張冰洋

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

一、自媒體的內(nèi)涵及特征

1、自媒體的內(nèi)涵

自媒體又稱個(gè)人媒體或者公民媒體，是指自主化、普泛化、平民化和私人化的傳播者憑借電子化和現(xiàn)代化的手段，向特定的個(gè)人或者不特定的大多數(shù)人傳的非規(guī)范性和規(guī)范性的信息的新媒體的總稱。在我國(guó)自媒體平臺(tái)主要包括百度官方貼吧、微信、微博、博客、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等。

2、自媒體時(shí)代的特征

自媒體與傳統(tǒng)媒體相比，使用自媒體的群眾可以不受地域、空間、時(shí)間的限制任，意時(shí)刻、任意地點(diǎn)的發(fā)布信息。人們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好以視頻、文字、圖片等形式傳遞信息。在大多數(shù)時(shí)刻都可以沒(méi)有限制的表達(dá)自己的主張和態(tài)度，公眾所接受潛在價(jià)值觀、思想和信息的形式也逐漸呈多元化發(fā)展。另外，自媒體的興起還激發(fā)了大眾享受民主權(quán)利和參與政治的熱情，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的，可以說(shuō)自媒體促進(jìn)了我國(guó)中國(guó)民主化的進(jìn)程。然而自媒體的發(fā)展同樣對(duì)社會(huì)進(jìn)步也有著一定的弊端，在自媒體活躍的同時(shí)也出現(xiàn)了許多背離主流意識(shí)的話語(yǔ)。西方外來(lái)文化的生活態(tài)度、生活方式和價(jià)值理念逐漸融入到我們的生活之中，我國(guó)人民的中華民族向心力和凝聚力逐漸減弱，人們對(duì)精神境界的追求也逐漸由物質(zhì)主義所代替。

二、自媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的影響

自媒體的發(fā)展對(duì)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育產(chǎn)生了極大的影響。首先從積極方面來(lái)看，自媒體的及時(shí)性和海量性喚醒了大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知，為大學(xué)生提供了不同層次、不同方向、不同階段的關(guān)于社會(huì)責(zé)任的信息，并且憑借信息關(guān)聯(lián)信息的傳播方式來(lái)滿足了大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的信息的主要需求。另外，自媒體的平等性和交互性催生了大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同，使其時(shí)時(shí)刻刻以社會(huì)的道德來(lái)約束自我，并且積極參與到社會(huì)輿論的討論之中，表達(dá)了自我情感的訴求，逐漸深化明晰了對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知，激發(fā)了大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)烈意識(shí)。

而從消極方面來(lái)看，自媒體碎片化和無(wú)屏障化的信息特點(diǎn)為社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知帶來(lái)了一定的偏差。無(wú)法為大學(xué)生提供一個(gè)安寧的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知環(huán)境，對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的成長(zhǎng)極為不利。其次，自媒體圈群化和泛低俗化的信息特點(diǎn)帶來(lái)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同偏激。使得消極的體驗(yàn)不斷的擴(kuò)大與傳染，影響了社會(huì)中其他人對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知，不利于對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育。最后，自媒體時(shí)代自由性和隱秘性的特征帶來(lái)社會(huì)責(zé)任行為的錯(cuò)位，使得大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)其身心造成了嚴(yán)重的損害。

三、自媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教學(xué)模式分析

1、自媒體時(shí)代高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

在自媒體時(shí)代下，急需打造一批熟悉自媒體、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、可以利用自媒體進(jìn)行教學(xué)和宣傳的技術(shù)技能教育工作者，從而幫助大學(xué)生在自媒體時(shí)代的背景之下走向網(wǎng)絡(luò)教育之路。首先，我們需要升華和培養(yǎng)隊(duì)伍對(duì)自媒體認(rèn)知程度。目前我國(guó)教育者對(duì)自媒體的認(rèn)識(shí)高低不齊，因此，各大高校要積極對(duì)教師開展自媒體培訓(xùn)，普及自媒體的技能和相關(guān)知識(shí)，熟悉的對(duì)自媒體進(jìn)行運(yùn)作。培養(yǎng)在自媒體時(shí)代下教育工作者網(wǎng)絡(luò)教育意識(shí)和前瞻性思維，激發(fā)教育隊(duì)伍的興趣和潛能，拓寬社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知程度，從而提升教育隊(duì)伍的素質(zhì)；另外，還要?jiǎng)?chuàng)建和鼓勵(lì)隊(duì)伍自媒體化，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)教育者開通自媒體、熟悉自媒體、體驗(yàn)自媒體，從而可以借助自媒體豐富教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源。填補(bǔ)我國(guó)目前自媒體時(shí)代社會(huì)責(zé)任感教育的空白，為培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，還要強(qiáng)化和明確隊(duì)伍的角色。在自媒體的背景下，教育工作者通常有跨地域性和多元化的教學(xué)特點(diǎn)。因此，只有明確教育者的工作角色，才能夠在一定程度上，避免對(duì)教育內(nèi)容和教育使命認(rèn)識(shí)片面的問(wèn)題。要求教育工作者要在踏實(shí)工作的基礎(chǔ)之上，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的操作技巧，可以對(duì)自媒體的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行大體預(yù)測(cè)，強(qiáng)化在自媒體背景之下的教育意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良事件的解決能力，引導(dǎo)和調(diào)整各大高校對(duì)社會(huì)責(zé)任感的教育發(fā)展。

2、自媒體時(shí)代下大學(xué)生自媒體素質(zhì)的提高

自媒體素養(yǎng)是指在自媒體時(shí)代下，大學(xué)生對(duì)自媒體所具有創(chuàng)造、使用、分析、評(píng)估、解釋、獲取的能力。是在目前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)生提出的主要教育要求，也是衡量在自媒體背景之下大學(xué)生素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。與德國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生在自媒體素養(yǎng)方面缺乏了一定的基礎(chǔ)性，并且處于自發(fā)狀態(tài)。而且在自媒體時(shí)代之中的不良因素對(duì)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生諸多不良影響。因此，在自媒體時(shí)代下，學(xué)生首先要內(nèi)化與吸收自媒體相關(guān)知識(shí)。目前我國(guó)自媒體不斷發(fā)展，技術(shù)日新月異，這就要求大學(xué)生對(duì)自媒體的用途、特點(diǎn)、性質(zhì)、類型有著深刻的了解。可以把握自媒體的發(fā)展趨勢(shì)，從繁雜的、大量的信息中獲取有效的信息資源，從而實(shí)現(xiàn)在自媒體時(shí)代下社會(huì)責(zé)任感和自我素質(zhì)的內(nèi)涵提升。社會(huì)責(zé)任感的教育主要包含了自我責(zé)任感、家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感和國(guó)家責(zé)任感四個(gè)要素。但是在自媒體的背景之下，眾多的信息都有著碎片化的特點(diǎn)，大學(xué)生普遍養(yǎng)成了自己聯(lián)想和猜測(cè)的思考方式，從而削弱了自己思維的系統(tǒng)性、深刻性、連貫性和條理性。

其次，大學(xué)生要構(gòu)建和接納自媒體價(jià)值觀教育。自媒體時(shí)代下的信息呈多元化、繁雜化、低信用化等特點(diǎn)。分散了群體對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值體系的關(guān)注程度，削弱了傳統(tǒng)意義上信息的權(quán)威。因此，大學(xué)生要根據(jù)自媒體的主要特點(diǎn)來(lái)判斷信息是否有效，從而把握大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值取向。培養(yǎng)自己分析、解讀信息的能力，使自己在面對(duì)復(fù)雜的、大量的信息時(shí)，仍然能夠做出客觀的、公正的信息價(jià)值判斷。

最后，大學(xué)生要對(duì)自媒體技術(shù)能力進(jìn)行創(chuàng)新與改造。目前自媒體突破了傳統(tǒng)單向傳播的界限，逐漸向雙向交互模式過(guò)渡，使大眾群體可以成為信息的傳輸者和接收者。因此，在自媒體時(shí)代下需要大學(xué)生可以利用自媒體的相關(guān)技術(shù)獲取信息，提升自己在自媒體時(shí)代下的作用和地位，為日后利用、把握自媒體發(fā)展提供一定的技術(shù)保障。作為教育工作者，應(yīng)該積極利用自媒體的平臺(tái)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行傳播教育，加強(qiáng)對(duì)自媒體的監(jiān)督管理，培養(yǎng)專業(yè)人才，掌握先進(jìn)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)自媒體時(shí)代下大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的規(guī)范化與專業(yè)化。

3、自媒體時(shí)代下大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的加強(qiáng)

如今自媒體社會(huì)責(zé)任感教育和自媒體環(huán)境有著密切的聯(lián)系，二者相互協(xié)調(diào)、相互發(fā)展。但近些年來(lái)，自媒體平臺(tái)并不能為社會(huì)責(zé)任感教育提供支持和幫助，因此我們需要提供具體的措施，來(lái)為培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提供一定的幫助。第一，要將教育話語(yǔ)生活化。在傳統(tǒng)社會(huì)中，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育表達(dá)的內(nèi)容多數(shù)是來(lái)自于文刊、書籍，其語(yǔ)言晦澀難懂，表達(dá)形式文本化，沒(méi)有生活氣息。但在自媒體時(shí)代下的話語(yǔ)形式逐漸生活化，而且十分自由。因?yàn)槲谋驹捳Z(yǔ)在自媒體時(shí)代下沒(méi)有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此我們需要將話語(yǔ)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詽M足大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)際需求。利用生動(dòng)的話語(yǔ)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，發(fā)揮教育導(dǎo)向的職責(zé)，幫助大學(xué)生自主的、深刻的、全面的、掌握在自媒體時(shí)代下社會(huì)責(zé)任感教育的主要內(nèi)容，從而提升外化于形、內(nèi)化于心的教育效率，幫助大學(xué)生在繁雜的自媒體平臺(tái)中尋找有效的信息內(nèi)容，提高其道德標(biāo)準(zhǔn)。例如，教育工作者可以在自媒體平臺(tái)發(fā)表有關(guān)社會(huì)道德的文章，題材要貼近生活的思考與感悟，通過(guò)文章的感染力來(lái)向大學(xué)生展示社會(huì)中美好的道德平治，從而激起大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的共鳴。

第二，要將教育對(duì)話平等化。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體時(shí)代逐漸呈多立場(chǎng)、多觀點(diǎn)、多視角并存的趨勢(shì)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了使用者可以在自媒體時(shí)代下的自由化，帶動(dòng)了大學(xué)生群體和高校的教育工作者由傳統(tǒng)尊師重道的理念向師生平等交流的方向，轉(zhuǎn)換。是原有單向的教育模式，逐漸向雙向互動(dòng)的教育模式轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教育工作者也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教師為尊的教學(xué)習(xí)慣，釋放在教育工作中的控制權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生可以在自媒體平臺(tái)中平等交流，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的感知。另外，各大高校作為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的主要載體，要對(duì)自媒體平臺(tái)進(jìn)行凈化，建立平等的對(duì)話制度，促進(jìn)老師間、學(xué)生間、師生間的平等交流，為培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感做出突出的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，自媒體的不斷發(fā)展增強(qiáng)了大學(xué)生的自主性和獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育帶來(lái)了眾多挑戰(zhàn)，教育者需要及時(shí)地改變?cè)薪逃Ｊ?，積極的探討在自媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的影響，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)接受社會(huì)責(zé)任感教育。

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