史新娥，董武子，吳 朗，史懷平，李安寧，胡沈榮

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 動物科技學(xué)院,陜西 楊凌 712100)

《動物學(xué)》是生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，動物種類繁雜，術(shù)語多，容易理解但較難記憶，很難掌握[1]。傳統(tǒng)教學(xué)法由于無法表現(xiàn)出動物動態(tài)的連續(xù)性、遞變性和聲音等特征， 不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，很難保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，課程組在本科動物學(xué)教學(xué)中采用了基于SPOC的教學(xué)模式。

1 SPOC在線課程的概念及優(yōu)勢

SPOC(small private online course)即“小眾私密在線課程”，2013年由加州大學(xué)Armando Fox教授首次提出，是基于MOOC(massive open online course)發(fā)展、面向?qū)W校線上線下(Online-to-Offline ，O2O)、針對少數(shù)真實在校注冊的學(xué)生實施的新教學(xué)模式課程教育[2-4]。SPOC申請者要滿足準(zhǔn)入條件并經(jīng)歷某種篩選，只有小眾的成功申請者才能免費使用全部課程資源。

SPOC在線課程可以全程關(guān)照學(xué)生，更好地因材施教，學(xué)生參與度與完成率高；成本較低；SPOC在線學(xué)習(xí)跳出了復(fù)制課堂課程，更為靈活和有效[5]；為教學(xué)效果提供了數(shù)據(jù)支持，可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以實時調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)方式。SPOC創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，使教師能夠采取翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)，包括班級課內(nèi)學(xué)習(xí)和個人課外學(xué)習(xí)[4]；SPOC課程的個人課外學(xué)習(xí)能增加學(xué)生與線上專家相互交流的機會 ，獲取更多的信息，拓寬其知識面[6]。

2 課程建設(shè)內(nèi)容

SPOC在線課程以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)信息化教育資源建設(shè)為重點，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，為學(xué)習(xí)者提供自主化、個性化、終身化的服務(wù)。SPOC在線課程的主要內(nèi)容包括課程團隊組建、課程整體設(shè)計、核心資源開發(fā)、教學(xué)活動設(shè)計、上線。

2.1 團隊組建

教學(xué)團隊的主體是教師，必須滿足專業(yè)、課程的需要，又要技能互補、能相互溝通、相互協(xié)作[7]。好的團隊一定要有好的帶頭人，確定團隊明確的目標(biāo)及團隊成員之間的分工。團隊成員要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等相處，相互尊重和信任。同時要分工明確、各司其職，取長補短，通力合作。積極參與教育教學(xué)改革課題，加強團隊建設(shè)，提高團隊的教學(xué)水平[7]。

2.2 課程整體設(shè)計

首先確定課程組織結(jié)構(gòu)，教師對動物學(xué)課程特點、授課內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者進行認(rèn)真細(xì)致的分析，以確定要講的知識點和授課學(xué)時。

2.3 核心資源開發(fā)

收集資源，以開放性、挑戰(zhàn)性問題激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并在上課之前發(fā)布部分視頻會，要求學(xué)生提前觀看，進行預(yù)習(xí)，整理存在問題[5]。在課堂上主要針對學(xué)生的問題，教師簡單提醒之后，讓學(xué)生自己在課堂內(nèi)進行相互探討交流，教師答疑解惑，并利用信息化手段傳授知識點。最后總結(jié)并提出新問題，供學(xué)習(xí)者思考，把全部相關(guān)視頻發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以隨時復(fù)習(xí)。

2.4 教學(xué)活動設(shè)計與上線

教師設(shè)計的討論題要求學(xué)生必須參與討論，每四周還安排一次專門的討論課，讓學(xué)生上臺就某個討論題發(fā)表觀點。在線開放專供學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流的討論區(qū)。

3 課程成績評定方法

SPOC是MOOC平臺與實體課堂教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，因此，成績評定要多元化。成績評定主體為MOOC平臺，學(xué)生和老師。評價指標(biāo)分為一級和二級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括MOOC平臺學(xué)習(xí)成績、翻轉(zhuǎn)課堂成績和期末閉卷考試成績，以上成績按一定的加權(quán)比例，最終形成學(xué)生的綜合成績。二級指標(biāo)是一級指標(biāo)的細(xì)化，如二級指標(biāo)中的視頻學(xué)習(xí)成績、隨堂測試成績、討論區(qū)交流成績等由MOOC平臺自動計算得到[8]。

SPOC教學(xué)模式是在MOOC的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，其將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢有機結(jié)合在一起，即發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)和輔助作用，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。結(jié)合動物學(xué)課程的特點，應(yīng)用SPOC教學(xué)模式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，為信息時代的動物學(xué)教學(xué)改革提供參考。