劉 卉 林蕓秀 羅道樞 王世鄂 周瑞祥

(福建醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)與組織學(xué)胚胎學(xué)系，福州 350122)

隨著本校高等教育水平的不斷提高和國(guó)際化接軌，自2009年開(kāi)始招收海外留學(xué)生，目前本校海外教育學(xué)院已有400多名海外留學(xué)生。同時(shí)伴隨著2013年第1期和2016年第2期全國(guó)來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課品牌課程的申報(bào)，組織學(xué)與胚胎學(xué)課程對(duì)留學(xué)生的教學(xué)一直在不斷探索和進(jìn)步，教學(xué)條件和師資力量也一直不斷完善。組織學(xué)與胚胎學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要組成學(xué)科，其中本校安排理論課51學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課39學(xué)時(shí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班約20人，小班制教學(xué)和顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室密切了師生間的距離，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)理論課知識(shí)理解和掌握起到重要的相輔相承作用。但由于留學(xué)生語(yǔ)言文化背景差異及接收知識(shí)程度的不同，老師講授英文水平有限，實(shí)驗(yàn)教材的不合適，電腦部分軟件無(wú)英文設(shè)置等原因，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。為了提高形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的靈活應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的不斷探索非常有必要。筆者對(duì)本校留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)近8年來(lái)的不斷應(yīng)用探索，有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

1 教學(xué)時(shí)間靈活安排，張馳有度

教師是課堂的掌舵者，對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配需要精心策劃。組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于中國(guó)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)，是教師先花30 min或40 min時(shí)間全面講完每張切片的觀察重點(diǎn)后，學(xué)生們利用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)自主觀察，若有疑問(wèn)可電腦拍照保存并做好問(wèn)題標(biāo)記，用彩信交流的方式發(fā)給老師，老師可根椐問(wèn)題的普遍性或特殊性選擇全班統(tǒng)一解答或單獨(dú)解答。而留學(xué)生顯然不大適應(yīng)這種傳統(tǒng)教學(xué)。他們大多來(lái)自印度、毛里求斯、加納、孟加拉等東南亞及非洲國(guó)家，存在一些聽(tīng)課問(wèn)題，如部分學(xué)生英語(yǔ)還不是他們母語(yǔ)；或者老師講授的英文不夠通俗易懂；且組織學(xué)專(zhuān)有名詞深?yuàn)W晦澀等，多方面因素造成他們普遍對(duì)知識(shí)接收度偏差，聽(tīng)課效率不高。若在老師統(tǒng)一講解完切片后自主觀察，大多數(shù)學(xué)生仍處于一臉茫然狀態(tài)，如較為難學(xué)的“免疫系統(tǒng)”4張組織切片，等教師講解完最后1張扁桃體后，前面剛講的淋巴結(jié)和脾的觀察要點(diǎn)如毛細(xì)血管后微靜脈或動(dòng)脈周?chē)馨颓剩麄冝D(zhuǎn)瞬即忘，完全不得要領(lǐng)，效果差強(qiáng)人意，只有極個(gè)別約5%自覺(jué)的學(xué)生勉強(qiáng)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

為了改善教學(xué)效果，需要因難易程度靈活安排切片教學(xué)時(shí)間[1]。首先老師根椐課程難易程度先講解重點(diǎn)切片觀察要點(diǎn)后，留學(xué)生們立即觀察，并要求他們拍照做好標(biāo)注彩信交流發(fā)給老師，有“百聞不如一見(jiàn)”驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的“味道”，這樣可提高課堂的互動(dòng)性，約80%的學(xué)生能較為積極融入課堂，真正掌握組織結(jié)構(gòu)。但缺點(diǎn)是學(xué)生接收程度不同，有的很快就找到結(jié)構(gòu)并經(jīng)老師驗(yàn)證成功后就滿足于此，無(wú)所事事，等著老師講下一張切片，而有的學(xué)生找1個(gè)結(jié)構(gòu)要花費(fèi)較多時(shí)間，甚至最后要求助老師才觀察到。因此需要老師上課要觀大局，不斷調(diào)整控制時(shí)間，保證教學(xué)進(jìn)度。此時(shí)老師的課件制作就要有所講究，精心設(shè)計(jì)了。

2 教學(xué)課件目標(biāo)明確，圖文并茂

教材是課堂的承載者，課件是對(duì)教材的生動(dòng)簡(jiǎn)煉化。目前國(guó)內(nèi)留學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)教材大多以文字為主，圖片較少，因此留學(xué)生對(duì)教學(xué)課件的依賴性比中國(guó)學(xué)生嚴(yán)重得多，他們上實(shí)驗(yàn)課基本就是對(duì)著課件學(xué)習(xí)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)，教師中央控制課件播放，學(xué)生們只能在自已電腦上同步觀看但無(wú)法點(diǎn)擊，主要是學(xué)生們跟著教師的指揮棒走，統(tǒng)一認(rèn)真聽(tīng)講觀察要點(diǎn)后，再根椐本校主編的教材《人體顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》和課件進(jìn)行自主觀察。而留學(xué)生明顯不適應(yīng)“一家言”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師利用此系統(tǒng)把課件以作業(yè)的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們一邊聽(tīng)課一邊可在自已電腦上自主翻閱課件，每張組織切片都有大量圖片展示說(shuō)明。首先肉眼觀，展示標(biāo)簽片號(hào)，縱切面或橫切片或制作方法染色；然后低倍鏡觀察，標(biāo)注好每張切片所要求的結(jié)構(gòu)和位置，換言之，就是對(duì)中國(guó)學(xué)生只需口頭講述的結(jié)構(gòu)位置也盡量用不同標(biāo)記或超鏈接標(biāo)好，能詳則詳；最后高倍鏡觀察，這是最關(guān)鍵所在，用簡(jiǎn)單易懂的標(biāo)記標(biāo)好每個(gè)結(jié)構(gòu)，并用不同顏色標(biāo)出掌握、熟悉、了解3個(gè)層次的結(jié)構(gòu)或細(xì)胞，若實(shí)在難找的結(jié)構(gòu)配以簡(jiǎn)煉的文字說(shuō)明。這樣，提高留學(xué)生了自學(xué)效率和主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，有學(xué)習(xí)自覺(jué)性和能力強(qiáng)的學(xué)生在觀察了要求掌握的結(jié)構(gòu)后，又會(huì)主動(dòng)觀察熟悉和了解結(jié)構(gòu)并積極向老師求證是否正確，帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)積極性，而程度弱的學(xué)生也有充足的時(shí)間掌握最基本教學(xué)要求。這樣，利于教師掌控課堂，達(dá)到教學(xué)目的。

3 隨堂測(cè)試重要必要，審時(shí)度勢(shì)

隨堂小測(cè)試是課堂的火花石，適當(dāng)?shù)膲毫δ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的興趣，并利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。留學(xué)生們的基礎(chǔ)教育基本在自已國(guó)家完成，因此非常愛(ài)提問(wèn)，互動(dòng)并重視形成過(guò)程式考核。實(shí)驗(yàn)課第1節(jié)起他們就關(guān)心期末分?jǐn)?shù)的組成，平時(shí)作業(yè)小測(cè)試的分值比例他們一而再，再而三不厭其煩的詢問(wèn)，不似中國(guó)學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)只看重最終的期末考試。因此學(xué)生的積極性和顯微數(shù)碼系統(tǒng)給隨堂小測(cè)試提供了很好的實(shí)施條件和平臺(tái)。

一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課態(tài)度有所松懈或考勤不佳或掌握的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)，可審時(shí)度勢(shì)當(dāng)堂在課件里標(biāo)注小測(cè)試題目，如15 min內(nèi)給3或5個(gè)重要結(jié)構(gòu)標(biāo)箭頭并寫(xiě)出得分，要求學(xué)生們用作業(yè)提交的方式發(fā)圖片給教師，教師當(dāng)堂批改，及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤并允許重發(fā)1次，這樣適當(dāng)增強(qiáng)了學(xué)生上課緊張感，也利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)整理學(xué)生問(wèn)題[2]。為了確保對(duì)每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到位，雖然只有20名留學(xué)生，但教師的工作量增加不少且需要扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，顯微互動(dòng)系統(tǒng)靈活方便應(yīng)用給多次隨堂小測(cè)試帶來(lái)可行性，教師在講臺(tái)可時(shí)時(shí)接收?qǐng)D片，隨時(shí)糾錯(cuò)并指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生如何正確觀察，且當(dāng)場(chǎng)登記小測(cè)試分?jǐn)?shù)，增加了課堂的有效性和飽和度，教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)有序管理課堂也讓學(xué)生大受裨益。期末理論卷面分占60%，實(shí)驗(yàn)課及平時(shí)考核占40%，其中實(shí)驗(yàn)課的期末考核占20%，平時(shí)小測(cè)試和考勤占20%。一學(xué)期平均不定時(shí)小測(cè)試7次加上3次的繪圖作業(yè)，無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生的上課紀(jì)律性和考勤[3]。近8年來(lái)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)穩(wěn)步提高，尤其近3年，實(shí)驗(yàn)課平均分為32±1.43, 比前3年的平均分28±2.56提高4分左右，這樣留學(xué)生的補(bǔ)考率一般控制在20%以內(nèi)。

4 期末復(fù)習(xí)考試便利，靈活自主

期末考試是課堂的試金石，基本能檢測(cè)出學(xué)生的掌握程度和教師的教學(xué)質(zhì)量。雖然平時(shí)教學(xué)方式不同，但對(duì)中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生的考核要求是一樣的，在規(guī)定的30 min內(nèi)利用顯微數(shù)碼系統(tǒng)以作業(yè)提交方式上傳10張考核結(jié)構(gòu)或細(xì)胞?？捎捎诹魧W(xué)生普遍學(xué)習(xí)自主復(fù)習(xí)能力較差，因此期末復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)也比中國(guó)學(xué)生更加勞心費(fèi)神。(1)讓他們利用最后幾次實(shí)驗(yàn)課，除上完當(dāng)天新內(nèi)容外的剩余時(shí)間，自主復(fù)習(xí)自已建立的圖片庫(kù)，由于這些圖片都是學(xué)生自已平時(shí)拍攝保存的，印象深刻，利于復(fù)習(xí)。(2)與中國(guó)學(xué)生不同，對(duì)留學(xué)生還提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)題，讓他們對(duì)照平時(shí)課件，重點(diǎn)掌握復(fù)習(xí)題集里的結(jié)構(gòu)細(xì)胞，甚至學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)把所有題庫(kù)的題都完整標(biāo)記1遍，請(qǐng)教師指導(dǎo)，這樣明顯提高了復(fù)習(xí)效率，利于知識(shí)的掌握和成績(jī)的提高。(3)教師提供QQ群號(hào)，愿意加入的學(xué)生可在課后隨時(shí)發(fā)圖片向教師提問(wèn)及交流。(4)向?qū)W生開(kāi)放組織學(xué)與胚胎學(xué)中心課程平臺(tái)，結(jié)合理論課件教案講稿復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。最后期末實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，電腦上學(xué)生內(nèi)存圖片庫(kù)格式化，學(xué)生們利用該系統(tǒng)提交10張考試圖片，沒(méi)有再次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，達(dá)到最終考核的教學(xué)目的。

組織學(xué)與胚胎學(xué)課程作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)學(xué)科，對(duì)留學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程圖文并茂，深入淺出，交流方便，至關(guān)重要。而顯微互動(dòng)系統(tǒng)軟件提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，全英文語(yǔ)言設(shè)置，彩信交流，作業(yè)互傳，圖片拍攝等功能提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法仍在不斷探索和改進(jìn)中。針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間，課件，考核等環(huán)節(jié)中因人施教，爭(zhēng)取達(dá)到良好的教學(xué)效果。目前本校形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)建立虛擬仿真形態(tài)學(xué)系統(tǒng)，但大多數(shù)還是中文設(shè)置，下一步筆者將結(jié)合兩種系統(tǒng)，探索更佳更適合的教學(xué)方法及手段，以期為提高留學(xué)生全英文教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。