jí)國(guó)際化大學(xué)計(jì)劃;全英語授課項(xiàng)目

參與SGU的東京大學(xué)、京都大學(xué)、筑波大學(xué)等多所日本國(guó)內(nèi)頂尖的大學(xué)，其開設(shè)的課程基本使用全英語授課。他們面向全世界招收留學(xué)生，開設(shè)與國(guó)際合作、國(guó)際貿(mào)易和金融等相關(guān)專業(yè)。因國(guó)內(nèi)與SGU全英語授課項(xiàng)目相關(guān)的研究較少，而該項(xiàng)目的授課模式對(duì)國(guó)內(nèi)的高等院校具有一定的借鑒作用，所以筆者將以訪學(xué)的日本筑波大學(xué)為例，對(duì)其SGU全英文授課項(xiàng)目作初步探討。

一、日本SGU的確立及其背景

SGU的設(shè)立是既是為了滿足日本政府吸引留學(xué)的需要，更是為了滿足日本社會(huì)和企業(yè)對(duì)熟練掌握英語人才的需求。日本國(guó)土面積狹小，資源短缺，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外貿(mào)依賴嚴(yán)重。作為世界貿(mào)易大國(guó)，日本在家用電器、電子設(shè)備、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品（游戲類）、造船、汽車及其零部件等眾多領(lǐng)域擁有眾多的世界級(jí)著名企業(yè)及品牌，如索尼、佳能、松下、東芝、豐田等。

在全球一體化步伐日益加快的國(guó)際環(huán)境下，日本政府為了更好地發(fā)揮其在談判、合作、管理和貿(mào)易等領(lǐng)域的作用，推動(dòng)大學(xué)的國(guó)際化，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中搶奪人才，同時(shí)緩解國(guó)內(nèi)的“老齡化”及“少子化”等問題，在2009啟動(dòng)了Global30（留學(xué)生30萬人計(jì)劃，簡(jiǎn)稱G30）項(xiàng)目。該項(xiàng)目共有13所大學(xué)參與，包括日本6所舊制帝國(guó)大學(xué)（東京大學(xué)、京都大學(xué)、大阪大學(xué)、名古屋大學(xué)、東北大學(xué)、九州大學(xué)）和國(guó)立大學(xué)筑波大學(xué)，以及6所日本最為頂尖的超一流私立大學(xué)：早稻田大學(xué)，慶應(yīng)義塾大學(xué)、同志社大學(xué)、立命館大學(xué)、上智大學(xué)、明治大學(xué)。該項(xiàng)目希望這些大學(xué)以5年為期、以招入30萬海外留學(xué)生為目標(biāo)，進(jìn)行全面國(guó)際化變革。為此，13所日本大學(xué)開始開設(shè)全英語授課課程，面向全世界招收留學(xué)生，其涉及學(xué)科多達(dá)300多個(gè)。期間，日本政府對(duì)這些大學(xué)的全英語課程提供了巨額資助。在經(jīng)歷了5年如火如荼的變革和實(shí)施后，2013年日本文部科學(xué)?。ㄏ喈?dāng)于中國(guó)的教育部）宣布停止 G30項(xiàng)目。因G30項(xiàng)目實(shí)施效果明顯，為進(jìn)一步提升日本大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，日本政府于2014年開始正式實(shí)施SGU。SGU也基本采用全英語授課，它不僅保留了原G30項(xiàng)目的全部英語授課課程，還壯大了成員，并擴(kuò)充了課程內(nèi)容，所以SGU可以說是G30項(xiàng)目的延伸和升級(jí)。

在日本，大部分學(xué)校的外語教學(xué)以英語為主，很多學(xué)校還配備有專門的外籍教師。大學(xué)更是強(qiáng)調(diào)英語的重要性，很多大學(xué)里不但設(shè)有英語選修課，與服務(wù)、金融、貿(mào)易相關(guān)的學(xué)科，如空乘服務(wù)、外事秘書、觀光等專業(yè)甚至將英語作為專業(yè)課程。托業(yè)考試是美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）設(shè)計(jì)的、用來測(cè)試母語非英語人員在日常工作環(huán)境中的英語交流能力的考試。每年全球約有700萬人參加托業(yè)考試，全球70%大型企業(yè)承認(rèn)并使用托業(yè)考試成績(jī)，共有150多個(gè)國(guó)家承認(rèn)其有效性。但如下表1顯示，日本本國(guó)員工的托業(yè)英語能力不僅低于歐美國(guó)家，而且也低于韓國(guó)和中國(guó)臺(tái)灣等亞洲國(guó)家和地區(qū)的企業(yè)員工。

一方面，國(guó)際化程度高、外貿(mào)依賴嚴(yán)重的日本企業(yè)要求其員工不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，還要具備能與來自不同文化背景的人員交流和協(xié)作的能力，所以熟練掌握英語是最基本的要求;而另一方面，日本國(guó)民的英語水平尤其是交流水平普遍低下，少子化又給企業(yè)招收優(yōu)良員工帶來了嚴(yán)峻考驗(yàn)。在這種背景下產(chǎn)生的SGU全英語授課項(xiàng)目可以說順應(yīng)了時(shí)代的潮流，它一經(jīng)推出，就受到了日本企業(yè)和留學(xué)生的歡迎。

綜上所述，SGU全英語授課項(xiàng)目在日本的確立不僅源于日本政府對(duì)教育國(guó)際化的重視、對(duì)外國(guó)人才的需求，更是源于企業(yè)對(duì)本國(guó)員工英語能力的要求及其對(duì)留學(xué)生員工的人數(shù)需求。

二、日本SGU全英語授課項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)

SGU全英語授課項(xiàng)目的最大特色是其所有開設(shè)的課程全程使用英語授課、并采用電腦化的教學(xué)方式。以下筆者將以日本筑波大學(xué)為例展開具體的論述。

筑波大學(xué)（University of Tsukuba）位于日本東京首都圈的茨城縣筑波市，是日本“超級(jí)國(guó)際化大學(xué)計(jì)劃（Top Global University Project）”A類頂尖高校，也是日本著名的國(guó)立綜合大學(xué)。該大學(xué)科研實(shí)力強(qiáng)大，共設(shè)有9個(gè)學(xué)群54個(gè)專業(yè)，并設(shè)有8個(gè)研究生招生科所，開辦碩士課程8個(gè)、博士課程19個(gè)。截止2018年10月共有3名教授獲諾貝爾獎(jiǎng)。它與中國(guó)大陸的清華大學(xué)、北京大學(xué)和浙江大學(xué)，以及港澳臺(tái)地區(qū)的香港中文大學(xué)、國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)、澳門大學(xué)為交流合作院校。

該校的SGU全英語授課項(xiàng)目主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.對(duì)師資水平要求高。參與筑波大學(xué)SGU全英語授課項(xiàng)目的教師大部分是從歐美及日本本國(guó)的著名學(xué)府（如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)已經(jīng)東京大學(xué)、早稻田大學(xué)等）畢業(yè)，他們擁有各自專業(yè)領(lǐng)域的博士學(xué)位和工作經(jīng)驗(yàn)。這些教師由于長(zhǎng)期浸潤(rùn)在英語環(huán)境之中，不僅對(duì)英語耳濡目染，還對(duì)歐美文化知之甚詳，所以他們可以用流利的英語進(jìn)行授課，英語教學(xué)的雙向交流和語言表達(dá)的自由度、準(zhǔn)確度方面基本不存在問題。對(duì)符合入學(xué)條件的學(xué)生來說，這類課程的學(xué)習(xí)不是詞匯等的學(xué)習(xí)而是專業(yè)知識(shí)的傳授。

2.入學(xué)要求低，實(shí)現(xiàn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策。筑波大學(xué)SGU全英語授課項(xiàng)目對(duì)報(bào)考學(xué)生的 GPA要求是本科平均分85分以上，研究生3.0（4分制）以上;對(duì)英語要求是本科托福75+，雅思5.5+，研究生托福80+，雅思5.5+，托業(yè)730+。它對(duì)學(xué)生的日語能力并不作要求。雖然在入校后，學(xué)校會(huì)開設(shè)相應(yīng)的日語課程供有興趣的外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)，但這并不是必修課程。這不僅能夠吸引大量的留學(xué)生，還能為一起學(xué)習(xí)的日本本國(guó)學(xué)生提供大量的交流機(jī)會(huì)。

3.專業(yè)和課程選擇范圍大。目前參與SGU全英語授課項(xiàng)目的日本大學(xué)在專業(yè)和課程設(shè)置上雖然有所不同，但學(xué)生選擇專業(yè)和課程的自由度都比較高。以筑波大學(xué)為例，目前開設(shè)的面向本科生的SGU全英語授課課程有生物資源科學(xué)類、生物學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)及國(guó)際社會(huì)研究學(xué)類;面向研究生和博士生的SGU全英語授課課程有MBA、醫(yī)學(xué)雙學(xué)位、公共健康、運(yùn)動(dòng)與奧林匹克研究、經(jīng)濟(jì)及公共政策研究、國(guó)際公共政策研究、圖書館及情報(bào)學(xué)、農(nóng)學(xué)與生物資源科學(xué)、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、跨領(lǐng)域生物外交、材料科學(xué)及工學(xué)、納米科技、計(jì)算機(jī)工學(xué)、生命科學(xué)創(chuàng)新等。這些課程都是學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性結(jié)合較好的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇。且學(xué)校將每個(gè)學(xué)期的第一和第二周定為試聽周，學(xué)生如果對(duì)所選的課程不滿意，可以退選。此外，日本政府和一些大企業(yè)也會(huì)根據(jù)自己的需要要求學(xué)校增開一些課程，并為學(xué)校提供高額獎(jiǎng)學(xué)金。

4.SGU全英語授課項(xiàng)目的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)好。日本高校對(duì)畢業(yè)生的追蹤研究表明，SGU全英語授課項(xiàng)目的畢業(yè)生幾乎保持了100%的就業(yè)率。不僅有很多畢業(yè)生就職于諸如世界銀行、世貿(mào)組織、聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織機(jī)構(gòu)，還有很多畢業(yè)生就職于日本政府的高級(jí)部門，如各種專業(yè)教育學(xué)會(huì)，或是國(guó)內(nèi)外的大型公司，如三星電子、SK電訊集團(tuán)等。一些外國(guó)留學(xué)生在畢業(yè)后除了就職于金融貿(mào)易行業(yè)外，主要在教育行業(yè)和非政府組織工作。

當(dāng)然，SGU全英語授課項(xiàng)目也存在著一些弊端。比如，因日本初中、高中的英語教學(xué)過分注重閱讀與寫作，所以即便學(xué)生擁有較大的英語詞匯量，其聽力和口語表達(dá)能力仍相對(duì)欠缺。而SGU項(xiàng)目從入學(xué)開始就采用全英語授課，在初學(xué)階段，學(xué)習(xí)中大量涌現(xiàn)的英文專業(yè)術(shù)語會(huì)增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)在某種程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。而且為了掌握相關(guān)的知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不得不抓緊時(shí)間做筆記，這也就無法達(dá)到與教師用英語相互溝通的目的。另外，在上課過程中積極發(fā)言的多為外國(guó)留學(xué)生，部分日本學(xué)生學(xué)習(xí)的依然是“啞巴英語”、“聾子英語”，其聽說能力仍然較差。

綜上所述，SGU全英語授課項(xiàng)目對(duì)學(xué)校的師資水平要求高，對(duì)報(bào)考學(xué)生的日語水平要求低，學(xué)生在專業(yè)和課程選擇方面具有較高的自由度。雖然其授課效果會(huì)因日本學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣及東亞民族內(nèi)斂的性格受到影響，但學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。

三、日本SGU全英語授課項(xiàng)目對(duì)中國(guó)高校的借鑒作用

SGU全英語授課項(xiàng)目在筑波大學(xué)的實(shí)踐證明，全英語授課對(duì)于推動(dòng)高校的國(guó)際化和提高本國(guó)學(xué)生（非英語母語）的英語能力能夠起到很好的效果。本國(guó)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程，通過長(zhǎng)期的耳濡目染可以習(xí)得一口流利的英語。而對(duì)于外國(guó)學(xué)生來說，全英語課程的開設(shè)既可以減少日語學(xué)習(xí)的時(shí)間節(jié)約費(fèi)用，也可以在同日本學(xué)生的接觸中增進(jìn)對(duì)日本的了解，從而對(duì)其畢業(yè)后留日產(chǎn)生積極作用。而對(duì)于中國(guó)高校而言，我們也可以從以下幾方面學(xué)習(xí)日本SGU全英語授課項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。

從專業(yè)設(shè)置層面來看，全英語課程的開設(shè)一定要緊密結(jié)合實(shí)際就業(yè)的需要。SGU項(xiàng)目結(jié)合日本政府要求、市場(chǎng)需求和學(xué)生自己的意愿，讓學(xué)生在減少語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，提前擁有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為其在畢業(yè)后立即找到薪酬較高的工作提供基礎(chǔ)。它對(duì)吸收留學(xué)生的赴日學(xué)習(xí)及留日工作有積極的推動(dòng)作用。我國(guó)高校在課程設(shè)置上可以借鑒SGU所推行的雙向選擇制度，教師開課后讓學(xué)生有試聽的機(jī)會(huì)，如課程選修的人數(shù)太少甚至可以考慮不開課。由學(xué)生的需求決定課程的設(shè)置，這是SGU全英語授課項(xiàng)目帶給我們最重要的啟示。

從師資層面來說，要在高校中開設(shè)和實(shí)施全英語授課課程需要學(xué)校具備較高的師資水平。只有那些具有較好的師資力量和生源條件的學(xué)校才有可能推行（如教師的英語能力就是前提條件）。如果我們暫時(shí)沒有足夠的師資開展全校范圍的全英語授課，也可以先在有條件的院系設(shè)立試點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，并在積累經(jīng)驗(yàn)后逐步擴(kuò)展。如果校內(nèi)配有外籍教師，我們也可以通過外籍教師的指導(dǎo)，首先提高本國(guó)教師運(yùn)用英語授課的能力，進(jìn)而提高全英語教學(xué)過程中雙向交流能力和語言表達(dá)的自由度、準(zhǔn)確度，完成專業(yè)知識(shí)的傳授。畢竟在全英語教學(xué)實(shí)踐中，教師最需要考慮的是如何使學(xué)生很好地在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握各門學(xué)科的知識(shí)。因全英語教學(xué)原則上必須有外籍教師的參與和輔導(dǎo)，所以學(xué)校也可以招聘具有學(xué)術(shù)能力的外籍教師。同時(shí)為確保全英語授課教師的學(xué)術(shù)水平，學(xué)校也可以選拔相關(guān)教師出國(guó)研修。

就學(xué)生層面而言，中國(guó)學(xué)生一直生活在漢語的環(huán)境中，他們使用最多的是漢語。他們的英語語言能力，聽說讀寫能力不強(qiáng)，特別是聽、說、寫的能力較差。突然改用非母語的英語授課對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度。且中國(guó)學(xué)生相較于其他歐美、非洲學(xué)生來說性格較為內(nèi)向。如果在條件不成熟的情況下，盲目地推廣全英語教學(xué)，大量引進(jìn)留學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生全面實(shí)施英語授課，其效果也未必理想。即使是外語類院校的大學(xué)生，其英語水平也參差不齊，很多學(xué)生的英語水平并沒有達(dá)到能夠完全理解英語授課內(nèi)容的程度，他們對(duì)很多專業(yè)術(shù)語的英文描述十分陌生。而教師因受到學(xué)生英語能力的限制，也很難開展課堂互動(dòng)，這將嚴(yán)重影響課程進(jìn)度與效果。所以建議把全英語授課課程設(shè)置為選修課，以通過CET-6級(jí)等作為前提條件讓有條件、有興趣的學(xué)生自主選課。對(duì)那些來華留學(xué)的外國(guó)學(xué)生，我們也要根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流合作的需要，開設(shè)符合中國(guó)國(guó)情和未來發(fā)展所需的課程，讓留學(xué)生學(xué)有所用，為促進(jìn)中國(guó)和留學(xué)生母國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

SGU全英語授課模項(xiàng)目雖然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但其主要是基于日本的特殊國(guó)情和高校狀況設(shè)立的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒這一模式的同時(shí)，一定要注意結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，根據(jù)中國(guó)高校的師資狀況、本國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生的需求、能力等進(jìn)行吸收利用。只有這樣，才能取其精華為我所用，為國(guó)內(nèi)外語類高校的國(guó)際化做出貢獻(xiàn)。

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