張敏

摘 要：在我國(guó)對(duì)普通教育不斷投入的同時(shí)，國(guó)家對(duì)特殊教育的發(fā)展也十分重視。盡管，我國(guó)特殊教育的起步較晚，但以隨班就讀和輔讀班為主體的適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的特殊教育形式，使越來(lái)越多的特殊兒童回歸主流。特殊兒童可以接受普通兒童所接受的教育，特殊兒童也可以和普通兒童在一起上課學(xué)習(xí)，這樣不僅可以改變普通人群對(duì)特殊人群的偏見(jiàn)，同時(shí)又可以促進(jìn)他們之間的交流。特殊兒童一直以來(lái)都是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，因此國(guó)家應(yīng)不斷出臺(tái)新政策關(guān)注特殊人群，從第一步的教育開(kāi)始，從兒童抓起，讓更多的特殊兒童接受良好的教育。另一方面，又要加強(qiáng)對(duì)普通人群的教育，減少對(duì)特殊兒童的偏見(jiàn)，更好地促使關(guān)注特殊兒童教育方案的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：特殊教育；國(guó)家關(guān)注；發(fā)展現(xiàn)狀；社會(huì)影響力

在信息化的背景下，我國(guó)各方面的發(fā)展都發(fā)生了很大的改變，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)國(guó)家硬實(shí)力的體現(xiàn)，但教育是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家提升教育水平的綜合體現(xiàn)。因此，提高教育發(fā)展是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要因素，尤其要提高特殊教育的發(fā)展，使特殊教育的發(fā)展與普通教育并駕齊驅(qū)。近幾年來(lái)，我國(guó)在發(fā)展特殊教育方面取得了顯著的成效，但隨之發(fā)展也存在一些問(wèn)題，因此加強(qiáng)特殊教育，改變特殊教育面臨的問(wèn)題是每一個(gè)教育工作者值得思考的問(wèn)題。本文結(jié)合自己多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于提高特殊教育這一主題提出了它在發(fā)展中所存在的問(wèn)題，同時(shí)也肯定了它對(duì)社會(huì)影響的積極意義。

一、我國(guó)特殊教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）特殊教育理念缺乏，受傳統(tǒng)觀念束縛

由于現(xiàn)階段父母現(xiàn)有的文化水平普遍不高，對(duì)特殊教育觀念認(rèn)識(shí)不足，因此我國(guó)的特殊教育的發(fā)展受到了一定的束縛。社會(huì)大多人群普遍認(rèn)為特殊兒童不需要接受教育，即使接受了教育，在將來(lái)也很難找到合適的工作。另一方面，大多數(shù)特殊兒童的父母擔(dān)心自己的孩子在學(xué)校不能接受與普通學(xué)生同等的教育或者被其他學(xué)生歧視。因此，特殊教育的發(fā)展被大多數(shù)人忽視。

（二）政府投入不足，師資力量有限

特殊教育是隨著時(shí)代的發(fā)展新興的教育模式，政府對(duì)特殊教育的投入并不足，同時(shí)有特殊教育兒童的家庭條件并不是很好，父母有限的資金都用來(lái)幫助孩子治療，沒(méi)有能力再供養(yǎng)孩子讀書(shū)。另一方面，師資力量的缺乏也是導(dǎo)致特殊教育發(fā)展速度緩慢的重要因素。

二、發(fā)展特殊教育的意義

（一）特殊教育使社會(huì)文明程度不斷提高

特殊教育發(fā)現(xiàn)程度的高低也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家文化文明水平的重要因素。在古代，隨著生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，普通教育也隨之產(chǎn)生，但受當(dāng)時(shí)的文化程度和人們落后觀念的影響，特殊教育完全被忽視。到了現(xiàn)代，由于各方面的發(fā)展，人們的文化觀念逐漸改變，特殊教育與普通教育并駕齊驅(qū)，這也促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)文明程度的不斷提高，成為與世界各國(guó)綜合實(shí)力比拼的重要支柱。

（二）有助于減輕家庭和社會(huì)的沉重負(fù)擔(dān)

據(jù)調(diào)查，我國(guó)特殊人口約占總?cè)丝诘陌俜种?，也就是在每十六個(gè)中就有一個(gè)殘疾人。如果家庭里有一個(gè)殘疾人，這個(gè)家庭的收入必須要有保障，如果沒(méi)有保障，更無(wú)法承擔(dān)起特殊兒童的上學(xué)費(fèi)用。另一方面，特殊兒童接受?chē)?guó)家教育，可以從很多方面的盡可能的幫助他們發(fā)展，將來(lái)特殊兒童也會(huì)找到適合自己的工作，為家庭甚至為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)特殊教育的投入促進(jìn)可以減輕家庭和社會(huì)的沉重負(fù)擔(dān)，同時(shí)又可以促進(jìn)我國(guó)文明程度的不斷提升。

（三）有利于促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展

由于特殊教育與普通教育發(fā)展存在差異性，教授特殊兒童的教育工作者必須加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的關(guān)注。教師對(duì)特殊兒童的學(xué)習(xí)生活方面進(jìn)行關(guān)注時(shí)，也更應(yīng)該關(guān)注特殊兒童的身心健康發(fā)展，如果沒(méi)有良好的心態(tài)去面對(duì)課堂，就談不上學(xué)習(xí)。作為特殊兒童的教育工作者，要時(shí)刻關(guān)注特殊兒童在生活方面的問(wèn)題，首先要避免普通學(xué)生對(duì)他們的歧視，又要在生活起居方面照顧他們，在心理問(wèn)題上呵護(hù)關(guān)愛(ài)他們。對(duì)待特殊兒童的學(xué)習(xí)方面要因材施教、因人而異，真正為特殊兒童提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，在不斷地教育中促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展，讓他們與普通人群一樣接受社會(huì)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，并發(fā)揮特殊兒童堅(jiān)韌不拔的優(yōu)勢(shì)特征。

（四）有利于提高社會(huì)教育的整體水平

教育的發(fā)展不僅要注重普通教育的發(fā)展同時(shí)又要兼顧特殊教育的提高，國(guó)家整體文化程度的提高不只是單獨(dú)發(fā)展普通教育所能夠全部體現(xiàn)的，任何事物都有兩個(gè)方面，任何一個(gè)教育方案的實(shí)施都有利與弊，但凡事都要兼顧兩方面，只要利大于弊，就應(yīng)盡所能遏制弊端，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。教育的發(fā)展正適合該理論，特殊教育與普通教育應(yīng)同時(shí)發(fā)展，不應(yīng)該更注重哪一個(gè)教育的發(fā)展，同時(shí)特殊教育的發(fā)展的優(yōu)勢(shì)完全大于劣勢(shì)，并且適合國(guó)家發(fā)現(xiàn)的需要。因此，發(fā)展特殊教育是一舉兩得的正確的教育舉措，不僅能夠提高社會(huì)教育的整體水平，又可以促進(jìn)國(guó)家各方面的發(fā)展，例如社會(huì)整體素質(zhì)提高等。

三、小結(jié)

社會(huì)的發(fā)展需要教育的推動(dòng)，教育的發(fā)展需要兼顧特殊教育與普通教育，國(guó)家要不斷重視特殊兒童群體，讓更多的特殊兒童接受教育，要向社會(huì)大力宣傳，讓更多人重視特殊教育，關(guān)注特殊兒童，要宣傳新思想，盡量讓社會(huì)人士減少對(duì)殘疾人的偏見(jiàn)，可以和殘疾人正常交流，不帶歧視，讓更多的特殊兒童回歸主流，促進(jìn)我國(guó)整體教育水平的提高。

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