■李瑛

濰坊學(xué)院

0 前言

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校的思想政治工作踐行者，對(duì)于學(xué)生思想的影響非常大，也是高等學(xué)校的學(xué)生工作重要的組織者、實(shí)施者與指導(dǎo)者，也是學(xué)生健康發(fā)展的主要促進(jìn)者。為了可以更好的建立一支具備較高專業(yè)素質(zhì)且能夠滿足高校思想政治工作需要的團(tuán)隊(duì)，要具體工作中應(yīng)該全面的提升人員素質(zhì)和能力。

1 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員能力提升的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 促進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有序?qū)嵤?/h3>

輔導(dǎo)員自身水平可以直接影響大學(xué)生的思想政治工作的開展，并且還能夠影響大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。因此，高等學(xué)校的輔導(dǎo)員在具體工作中應(yīng)該充分的關(guān)心學(xué)生，要注重學(xué)生思想的變化，同時(shí)還應(yīng)該通過自己的工作來逐漸的改變學(xué)生的意識(shí)，通過道德教育來改善學(xué)生的心理狀態(tài)，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，同時(shí)讓學(xué)生更加正常的發(fā)展。

1.2 有助于高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

輔導(dǎo)員是整個(gè)高等教師團(tuán)隊(duì)中重要的組成部分，當(dāng)前的教師應(yīng)該逐漸的向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，而輔導(dǎo)員也應(yīng)該想著該方面發(fā)展，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的需要，這就需要輔導(dǎo)員來不斷地進(jìn)行自身能力，在具體工作中應(yīng)該盡快的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，盡早的適應(yīng)角色，積極的轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷的拓展知識(shí)面，要不斷的創(chuàng)新，以全面的提升自身能力。

1.3 有助于高等學(xué)校和諧穩(wěn)定的發(fā)展

為了能夠更好的促進(jìn)高等教育的發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定的教學(xué)、促進(jìn)高等教育的改革，而高等教育的重要組成部分輔導(dǎo)員要積極的進(jìn)行素質(zhì)的提升，要全面的掌握學(xué)生的信息，從而可以了解學(xué)生心理狀態(tài)與實(shí)際需求，要從學(xué)生情感出發(fā)，對(duì)于學(xué)生所存在的真實(shí)問題應(yīng)該及時(shí)的反饋給學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校更好的溝通，避免存在惡性事件，還能夠使得學(xué)校達(dá)到和諧與穩(wěn)定發(fā)展。

2 高等學(xué)校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)的問題現(xiàn)狀

2.1 崗位技能缺失

很多的高效輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，其具體的專業(yè)并不是思想教育，很多也不具備較強(qiáng)的專業(yè)功底，知識(shí)儲(chǔ)備方面存在嚴(yán)重的不足，再加上人生經(jīng)驗(yàn)的不足，這就導(dǎo)致了這些輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問題的過程中，很多情況下都無法滿足具體工作的需要。此外，輔導(dǎo)員在具體工作中，要受到學(xué)校、院系的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)還會(huì)受到不同級(jí)別之間的黨政機(jī)關(guān)、職能部門的影響，在具體工作中存在很多細(xì)小、繁瑣的工作，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員并不具備條件來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以技術(shù)水平和崗位能力都不足，最終影響思想政治工作的開展和實(shí)施。

2.2 職責(zé)定位不明

輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生思想政治工作來說，是起到主導(dǎo)作用的，也是高校日常政治教育工作與管理工作的積極組織者，同時(shí)也是各項(xiàng)工作的主要踐行者。輔導(dǎo)員在具體工作中主要是促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與正常的學(xué)習(xí)。這也就說明了高校輔導(dǎo)員的主要工作就是實(shí)施政治教育與行政管理兩個(gè)方面的工作。在具體工作開展的過程中，高等學(xué)校的輔導(dǎo)員在具體工作中負(fù)責(zé)多項(xiàng)工作，同時(shí)也兼具著很多的角色。這些角色進(jìn)行不同的定位，讓輔導(dǎo)員在具體工作中并不能真正的認(rèn)識(shí)到自己的工作，從而也會(huì)導(dǎo)致正常職能無法有效的履行，也就無法提升自身技術(shù)水平和能力。

2.3 責(zé)任意識(shí)淡化

高等學(xué)校中，輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度比較大、工作時(shí)間比較長(zhǎng)，日常的加班是非常頻繁的，但是在進(jìn)行工資調(diào)整、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升方面都與專業(yè)教師存在很大的差異性，其具體的工作也無法得到充分的尊重與支持。這就會(huì)給輔導(dǎo)員工作帶來較大的影響，也會(huì)導(dǎo)致工作中熱情不高、積極性也比較低，導(dǎo)致了責(zé)任意識(shí)比較差，根本無法顧及自身能力水平的提升。

3 高等學(xué)校輔導(dǎo)員提高自身能力對(duì)策分析

3.1 夯實(shí)學(xué)習(xí)能力

高等學(xué)校的輔導(dǎo)員在實(shí)踐工作中應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)馬列主義的思想、中國(guó)社會(huì)主義理論以及思想教育基礎(chǔ)理論，同時(shí)還應(yīng)該掌握心理教學(xué)方法、人力資源的管理基本理論，進(jìn)而可以更好的參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中，要深入的了解專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，工作也更具說服力。高等學(xué)校的輔導(dǎo)員需要在實(shí)際工作中積極的學(xué)習(xí)來提升自身能力，要具備非常豐富的知識(shí)架構(gòu)，要促進(jìn)個(gè)人能力的提升，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要。

3.2 加強(qiáng)組織能力

高等學(xué)校輔導(dǎo)員在日常工作中主要針對(duì)的是較強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望的大學(xué)生群體，其具備較高的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該及的組織學(xué)生參與到年會(huì)等活動(dòng)中，這些活動(dòng)的主要作用就是能夠使得輔導(dǎo)員具備更強(qiáng)的輔導(dǎo)能力，這是合格高校輔導(dǎo)員的必備素質(zhì)，其主要考驗(yàn)的是整體協(xié)調(diào)能力、組織能力、管理能力等方面，還能更好的利用學(xué)校的資源。高校學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)該通過自身意識(shí)來進(jìn)行教育，同時(shí)還應(yīng)該展現(xiàn)出個(gè)人魅力，進(jìn)而可以獲取學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。

3.3 提升工作能力

高校輔導(dǎo)員應(yīng)該注重大學(xué)生的心理健康教育，在日常工作中應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該具備較強(qiáng)的處理能力，可以更好的解決在具體工作中所存在的突發(fā)事件，應(yīng)該準(zhǔn)確的了解學(xué)生的實(shí)際情況與思想變化狀況，要積極的采取有效的措施來處理學(xué)生心理異常的問題，要保證學(xué)生的心理狀態(tài)是積極向上的，同時(shí)能夠積極的適應(yīng)大學(xué)生活，提升抗壓能力，學(xué)生也能夠獨(dú)立的解決自己所面臨的問題，為更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高等學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)該在實(shí)際工作中應(yīng)該注重自身能力的提升，這與大學(xué)生素質(zhì)的提升和順利的學(xué)習(xí)都是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也與高等學(xué)校穩(wěn)定和諧的發(fā)展，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。高等學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極的完善管理體系，切實(shí)提升自身水平，從而使得輔導(dǎo)員工作順利進(jìn)行。