呂韡

當(dāng)域內(nèi)各路中小學(xué)苦爭(zhēng)著設(shè)施設(shè)備投入、人員引進(jìn)，呼喊著以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)和要走在前列的姿態(tài)開(kāi)展創(chuàng)客教育時(shí)，我校也懷揣著創(chuàng)客教育夢(mèng)行動(dòng)起來(lái)了。我們立足當(dāng)下條件，盤(pán)活現(xiàn)有資源，安靜地走自己的路，恬靜地享受著成果：2017年10月，“一起做吧”的成果獲市教育局“十大微改革”案例成果獎(jiǎng);2018年1月，12項(xiàng)成果獲省中小學(xué)生創(chuàng)客大賽一、二等獎(jiǎng);2018年3月，學(xué)生的130多個(gè)項(xiàng)目在宜昌市第十六屆青少年科技節(jié)上獲獎(jiǎng)，學(xué)校同時(shí)獲得先進(jìn)集體和電子制作團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

成功的表現(xiàn)形式都是一樣的，但探索的過(guò)程卻是各有各的不同。宜昌市第二十四中學(xué)的前身是葛洲壩集團(tuán)創(chuàng)建的曾獲得國(guó)家電力系統(tǒng)一類(lèi)學(xué)校榮譽(yù)的企業(yè)學(xué)校，但在2005年移交給地方時(shí)，全面落后了。尤其是教師隊(duì)伍狀況和學(xué)生來(lái)源兩大不足緊緊地束縛著學(xué)校夢(mèng)想的翅膀：教師平均年齡51歲，極度缺乏活力;學(xué)生中隔代管理和進(jìn)城務(wù)工人員子女占比超過(guò)一半，在成長(zhǎng)過(guò)程中有過(guò)特長(zhǎng)訓(xùn)練的學(xué)生占比不足18%，有財(cái)力有意愿支持孩子國(guó)外游學(xué)的家庭數(shù)為零，有意愿讓孩子參加課外補(bǔ)習(xí)的家庭比例不到20%，畢業(yè)生60%至70%進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。

這樣的背景決定了我們只能走草根式創(chuàng)客教育之路。我們的理念是“隨意搗鼓，有意作為”。所謂隨意搗鼓是針對(duì)學(xué)生和老師而言的，就是尊重學(xué)生的主體性，尊重老師以自己的特長(zhǎng)所做的指導(dǎo)，給學(xué)生跟著自己的興趣去選擇去創(chuàng)造的自由;所謂有意作為是針對(duì)學(xué)校而言的，學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育有自己的設(shè)計(jì)和愿景，有自己的安排和規(guī)劃。

我們的草根式創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在創(chuàng)客空間的設(shè)立興趣化，類(lèi)型多樣化;教育內(nèi)容的來(lái)源學(xué)科化;創(chuàng)客空間的設(shè)備常見(jiàn)化，操作技巧簡(jiǎn)單化;實(shí)體作品的取材生活用品化;創(chuàng)客教育形式職業(yè)體驗(yàn)化。

把握創(chuàng)客教育內(nèi)涵，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)客空間的設(shè)立興趣化，類(lèi)型多樣化

由于“創(chuàng)客”這個(gè)概念的出現(xiàn)天然地與互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、3D 打印等數(shù)字制造工具和各種桌面設(shè)備相聯(lián)系，所以提到創(chuàng)客教育，互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、3D打印機(jī)和桌面設(shè)備與工具等也就成了標(biāo)配，似乎沒(méi)有這些就不能進(jìn)行創(chuàng)客教育一樣，這是當(dāng)下中小學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育普遍的認(rèn)識(shí)。但我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的目標(biāo)本質(zhì)上是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人。創(chuàng)客教育的形式并不僅僅只是在裝備精良的創(chuàng)客空間里制造實(shí)體作品，還可以進(jìn)行體驗(yàn)式活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行科技素養(yǎng)和思維品質(zhì)鍛煉等等。

從以上認(rèn)識(shí)出發(fā)，結(jié)合我校師資在信息技術(shù)方面薄弱、教學(xué)工具條件一般、生源質(zhì)量一般、家長(zhǎng)支持力量有限的實(shí)際，我們選定從物理學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用入手，以體驗(yàn)式活動(dòng)為載體切入創(chuàng)客教育，并建立起第一間創(chuàng)客教室——“一起做吧”。這是基于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把自己感興趣的物理現(xiàn)象和物理原理做成實(shí)物的一個(gè)空間。

在物理老師樂(lè)浙的指導(dǎo)下，同學(xué)們利用這個(gè)空間或獨(dú)立或兩人結(jié)隊(duì)或多人小組開(kāi)展創(chuàng)造實(shí)踐，一批批作品應(yīng)運(yùn)而生，向美蓉同學(xué)利用所學(xué)的伯努利原理?yè)v鼓出了“手持式吸塵器”，向柏睿同學(xué)搗鼓出了供氧機(jī)，李青河同學(xué)搗鼓出了便攜式儲(chǔ)水器，陳德寶同學(xué)用一個(gè)小小馬達(dá)搗鼓了一輛“神筆畫(huà)車(chē)”，梁志成和謝弘揚(yáng)同學(xué)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上的介紹，制作出“礦泉水瓶空調(diào)”裝在創(chuàng)客教室驗(yàn)證它降溫的功能，清泉小組的同學(xué)搗鼓出可循環(huán)的希羅噴泉……為豐富創(chuàng)意內(nèi)容，化學(xué)老師祁桂發(fā)適時(shí)加入指導(dǎo)行列，“自制酸堿指示劑”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)項(xiàng)目熱火朝天地開(kāi)展起來(lái)。

基于興趣設(shè)立的“一起做吧”空間，成了學(xué)生課間的樂(lè)園。這啟發(fā)學(xué)校依托教師的特長(zhǎng)和學(xué)生的愛(ài)好，陸續(xù)建起了“篆刻教室”“書(shū)法教室”“烘焙教室”“園藝技能實(shí)訓(xùn)空間”“小技師成長(zhǎng)空間”“餐廳擺臺(tái)藝術(shù)空間”等興趣指向相對(duì)單一但類(lèi)型多樣的教育空間，有力地推動(dòng)了學(xué)生開(kāi)展多樣化的創(chuàng)客行動(dòng)。同時(shí)有3D打印機(jī)和計(jì)算機(jī)等設(shè)備的創(chuàng)客教室、機(jī)器人教室、無(wú)人機(jī)教室等也裝配起來(lái)了，學(xué)生個(gè)性化的需要在更高的程度上得到滿足。

把創(chuàng)客教育的眼光盯在本校學(xué)生群體的實(shí)際生活上，創(chuàng)客空間的配置常見(jiàn)化，教育內(nèi)容學(xué)科化，作品的取材生活用品化

創(chuàng)客教育不是額外的教育，不是孤立于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識(shí)之外的。學(xué)校緊扣本校學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)規(guī)劃創(chuàng)客教育，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)普及性。

首先是創(chuàng)客空間的配置常見(jiàn)化。為便于全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能參與，配置在創(chuàng)客空間里的設(shè)備絕大多數(shù)是常見(jiàn)的勞動(dòng)工具、修理工具、制作工具，計(jì)算機(jī)就是電腦教室的同款計(jì)算機(jī)，展示設(shè)備就是教室里的同款一體機(jī)。

其次是教育內(nèi)容學(xué)科化。將創(chuàng)客教育貫穿于各門(mén)學(xué)科之中，充分挖掘各學(xué)科已有的資源，并注意相互的聯(lián)通。如擬定的創(chuàng)客參考項(xiàng)目都以學(xué)生學(xué)過(guò)或正在學(xué)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的深化理解和運(yùn)用。像上文列舉的“自制酸堿指示劑”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)項(xiàng)目，利用伯努利原理的“手持式吸塵器”項(xiàng)目，利用干電池制作充電寶項(xiàng)目等就是這樣。

其三是實(shí)體作品的取材生活用品化。如希羅噴泉用的是礦泉水瓶，干電池充電寶的外殼用的是口香糖盒，自制酸堿指示劑的用品有橡皮筋、白紗布、白酒或酒精、白醋、廁所用清潔劑、洗碗用清潔劑等。

把創(chuàng)客教育的著力點(diǎn)放在學(xué)生成長(zhǎng)的或然性上，將創(chuàng)客教育的形式賦予職業(yè)體驗(yàn)化的特點(diǎn)

俗話說(shuō)“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”，學(xué)生的成長(zhǎng)有時(shí)也是這樣。創(chuàng)客教育著眼于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，“玩中學(xué)，做中學(xué)”是其很重要的表現(xiàn)形式。學(xué)校做草根式創(chuàng)客教育，追求的是無(wú)心插柳的效果，講究的是學(xué)生成長(zhǎng)的或然性。

學(xué)校把“玩中學(xué)，做中學(xué)”這種形式與豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。如與湖北三峽技師學(xué)院攜手，掛牌成為湖北三峽技師學(xué)院初中生職業(yè)生涯體驗(yàn)教學(xué)示范點(diǎn)，由他們支持設(shè)備建起小技師成長(zhǎng)空間，出師資給予指導(dǎo);在學(xué)校各類(lèi)大型活動(dòng)的開(kāi)幕式上，分別邀請(qǐng)各職業(yè)學(xué)校的技能表演團(tuán)隊(duì)到校展示;將各創(chuàng)客空間的成員帶到職業(yè)學(xué)校去參觀，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。

“隨意搗鼓，有意作為”，讓我們的創(chuàng)客教育有底氣，有人氣，有生氣，讓校園充滿了生命的活力。

（作者單位：宜昌市第二十四中學(xué)）