覃江紅 王超 馬蒂燕

如何傳承和發(fā)揚中國幾千年來優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？我校以與生活緊密相關(guān)的二十四節(jié)氣為切入點，開發(fā)實施《棲息在農(nóng)歷的天空下》校本課程，將獨具特色的中國傳統(tǒng)文化與人文教育有效結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)、親近經(jīng)典，幫助學(xué)生理解和傳承中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實現(xiàn)文化自信的終極目標(biāo)。

立春草木知——課程開發(fā)循序漸進(jìn)

文化選擇是教育所承擔(dān)的一項重要文化功能，而課程是學(xué)校教育進(jìn)行文化傳承的主要媒介。我校立足地域文化特色，緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，凝練并發(fā)展清泉文化，精心構(gòu)建富有自身特色的清泉學(xué)校文化體系。作為培育清泉文化的重要載體，我們立足學(xué)校實際，突出實踐特色，大膽改革創(chuàng)新，逐步構(gòu)建和完善清雅課程體系。為此，我們深入開展課題研究，并把《棲息在農(nóng)歷的天空下》相關(guān)研究作為重要抓手，將教育培植于文化的土壤之中，納入到清雅課程體系，落實到日常教育教學(xué)中。

我校的校本課程研究歷經(jīng)春生、夏長、秋收三個階段。

第一階段：春生——社團(tuán)啟活動，活動顯問題。校本課程研發(fā)之初，我們“摸著石頭過河”，依托“漢語言文化”校本社團(tuán)，“妄圖”將所有與文化有關(guān)的東西拿來即用，導(dǎo)致內(nèi)容泛濫，形式單一，思維零散，講解也是泛泛而談，沒有集中的一個點，完全沒有體系。

第二階段：夏長——問題變課題，課題生課程。問題的出現(xiàn)直接讓我們萌發(fā)要通過研究來解決問題的想法，因此申報了省級課題研究項目，緊扣“經(jīng)典”二字激發(fā)學(xué)生的研究正式確定。結(jié)合學(xué)生閱讀興趣，打印經(jīng)典詩詞讓學(xué)生誦背，學(xué)生自制經(jīng)典詩詞課件共享，內(nèi)容主要聚焦于課內(nèi)外古詩詞，時間主要集中于課間誦讀，形式主要體現(xiàn)為齊誦。實踐之后又出現(xiàn)新的問題：學(xué)生所讀詩詞比較零散，沒有串成線，不成體系。因此，構(gòu)建課程的想法由此而來。我們的課程目標(biāo)為：基于清泉文化，培養(yǎng)具有清雅氣質(zhì)的學(xué)生，全面構(gòu)建學(xué)生的閱讀體系，傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識。

第三階段，秋收——教師編教材，教材成體系。為了讓校本課程向縱深發(fā)展，我們決定編寫具有本土特色的校本課程教材，《棲息在農(nóng)歷的天空下》應(yīng)運而生。結(jié)合這個選點，最初我們匯集整理相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)二十四節(jié)氣涵蓋龐大的知識體系，相關(guān)內(nèi)容十分豐富，但并不都能契合目標(biāo)、為生所用，于是我們化繁求簡，從“由來、三候、字源、詩詞、對聯(lián)、農(nóng)諺民謠、農(nóng)事歌、文化風(fēng)俗、趣聞軼事、推薦閱讀”十個方面入手搭建二十四節(jié)氣的知識體系，做到厚積薄發(fā)，校本教材《棲息在農(nóng)歷的天空下》初具雛形。

小滿動三候——課程內(nèi)容豐富多彩

為了扎實有效地開展閱讀活動，《棲息在農(nóng)歷的天空下》處處為學(xué)生搭建品味經(jīng)典、沉淀思考、審視自我的平臺，力圖讓學(xué)生時時與經(jīng)典同行，讓閱讀為生命奠基。

學(xué)時精細(xì)化。早上誦讀農(nóng)諺、民謠、農(nóng)事歌;大課間誦讀對聯(lián)、古詩詞;中午校園廣播講解二十四節(jié)氣的由來、三候、趣聞軼事;每周專設(shè)閱讀課，組織學(xué)生觀看《二十四節(jié)氣的秘密》《舌尖上的二十四節(jié)氣》等節(jié)目，讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣的文化風(fēng)俗等內(nèi)容。成立有“漢語言文化”和“朗誦社團(tuán)”，追溯二十四節(jié)氣的字源，推薦閱讀關(guān)于二十四節(jié)氣的文章。

內(nèi)容系列化。為了增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中理解、傳承中華傳統(tǒng)文化，我們將《棲息在農(nóng)歷的天空下》細(xì)化為四大系列：節(jié)氣專題、節(jié)日專題、季節(jié)專題、人物專題。

活動常態(tài)化。我們圍繞“棲息在農(nóng)歷的天空下”開展了一系列活動。①讀書活動常態(tài)化。經(jīng)典誦讀天天進(jìn)行，“朗讀者”周周推送，讀書交流月月開展，“你誦我唱”年年舉辦。這些活動不僅拓展了學(xué)生的閱讀空間，更提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。②研學(xué)活動常態(tài)化。在研學(xué)火熱的當(dāng)下，定期組織文化研學(xué)活動。結(jié)合清明踏青祭祖、重陽登高望遠(yuǎn)等傳統(tǒng)習(xí)俗，帶學(xué)生走進(jìn)九鳳谷、步入三峽人家，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，感受傳統(tǒng)文化，體會節(jié)日魅力。③農(nóng)事活動常態(tài)化。我們開發(fā)了校內(nèi)農(nóng)事生態(tài)基地，每到相應(yīng)節(jié)氣，學(xué)生根據(jù)節(jié)氣“農(nóng)事歌”播種、澆水、鋤草、采摘。讓一花一草替二十四節(jié)氣說話，讓一磚一瓦為校本課程代言。④節(jié)日活動常態(tài)化。端午時節(jié)包粽子、中秋時節(jié)嘗月餅、元宵佳節(jié)品湯圓、正月十五猜燈謎……濃濃的節(jié)日氛圍中包裹著源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)文化。⑤成果展示常態(tài)化。閱讀報告會，朗讀者推送，千人誦讀經(jīng)典，傳統(tǒng)節(jié)日獻(xiàn)禮，漢語言文化大賽等成果展示形式多樣，有趣的課程孕育多元的成果。

秋分桂子香——校本課程碩果累累

閱讀滋養(yǎng)生命，文化豐盈內(nèi)心，正如課程目標(biāo)所言，經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)積淀了學(xué)生的文化涵養(yǎng)，學(xué)生的清雅氣質(zhì)處處顯露，清泉文化深入人心。學(xué)生在各級各類比賽中脫穎而出，漢語言文化大賽奪第一，朗誦比賽獲金獎，“你誦我唱”展風(fēng)采，萬人吟詩顯風(fēng)姿，這一切都是校本課程這片土壤上滋養(yǎng)的豐碩成果。經(jīng)典誦讀，延伸課堂，傳承文化。學(xué)生開展了“棲息在農(nóng)歷的天空下”朗讀者活動，朗誦關(guān)于二十四節(jié)氣的作品，在家長群里推送;很多學(xué)生用微視頻介紹宜昌本土的春節(jié)習(xí)俗、節(jié)氣活動，并在學(xué)校微信群用英語進(jìn)行全程解說，對傳統(tǒng)文化起到了很好的推廣作用。

配合校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校還開展了系列化的擴(kuò)展閱讀和常態(tài)化的文化活動，給學(xué)生營造了全面立體的學(xué)習(xí)空間，浸潤在傳統(tǒng)文化濃郁的氛圍中，滋養(yǎng)了學(xué)生的“清雅”氣質(zhì)，提升了他們體察自然的能力，讓緊張繁忙的生命詩意地棲居在農(nóng)歷的天空下。

（作者單位：宜昌市第二十五中學(xué)）