吳貴君

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，不僅能夠提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，便于教師的作業(yè)批改，更能夠磨煉學(xué)生的心智，展現(xiàn)漢字文化的深厚底蘊(yùn)，為文化傳承奠定基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。但是目前許多小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)一言難盡，字跡歪歪扭扭，缺乏規(guī)范，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，格式混亂，錯(cuò)字別字頻繁等問(wèn)題普遍存在。這些問(wèn)題歸根到底在于沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。針對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)策略，以規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為孩子的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。具體來(lái)講，小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、從基礎(chǔ)入手，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

握筆和坐姿是否正確，不但會(huì)影響寫(xiě)字的美觀和速度，而且會(huì)影響學(xué)生的視力和身體的正常發(fā)育。在小學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師首先要從書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的指導(dǎo)。在姿勢(shì)指導(dǎo)中，教師可以利用口訣加以總結(jié)，例如握筆姿勢(shì)可以提煉為：“老大老二對(duì)對(duì)齊，中間留點(diǎn)小空隙，老三抵在筆底下，老四老五要收起”，這樣學(xué)生就能夠很好地協(xié)調(diào)手指與筆的關(guān)系，逐漸糾正不良的握筆姿勢(shì)；再如書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)應(yīng)保持“三個(gè)一”，以及頭正、背直、肩平、足安，并在日常教學(xué)中不斷提醒強(qiáng)調(diào)，將口訣滲透到學(xué)生心里，并將習(xí)慣形成自然。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣

任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，它需要漫長(zhǎng)的積累與反復(fù)的訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)自然也不例外。小學(xué)生思想情感發(fā)展不健全，心智不堅(jiān)定，在長(zhǎng)期枯燥的訓(xùn)練中難免會(huì)失去興趣，甚至在教師、家長(zhǎng)的強(qiáng)制要求下產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)此，教師要重新設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，將趣味化教學(xué)引入到訓(xùn)練中來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

第一，注重對(duì)信息化教學(xué)資源的利用。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，為學(xué)生推薦漢字書(shū)寫(xiě)小游戲。這些游戲不僅在畫(huà)面上色彩豐富、生動(dòng)直觀，更是規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，從筆畫(huà)、筆順到格式都為學(xué)生提供了良好的示范指導(dǎo)。在這一教學(xué)訓(xùn)練中，教師不僅要在課堂上做好引入，更要與家長(zhǎng)做好溝通，避免家長(zhǎng)的指責(zé)與阻撓，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)練字小游戲的價(jià)值，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的幫助下提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

第二，在課堂上引入經(jīng)典的書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，在濃厚的文化氛圍中，激發(fā)其書(shū)寫(xiě)熱情。我國(guó)漢字自成一派，不僅是文化傳承的載體，更發(fā)展出了一種獨(dú)特的藝術(shù)形式——書(shū)法。小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)需要良好的熏陶，而我國(guó)上千年的書(shū)法藝術(shù)歷史為學(xué)生提供了豐富的資源。例如教師在課堂上可以為學(xué)生展示王羲之的書(shū)法作品，鼓勵(lì)學(xué)生直接表達(dá)對(duì)書(shū)法作品的體會(huì)，并利用王羲之勤學(xué)苦練，將清水池變成“墨池“的故事激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下提高練字的熱情。

第三，設(shè)計(jì)寫(xiě)字作品比賽，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生在體會(huì)成就的同時(shí)，強(qiáng)化練字的意志。孩子的好勝心強(qiáng)，希望自己的努力能夠得到認(rèn)可，對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師每周都應(yīng)該組織一次書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生將自己最好的寫(xiě)字狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，教師將那些在比賽中勝出的作品張貼在班級(jí)“評(píng)比臺(tái)”上，以滿足學(xué)生的好勝心，激勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。

三、以身作則，發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！被诖耍谂囵B(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)以身作則，保持“身正”，用自己的一言一行為學(xué)生提供示范指導(dǎo)，并在模仿、訓(xùn)練中提高書(shū)寫(xiě)水平。

第一，教師在書(shū)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)示范書(shū)寫(xiě)。一些教師習(xí)慣于用字帖為學(xué)生提供示范指導(dǎo)，其實(shí)這樣的練習(xí)過(guò)程缺乏師生之間的溝通，失去了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)機(jī)會(huì)。針對(duì)此，教師應(yīng)注重范寫(xiě)的關(guān)鍵作用，在每一節(jié)課的生字教學(xué)中，又要挑選出一些有代表性的漢字，在黑板上進(jìn)行示范，講解書(shū)寫(xiě)過(guò)程以及基本規(guī)范，為學(xué)生仿寫(xiě)提供依據(jù)，并潛移默化地提高其對(duì)書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。

第二，教師要注重板書(shū)的設(shè)計(jì)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，黑板板書(shū)漸漸式微，其實(shí)相較于印刷體的書(shū)寫(xiě)，黑板板書(shū)更有溫度，為師生之間的課堂溝通提供了更廣闊的空間，同時(shí)也鍛煉了教師的硬筆書(shū)法能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)重視板書(shū)的設(shè)計(jì)，保證板書(shū)的規(guī)范、端正、整潔，不僅要為學(xué)生提供愉悅的視覺(jué)體驗(yàn)，更傳遞出良好的書(shū)寫(xiě)示范價(jià)值。

第三，教師與學(xué)生平等溝通，一起練字。漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，許多教師的書(shū)寫(xiě)教學(xué)只針對(duì)學(xué)生，而忽視了在這一過(guò)程中與學(xué)生的溝通。其實(shí)在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“率先垂范”的原則，與學(xué)生一起練習(xí)，在相互溝通、平等交流中感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

四、端正態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)

在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，一些學(xué)生徒有興趣，而缺乏認(rèn)真、專注的態(tài)度，在書(shū)寫(xiě)中敷衍了事，只求速度，不求質(zhì)量，嚴(yán)重影響了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。基于此，在小學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下形成相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，對(duì)態(tài)度問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，并通過(guò)情感疏導(dǎo)與嚴(yán)格的要求，端正學(xué)生態(tài)度，從而促進(jìn)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成。

書(shū)寫(xiě)能力的提升、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此，教師要從書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練入手，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并促進(jìn)其思想情感的健康發(fā)展。