張俊杰 楊 利

（重慶大學城市科技學院，重慶 永川 402167）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。為適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)的需要，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強實驗實訓基地的建設(shè)。因此，功能齊全、體系完善的實驗實訓基地，對于促進高校的學科專業(yè)建設(shè)意義重大。

一、大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地

大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地是最新、最先進的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合虛擬實踐教學平臺，它將企業(yè)置于一個社會生態(tài)環(huán)境之中，創(chuàng)建“企業(yè)經(jīng)營環(huán)境仿真運營”的全景實踐教學環(huán)境。以現(xiàn)代社會運營機構(gòu)為模型，包含了制造企業(yè)群、商貿(mào)企業(yè)群、金融機構(gòu)群、中介機構(gòu)群和政府機構(gòu)群等，通過虛擬仿真，豐富并創(chuàng)新了教學內(nèi)容。其以制造企業(yè)群為核心，以商貿(mào)企業(yè)群為鏈接，以金融服務(wù)業(yè)群為保障，以事務(wù)所群為中介，以政府部門群為服務(wù)，以法律為準繩的相互依存、相互制約的社會生態(tài)系統(tǒng)。

大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地面積約1000平方米，共有6家制造企業(yè)和6家商貿(mào)企業(yè)，以及11個外圍服務(wù)機構(gòu)，共計156個崗位，可同時滿足156人同時參加實習實訓。每次實訓周期為兩周，按照每學期18個教學周計算，一年最多可滿足3000多學生參加校內(nèi)實習及實訓。

該實驗實訓基地是由“專業(yè)感性認知實訓—單一課程模擬操作實訓—專業(yè)綜合實訓—跨專業(yè)綜合實訓”四個階段組成的綜合實踐體系框架。該體系框架遵循經(jīng)濟管理類各專業(yè)實踐教學的發(fā)展規(guī)律，在完成了課程級、專業(yè)級、專業(yè)綜合級實驗教學課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過跨專業(yè)綜合仿真實訓課程，培養(yǎng)學生的綜合能力，形成特色專業(yè)建設(shè)和綜合實訓的有機結(jié)合，實踐教學內(nèi)容上實現(xiàn)從學科體系知識到行動體系知識的遞進，從而達到培養(yǎng)學生專業(yè)應(yīng)用技能和提高綜合素質(zhì)的目的。

二、大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地對學科建設(shè)的支撐作用

學科是現(xiàn)代大學的立學之本，是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)。大學是圍繞學科建構(gòu)起來的，知識的保護、傳承和創(chuàng)新是現(xiàn)代大學的重要使命。重慶大學城市科技學院經(jīng)濟管理學院是由經(jīng)濟學和管理學兩大學科組成，大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地作為跨學科、高仿真、強對抗的綜合一體式教學科研平臺，極大的支撐、促進了該校兩大學科的建設(shè)。

1、強化學科之間內(nèi)在邏輯上的依附性

經(jīng)濟學的研究目的是解釋社會資源利用和配置的方式對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響；管理學的研究目的是提供實現(xiàn)組織目標的組織資源最優(yōu)使用原理和方法。從管理學科與經(jīng)濟學科內(nèi)在聯(lián)系的邏輯性來看，兩者之間相互依附、相互影響、協(xié)同發(fā)展。經(jīng)濟學注重設(shè)計合理的游戲規(guī)則，開發(fā)制度資源，因而經(jīng)濟學假定人是具有機會主義傾向的經(jīng)濟人，他們的相互關(guān)系是等同的。因為經(jīng)濟學對人的假設(shè)簡化而一致，所以經(jīng)濟學理論的系統(tǒng)性、科學性、統(tǒng)一性較強；管理學注重調(diào)動人的積極性，開發(fā)人力資源，因而管理學假定人是具有多種需要的復(fù)雜人。

但是，經(jīng)濟學與管理學的學科精神是一致的，都是以資源的經(jīng)濟效率和節(jié)約為研究宗旨，這一共同點為兩門學科的緊密聯(lián)系創(chuàng)造了必然性。大經(jīng)管生態(tài)圈建立虛擬仿真商業(yè)環(huán)境，將經(jīng)濟學科和管理學科融合為一體化的“商學”系統(tǒng)，對學科建設(shè)與發(fā)展具有基礎(chǔ)性的支撐作用，主要包括凝練學科方向、匯聚學科隊伍、建設(shè)學科基地、開展科學研究和學術(shù)交流、整合學生知識，發(fā)展學生多方面的能力及素質(zhì)。

2、優(yōu)化學科之間的資源配置和知識整合

高校資源配置機制的核心是將學校有限的人力、財力、物力等教育資源進行合理調(diào)節(jié)與投入，促進高校內(nèi)涵發(fā)展和教育質(zhì)量提升。在學校總經(jīng)費相對一定的情況下，某一學科建設(shè)投入的增加會影響到另一學科建設(shè)投入的減少，導致高校的學科建設(shè)存在資源配置沖突。因此，大經(jīng)管生態(tài)圈以跨學科、跨專業(yè)為一體的綜合實訓平臺，有效的解決了經(jīng)濟學科和管理學科的教育教學資源配置的問題。

經(jīng)濟學科和管理學科雖然在建設(shè)目標和過程等方面各有側(cè)重、相互分離，但是從資源和知識整合的角度來看，兩者之間是協(xié)同共生的關(guān)系。大經(jīng)管生態(tài)圈優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的教學和科研水平，促進了課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教學方法和手段的改進，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。同時，它又作為學科平臺、科研平臺和競賽平臺，極大的改善師生的實驗實訓環(huán)境，為師生參與科學研究、技術(shù)研發(fā)和學術(shù)訓練提供有利條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的專業(yè)成長，營造了優(yōu)良的學術(shù)氛圍、育人環(huán)境，從根本上，促進管理學科和經(jīng)濟學科的發(fā)展相輔相成、相互促進、協(xié)同共生。

3、體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一性

我國高校大多數(shù)均設(shè)置了經(jīng)濟學和管理學學科，各高校也積極探索經(jīng)濟管理類“復(fù)合型”或“跨學科專業(yè)”人才培養(yǎng)等模式。國務(wù)院學位委員會和教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，明確了兩大學科人才培養(yǎng)的目標，通過比較不難看出：管理學和經(jīng)濟學科專業(yè)在課程設(shè)置、尤其是人才培養(yǎng)目標和就業(yè)目標，均已服務(wù)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要、適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展，突出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型外人才。

大經(jīng)管生態(tài)圈通過把企業(yè)搬進了校園，基于企業(yè)真實組織機構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境的全景呈現(xiàn)，主要特征為虛擬仿真性、跨專業(yè)性、綜合性、對抗性、開放性以及延展性。它以現(xiàn)代社會運營機構(gòu)為模型，包含了制造業(yè)、客戶企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司、物流公司、賣場、海關(guān)、稅務(wù)、工商、銀行、會計師事務(wù)所等。無論是管理學科專業(yè)的學生還是經(jīng)濟學科專業(yè)的學生，都可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)選擇想要體驗的角色。在實訓過程中，跨學科、跨專業(yè)、跨崗位的體驗式學習成為常態(tài)，學生既要體驗環(huán)境，又要進行決策；既要體驗崗位，又要執(zhí)行任務(wù)，達到“決策、執(zhí)行、體驗”三位一體的實踐教學目標。

三、大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地對專業(yè)建設(shè)的支撐作用

專業(yè)建設(shè)是社會需求與學科建設(shè)的體現(xiàn)和延伸，是培養(yǎng)高級專門人才和形成專業(yè)特色與優(yōu)勢的過程。目前，重慶大學城市科技學院經(jīng)濟管理學院共有工商管理、會計學、資產(chǎn)評估、市場營銷、人力資源管理和國際經(jīng)濟與貿(mào)易六個本科專業(yè)，在各專業(yè)制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、推進建設(shè)過程中，大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地提供了強有力的支撐作用。

1、極大的改善了實驗實訓條件，夯實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地按照“統(tǒng)建、專管、共用”的原則，在通用性、共享性、開放性原則指導下，不斷加強軟、硬件環(huán)境建設(shè)，突出專業(yè)特色與專業(yè)優(yōu)勢，特別在學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)方面加強投入力度與建設(shè)力度，確保滿足師生實踐教學、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力提高和科研發(fā)展的要求。

大經(jīng)管生態(tài)圈是一個多專業(yè)綜合實驗、實訓、實習基地，該基地與學院現(xiàn)有的會計手電一體化實驗室、工商類的ERP沙盤模擬實驗室、金融仿真模擬實驗室、市場營銷實驗室、財務(wù)仿真實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室六大基礎(chǔ)實驗室構(gòu)成一個有機整體，共同為經(jīng)管類專業(yè)學生實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)服務(wù)。專業(yè)實驗室是學生鍛煉專業(yè)課程實踐能力的平臺，大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地是對學生在專業(yè)對口的崗位上對其專業(yè)實踐能力的綜合檢驗與歷練。基地與各專業(yè)實驗室由經(jīng)管學院實驗實訓中心共同管理，在實驗室資源的合理利用、科學管理、技術(shù)維護等方面形成了有效的運行機制，各專業(yè)實驗室與大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地無縫銜接，改變了以往各專業(yè)實驗室各自為政，管理混亂的局面，為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性較強的教改教研課題研究提供有效的支撐，助推應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。

2、優(yōu)化課程教學體系，解決實踐教學與理論教學相互脫節(jié)的問題

大經(jīng)管生態(tài)圈明確了建立與理論課程有機結(jié)合，以專業(yè)認識能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建傳統(tǒng)教學、案例教學和體驗式教學為一體的跨專業(yè)教學體系。建立了基于“大經(jīng)管生態(tài)圈”的“2+1+1”的教學模式?！?+1+1”指的是，一、二年級打通基礎(chǔ)課程壁壘，進行通識教育、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學，三年級進入“大經(jīng)管生態(tài)圈”的專業(yè)核心課教學和輪崗實訓，四年級進入合作企業(yè)進行畢業(yè)實習及開展與實習內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文工作。通過實行該教學模式，拓展了課程的內(nèi)涵與廣度，豐富了教學的手段和方式，綜合培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

大經(jīng)管生態(tài)圈綜合各專業(yè)特色，讓學生確立發(fā)展一專多能的目標，不僅從德智體美勞等方面全面發(fā)展，在掌握本專業(yè)知識外，還需了解其他專業(yè)知識理論，改善學習格局，拓展知識領(lǐng)域。工商管理類學生在明確管理人才類目標后，從財務(wù)、營銷、人力資源等各個模塊著手，扎實了理論基礎(chǔ)；會計學和資產(chǎn)評估的學生不只要會做賬，更要學會管理決策及營銷；國際貿(mào)易專業(yè)的學生可以做到雙語交流，培養(yǎng)商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等素質(zhì)能力，也能夠提升管理綜合能力。通過優(yōu)化教學體系，打通各專業(yè)之間壁壘，做好學生專業(yè)知識的梳理，實現(xiàn)了六個本科專業(yè)在管理、經(jīng)濟知識雙發(fā)展的同時，更加明確了專業(yè)發(fā)展定位，在知識體系上不僅有深度、有廣度，更提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、強化各專業(yè)的特色建設(shè)，為會計類專業(yè)方向細分奠定基礎(chǔ)

在面向職業(yè)能力導向的前提下，構(gòu)建具有可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)管類本科專業(yè)協(xié)同發(fā)展新模式，是應(yīng)用技術(shù)型大學亟待解決的問題。學院通過深入企業(yè)調(diào)研，深化校企融合，確定各專業(yè)所對應(yīng)的崗位群的總體知識、能力和素質(zhì)要求，并作為培養(yǎng)目標，重構(gòu)教學體系，通過基于崗位群需要的總能力分析的基礎(chǔ)上，拆分、重組各子模塊，發(fā)揮模塊承載能力的功能、知識的關(guān)聯(lián)性等優(yōu)勢，以大經(jīng)管生態(tài)圈真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學過程和教學模塊，把課程學習內(nèi)容聯(lián)系行業(yè)企業(yè)管理實際工作，提出各種問題并形成主題任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動式教學；將學生置于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學習。

大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地推進特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，尤其加速了會計學專業(yè)建設(shè)成為重慶市示范特色專業(yè)的進程。按照職業(yè)崗位標準相近、專業(yè)基礎(chǔ)相近、教學實訓資源共享的原則，構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)群，細分為注冊會計師、注冊稅務(wù)師、財務(wù)會計、財務(wù)管理四個專業(yè)方向，與知名企業(yè)合作開展了教育部“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”研究項目，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的合作班教學試點。

4、強化師資隊伍建設(shè)，提升雙師型隊伍的規(guī)模、比例和結(jié)構(gòu)

學院以大經(jīng)管生態(tài)圈為平臺，積極開展各類教研教改與科研活動，加強學科專業(yè)后備學術(shù)骨干的培養(yǎng)，形成結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、梯次發(fā)展的學科專業(yè)團隊，解決師資能力不足、結(jié)構(gòu)不合理的問題。遵循“引進與培養(yǎng)并舉，重點內(nèi)部培養(yǎng)”的教師隊伍建設(shè)原則，努力構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的教學隊伍建設(shè)。

積極為教師創(chuàng)造各種學習、培訓的機會，遴選出11名骨干教師先后參加新道師資研修院在全國范圍內(nèi)的多次師資培訓以及校內(nèi)培訓，鼓勵青年教師攻讀博士學位、報考專業(yè)技術(shù)職稱，不斷更新教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)水平；倡導教師承擔行業(yè)、企業(yè)的項目攻關(guān)和技術(shù)服務(wù)，規(guī)定青年教師每兩年參加頂崗實踐2個月，提高企業(yè)業(yè)務(wù)處理能力；支持教師積極參與各類學術(shù)科研交流活動，申報國家及省、市級橫、縱向研究課題；積極支持教師開展實驗教學改革，鼓勵教師將科學前沿動態(tài)、最新科研成果和所承擔的科研項目融入到教學當中，不斷開發(fā)新型實驗項目。堅持理論教學與實驗教學并重，高水平的教師在從事理論教學的同時，從事實驗教學及改革工作。

四、結(jié)語

大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地是培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才的優(yōu)秀平臺，為我校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為全國高水平應(yīng)用技術(shù)型大學作出積極的探索。憑借基地優(yōu)質(zhì)的軟硬件條件，卓越的實踐教學師資和完善的教學管理制度，近年來，教師編寫了一批應(yīng)用型本科的教材，立項了多個教研、教改和科研項目，發(fā)表學術(shù)論文50余篇，組編了“大經(jīng)管生態(tài)圈”論文集，學生在市級及以國家級多項學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績。未來，將深入推進大經(jīng)管生態(tài)圈在理論與實踐的工作，不斷優(yōu)化內(nèi)外部教學系統(tǒng)功能，更大的發(fā)揮在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)社會、企業(yè)中的作用，將之打造成為西南地區(qū)乃至全國實踐教學示范中心。

[1]中華人民國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要領(lǐng)導小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京：人民教育出版社,2010，(07).

[2]張子林.大經(jīng)管生態(tài)圈的理論與實踐[M].上海：同濟大學出版社,2017，(06).

[3]臧真博，黃貞貞.基于“大經(jīng)管生態(tài)圈”的教師工程實踐體制機制研究[J].商情，2016，(47）.

[4]陳周燕.基于“大經(jīng)管生態(tài)圈”的人才培養(yǎng)目標研究—以重慶大學城市科技學院為例[J].商情，2016，(33）.

[5]朱娜，張俊杰，賈利娜.“大經(jīng)管生態(tài)圈”在經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)綜合實訓中的功能——以重慶大學城市科技學院經(jīng)管學院為例[J].商情，2016，(47）.

[6]可英，何倩倩.“大經(jīng)管生態(tài)圈”實驗實訓基地面向校內(nèi)外的培訓機制體制研究[J].商情，2016，(48）.