■徐瑋

北京郵電大學(xué)人文學(xué)院 北京 100876

1 專門用途英語（科技英語等）教學(xué)理論概述

專門用途英語（ESP）指“為特定學(xué)習(xí)者群體在內(nèi)容和目標(biāo)上有特殊需要而定的語言課程或教學(xué)模式”，它與某種特定的職業(yè)、學(xué)科和目的緊密相關(guān)，其教學(xué)內(nèi)容是語言技能和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

專門用途英語教學(xué)研究與語言學(xué)和語言習(xí)得理論緊密相連，根據(jù)索緒爾的語言觀，語言是言語能力的社會(huì)產(chǎn)物，是必要的慣例的總和，這種慣例為社會(huì)群體所接受，使每個(gè)人能進(jìn)行言語活動(dòng)。索緒爾同時(shí)還指出，研究語言就是要研究語言的交際性和功能性。所謂的語言功能就是指不同類別的言語行為，專門用途英語就是語言的一種功能變體，在語言學(xué)中也叫語域。Halliday認(rèn)為語域變異是由于語言使用的場(chǎng)合不同而產(chǎn)生的，專門語言都有其專門的詞匯和語法。隨著語言學(xué)的發(fā)展，詞匯、語體、語域研究不斷深入，ESP相關(guān)的理論更加豐富和完善。

專門用途英語的教學(xué)方法包括早期的文本和修辭分析法，這種方法基于喬姆斯基提出的語言能力理論上。喬姆斯基認(rèn)為語言研究的最終目標(biāo)是認(rèn)識(shí)母語的語言能力，而不是語言行為。受這一理論影響，語言學(xué)家試圖通過各種訓(xùn)練來使學(xué)生獲得語言能力和提高交際能力。近年來語言學(xué)家和教育者用情景分析法和策略法來進(jìn)行專門用途英語教學(xué)，它是建立在功能語法和社會(huì)語言學(xué)理論基礎(chǔ)上的，教會(huì)學(xué)生交際能力的有效方法就是讓學(xué)生處于不同情景中，學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)法。

2 科技英語類課程教學(xué)現(xiàn)狀和分析

隨著改革開放和跨文化交流的深入，專門用途英語越來越受到全社會(huì)的關(guān)注和重視。各高校在高年級(jí)開設(shè)了科技英語等ESP課程，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。課程多由外語教師或?qū)I(yè)教師承擔(dān)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上以教師集中講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，可以保持英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

由于多方面的原因，目前各高校的科技英語類課程存在著相當(dāng)多的問題和局限，主要體現(xiàn)在教學(xué)課時(shí)有限，授課模式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，往往不能與最新的科技前沿發(fā)展保持同步；學(xué)生和教師的深層交流和互動(dòng)不足，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的體系有待進(jìn)一步調(diào)整和完善等。

3 科技英語課程設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的探索和實(shí)踐

在承擔(dān)多年的大學(xué)科技英語課程教學(xué)的過程中，筆者積極探索在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新課程模式和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)向提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的綜合型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力，取得了良好的效果和反饋。在借鑒同類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，針對(duì)選修課課時(shí)少，內(nèi)容多的情況，精講教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的深度科技英語閱讀和討論交流活動(dòng)，介紹熱點(diǎn)科學(xué)話題如博弈論應(yīng)用、基因編輯技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等，通過密集高效的課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生完成課下延展學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)科技領(lǐng)域的認(rèn)知和理解，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣和科研熱情。

在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，探索平衡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以課堂任務(wù)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)展示、科技沙龍等形式作為評(píng)價(jià)體系的補(bǔ)充，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的順利完成。依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，廣泛收集和整理教學(xué)資料和數(shù)據(jù)，通過建立和維護(hù)課程學(xué)習(xí)資源庫和課件中心，為相關(guān)教學(xué)研究提供了補(bǔ)充和助力。建立微信公眾平臺(tái)，向?qū)W生推送科技英語視聽資料和文章，引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件實(shí)現(xiàn)英語的碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究的能力。

4 科技英語等專門用途英語課程教學(xué)的有關(guān)思考

科技英語類課程在國家深化改革和全面振興本科教育的大背景下面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)和改革應(yīng)聚焦培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)+外語”能力和國際化視野，聚焦課堂教學(xué)和線上線下自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，聚焦學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式需主動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化，從知識(shí)性和語言性教學(xué)為主向提高學(xué)生創(chuàng)新思維與素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)探究能力的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。