盧立偉

摘 要：在人教版的《歷史與社會(huì)》中，選擇了大量圖片資源讓課程教育更加直觀、可信，用好并用足這些資源可以補(bǔ)充教學(xué)資源不足，提升教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合人教版教材，探究了圖片資源對(duì)于教學(xué)的重要性，并探究了教學(xué)中如何更多發(fā)掘圖片信息，以此實(shí)現(xiàn)圖片資料功能最大化。

關(guān)鍵詞：《歷史與社會(huì)》；圖片資源；運(yùn)用實(shí)踐

一、圖片在教學(xué)中的作用

（一）極大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生常常對(duì)生動(dòng)、有趣、具體的圖片有著濃厚的興趣。而在人教育版的《歷史與社會(huì)》中有很多教學(xué)用圖片。例如，用了極為厚重的色彩刻畫(huà)戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面；用極簡(jiǎn)單線條勾勒人物面貌；用美麗條紋組成各類瓷器的形態(tài)等等。這些，都可以成為激發(fā)學(xué)生興趣的材料。

舉例說(shuō)明，在《秦朝統(tǒng)一》這一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生看秦始皇像并提問(wèn)學(xué)生：這個(gè)人是誰(shuí)？學(xué)生都能準(zhǔn)確回答這是秦始皇。之后教師再次引導(dǎo)，告知學(xué)生這是中國(guó)古代第一位皇帝。讓學(xué)生觀察，圖片中的秦始皇目光有神、心有大事、威震四方，其雄心展露無(wú)疑。從圖片上可以看出秦始皇那帝王的裝扮顯現(xiàn)了“唯我獨(dú)尊、君臨天下”的身份。李白曾有詩(shī)說(shuō)：秦王掃六合，虎視何雄哉。正是這圖片的真實(shí)寫(xiě)照，讓學(xué)生的興趣一下激發(fā)了出來(lái)，通過(guò)這一看、一講、一句，提升學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生將精力集中在學(xué)習(xí)中。

（二）增加學(xué)生記憶力

對(duì)于一些復(fù)雜的、線索多的歷史知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定困難。而如果可以利用圖片，則可增加學(xué)生的記憶力。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)《紅軍長(zhǎng)征》內(nèi)容時(shí)，教師利用教材中的地圖，用一種學(xué)生喜愛(ài)的方式——再走一次長(zhǎng)征路。讓學(xué)生用彩色線標(biāo)記紅一軍的長(zhǎng)征路線，用黑色線標(biāo)記紅二、紅四軍的路線。并且在圖中畫(huà)出重點(diǎn)河流，如大渡河、烏江等，再標(biāo)記出重要地點(diǎn)，如遵義、吳起鎮(zhèn)。教師和學(xué)生互動(dòng)，一邊講解，一邊畫(huà)，一邊標(biāo)記，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征事件記憶及了解，也讓他們掌握了繪制地圖初步技巧、知識(shí)。

（三）發(fā)展學(xué)生想象力

圖片在啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)揮了文字無(wú)法取代的作用。圖片可以讓學(xué)生更好展開(kāi)想象的空間，從畫(huà)面上可以開(kāi)拓思維，回想事件的全過(guò)程。有關(guān)歷史場(chǎng)景、人物、事件，都會(huì)在學(xué)生的腦中活動(dòng)起來(lái)，仿佛讓學(xué)生回到了真實(shí)的事件中。

二、《歷史與社會(huì)》教學(xué)中圖片資源的運(yùn)用實(shí)踐

（一）運(yùn)用圖片，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析力

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，初中歷史教師如果可以合理運(yùn)用圖片教學(xué)，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能起到更多的幫助作用，有利于教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生的歷史知識(shí)能得到更大提升。例如，在學(xué)習(xí)奴隸社會(huì)有關(guān)知識(shí)中，教師可用以下圖片為例進(jìn)行說(shuō)明：

讓學(xué)生對(duì)此圖片進(jìn)行觀察，從圖里找到有關(guān)歷史的因素。包括當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等情況進(jìn)行分析。這是一個(gè)極為簡(jiǎn)單的圖片，但非常明了、清楚。但是，深入分析圖片，可以發(fā)現(xiàn)其中包含了豐富的內(nèi)容。教師可將奴隸社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)均融入其中，通過(guò)圖片完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，當(dāng)學(xué)生觀察這圖時(shí)，教師可不做提示，讓學(xué)生先用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片進(jìn)行觀察。學(xué)生觀察結(jié)束之后，教師可請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的看法，分析自己認(rèn)知、理解。通常學(xué)生在觀察后都會(huì)理解，在奴隸社會(huì)下，馬匹1只+絲一縷，這個(gè)價(jià)格與5個(gè)奴隸相當(dāng)，這是基本含義。而在學(xué)生這樣認(rèn)識(shí)下，教師可進(jìn)行適當(dāng)提示。從這圖上分析，在奴隸社會(huì)，奴隸甚至比不上馬和絲重要，他們的處境極為悲慘。教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步分析，尋找這一幅圖的歷史背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史情況。

（二）運(yùn)用圖片培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力

在素質(zhì)教育下，學(xué)生要有動(dòng)手、實(shí)踐力。而初中歷史與社會(huì)是文科的范圍，所以實(shí)踐方法少。教師可通過(guò)讓學(xué)生講解圖片方式，鍛煉他們的對(duì)問(wèn)題和歷史的分析力。利用圖片教學(xué)法，讓學(xué)生利用插圖開(kāi)展講解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新力的重要方法。因此初中歷史教師在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)圖片所反映的內(nèi)容，讓他們對(duì)圖片開(kāi)展講解，把歷史還愿、再現(xiàn)。

例如，說(shuō)到八國(guó)聯(lián)軍入侵我國(guó)時(shí)，可以利用教材中的時(shí)局圖，如下所示：

讓學(xué)生通過(guò)圖片觀察，將時(shí)局圖的每一種動(dòng)物所代表的國(guó)家一一分析，并將圖片的內(nèi)容用文字重新表述，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織的能力。例如，老鷹代表美國(guó)，因?yàn)辁検谴砻绹?guó)的象征，熊代表俄國(guó)，因?yàn)樗诘奈恢檬嵌韲?guó)的位置。通過(guò)這樣的能力鍛煉，讓學(xué)生的觀察、組織能力得以提升，達(dá)到鍛煉他們實(shí)踐能力運(yùn)用效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，人教版的歷史圖片眾多，每個(gè)圖片都有其內(nèi)涵。教師要利用這些圖片開(kāi)展教學(xué)，

激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓他們能掌握學(xué)習(xí)歷史的正常方法，提升解讀歷史的能力。相信在教師不斷努力的開(kāi)展圖片教學(xué)的形勢(shì)下，學(xué)生的歷史成績(jī)可以得到更大提升。

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