宋凱鈺

（吉林市廣播電視大學(xué)，吉林 吉林 132000）

一、《經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)》課程特點

本課程是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用性和理論性都比較強(qiáng)的課程，它主要為培養(yǎng)符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的、適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才服務(wù)的。它可為各個專業(yè)日后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程做一個普法知識的鋪墊，經(jīng)濟(jì)類和管理類各專業(yè)學(xué)員都需要掌握一些經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識，各個高校的教學(xué)計劃里面都會有涉及到本課程內(nèi)容的課程名稱，相似課程名稱主要有：《經(jīng)濟(jì)法》、《經(jīng)濟(jì)法概論》、《商法》等。通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識，也同樣能為企業(yè)或者個人參與社會經(jīng)濟(jì)活動時運(yùn)用相關(guān)法律維護(hù)自己的利益提供幫助。

通過本門課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有法制意識，能夠做到知法、懂法、守法，并且會用法；能夠靈活掌握經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識并能對我國經(jīng)濟(jì)法律相關(guān)的法規(guī)有一些認(rèn)識和理解；能夠增強(qiáng)自己的法制觀念并能靈活運(yùn)用法律知識來處理一些在社會實踐中遇到的涉及到經(jīng)濟(jì)法律的問題。

二、《經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

1、教輔材料滯后

該門課程是一門動態(tài)的發(fā)展學(xué)科，教輔材料滯后于現(xiàn)實。經(jīng)濟(jì)法的制定是與當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)活動緊密相關(guān)的，隨著科學(xué)、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動的變化，規(guī)范的相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)也會隨之而變化完善，所以經(jīng)濟(jì)法律這門學(xué)科的內(nèi)容總是變化著的。而在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，該課程的教材隨法律內(nèi)容的變化而改版印刷的速度總是要慢一些，跟不上立法及實踐的步伐。教材是課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，也是進(jìn)行教學(xué)活動的基本工具，在教材更新不及時的情況下，有必要運(yùn)用其他教輔手段幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、課程內(nèi)容涉及面廣

該課程內(nèi)容涉及面廣，主要靠課堂講難以覆蓋所有內(nèi)容，也難以進(jìn)行深入探討。該課程由于內(nèi)容較多，大多數(shù)教材內(nèi)容就有十幾章，如果按照教材內(nèi)容逐章按節(jié)地講述，方方面面都要講到，這樣雖然保證了教學(xué)體系的完整性，但從教學(xué)經(jīng)驗上看，這樣的平鋪直敘，都只是對每個章節(jié)的問題作了簡單介紹，學(xué)生雖然學(xué)到了一些基本知識，但是對一些重點、難點問題不了解，更不用說進(jìn)行深入分析。

3、學(xué)習(xí)積極性欠缺

在傳統(tǒng)的課堂講授方式教學(xué)中，現(xiàn)在已難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的講授式，主要以教師為中心，教師講授，學(xué)生很被動地學(xué)，這種教學(xué)方法是有局限性的：定性的描述難以進(jìn)行深入、準(zhǔn)確地闡述，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生空泛的感覺，導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)興趣；它無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過多的講授擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考問題的空間，影響學(xué)生探索知識的欲望。

單一的教學(xué)方式，對學(xué)生的刺激比較單一，容易使學(xué)生感到疲勞。在教學(xué)中老師如何過于頻繁使用同一種教學(xué)方式，即使是采用一種新的教學(xué)方式，剛開始時學(xué)生有一定的興趣，但如果沒有變化，也會使學(xué)生感覺單調(diào)，沒有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣減弱，因此在教學(xué)中，可以通過變換教學(xué)方式，讓學(xué)生大腦興奮度轉(zhuǎn)移，及時調(diào)節(jié)注意力，并有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的精神狀態(tài)始終維持最佳。

三、微課在本門課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課是以10-20分鐘短視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動?！拔⒄n”常以網(wǎng)絡(luò)視頻短課形式展現(xiàn)知識點，其優(yōu)點在于微課時間短、容量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳播等符合認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)生可以借助于視頻隨時隨地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)保持高度注意力。

1、在微課中的應(yīng)用案例教學(xué)法

在《經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，運(yùn)用微課參與到教學(xué)活動中，可以讓教學(xué)方式多樣化，多樣化的教學(xué)方式往往可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法很好地滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，把教學(xué)內(nèi)容深入淺出的講授出來，富有靈活多樣的教學(xué)方式，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面多樣化教學(xué)還能使課堂氣氛活躍，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生多方面技能。

在微課中的應(yīng)用案例教學(xué)可以很好的展現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是為了達(dá)到指定的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著所提供的案例進(jìn)行閱讀分析和討論，從而得出結(jié)論或者解決問題的方案的一種教學(xué)方法。通過案例分析，讓學(xué)生能對學(xué)科知識有更深的認(rèn)識，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題等能力。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是分析和解決的過程，而不僅僅追求一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在分析問題過程中鼓勵學(xué)生存在不同思路和觀點，以獲得更好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。通過微課的形式展現(xiàn)教學(xué)案例，學(xué)生可以課前、課后或者任意時間觀看，起到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等各種效果，能更好的幫助學(xué)生掌握知識點。

2、運(yùn)用微課突出知識重難點

通過微課這種方式輔助教學(xué)，可以提醒學(xué)生掌握相關(guān)的重難點，優(yōu)化整體教學(xué)內(nèi)容，突出需要表達(dá)的重要知識點，本門課程涉及的法律、法條眾多，課堂講授的方式很難把全部重難點都突出表現(xiàn)出來，這就需要借助微課這種傳遞知識的方式來輔助教學(xué)。如：本門課程中將經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容中對于重點章節(jié)如公司法、證券法、合同法中的重要知識點通過微課的形式通俗易懂的講解展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對這些知識點的理解和掌握有助于完善經(jīng)濟(jì)法體系。對于相關(guān)的難點知識點，如民事法律行為、代理、公司設(shè)立的組織機(jī)構(gòu)等應(yīng)著重講述，制作相關(guān)的重難點的微課程提供給學(xué)生，可以做課前導(dǎo)入，可以做課下總結(jié)，形式多變，教師可以靈活掌握。

3、輔助更新教學(xué)內(nèi)容

前面分析過經(jīng)濟(jì)法律的教輔材料滯后于現(xiàn)實的情況，針對這種情況，教師可以結(jié)合最新法條或者司法解釋，將最新的立法實踐、司法動態(tài)引入到教學(xué)中，并且隨時更新最新司法相關(guān)規(guī)定，這樣就彌補(bǔ)了本門課程教材的滯后性的問題，引入的方式可以通過微課的形式展現(xiàn)出來。微課是靈活的教學(xué)輔助方式，能幫助學(xué)生梳理掌握最新的法律動態(tài)，幫助學(xué)生掌握最新的知識，并能有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“微課”這種方式已逐漸的走入課堂，參與到我們的具體教學(xué)活動中，微課以其教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小等特點靈活的應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，本文以《經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)》這門課程為例探討分析微課的應(yīng)用。微課不僅僅方便交流，而且它是對傳統(tǒng)課堂的一種改革。它用短小精悍的視頻來授課，針對性強(qiáng)，查找方便，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)信息清晰明確，有利于學(xué)生集中注意力。通過以上分析，以期廣大教師能在教學(xué)活動中更廣泛靈活的應(yīng)用微課這種教學(xué)方式輔助教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。

[1]聞雯,何有山.微課支撐下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理類《經(jīng)濟(jì)法》課程中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊,2017,(6).

[2]邵將.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究——以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程為例[J].公民與法(法學(xué)版),2016,(6).

[3]黃愛科.高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)微課教學(xué)設(shè)計思路探討[J].教育與職業(yè),2015,(8).

[4]張靈俐.微課在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2018,(8).