李琳

摘 要：在核心素養(yǎng)的提出以及推進下，英語繪本閱讀教學已成為一個熱點問題。英語繪本故事作為教材的補充不僅豐富了學生的語言知識，拓展了學生的眼界，更縮小了中西方英語教學的差異。如何有效開展小學英語繪本教學，已成為英語老師當下必須解決的一大難題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語；繪本

隨著義務(wù)教育英語核心素養(yǎng)的提出以及推進，英語繪本因其圖文并茂、詞匯復(fù)現(xiàn)率高、故事性強、趣味性濃等特點，被逐步應(yīng)用于小學英語課堂教學之中。本文就小學英語繪本閱讀的策略研究作以下探討。

一、繪本的正確選擇

選擇合適的繪本是繪本閱讀教學有效開展的第一步。英語繪本的選擇具有其特殊性，首先要考慮學生的英語知識儲備，其次要衡量繪本的學習價值。英語核心素養(yǎng)提出教師應(yīng)注重學生思維能力的培養(yǎng)，即在繪本閱讀過程中，要有適當?shù)膬?nèi)容，才會激發(fā)學生對所讀內(nèi)容的思索、領(lǐng)悟、推理以及反思。

1.以貼近生活為原則

教師應(yīng)選擇貼近學生生活的英語繪本。例如，繪本故事Bob bug就講述了Bob一個人睡覺卻害怕的故事。低年級的孩子們正是獨立睡覺的開始階段，無疑這個故事會引起孩子們的共鳴以及思考。

2.以閱讀能力為準則

教師應(yīng)選擇在學生閱讀能力可接受范圍內(nèi)的英語繪本。繪本的內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)清晰，表達意思明朗，是非傾向準確。對于低年段的學生，教師可選用圖片較為豐富且句式單一的英語繪本；對于中年段的學生，教師可選用圖文結(jié)合、句式有變的繪本故事；對于高年段的學生，則可選用句式較長，變化較多或者成段的，富含趣味性的英語繪本。

3.以語言重復(fù)性為依據(jù)

教師應(yīng)選擇語言重復(fù)性高的英語繪本。重復(fù)出現(xiàn)的句型不僅有利于發(fā)展學生的聯(lián)想記憶能力，更有助于學生理解并準確運用句型。例如，繪本故事Brown bear就是以句型“Brown bear， brown bear，what do you see？I can see a ...”貫穿整個故事。

4.以語用功能為取向

英語繪本作為有語言環(huán)境的英語閱讀教材，教師應(yīng)最大限度的發(fā)掘其語用功能。教師可以利用繪本訓練學生表達能力，培養(yǎng)學生的語言思維。例如，繪本Otters at home講述了水獺Otter所能做的事，由此發(fā)散學生思維，探知其余動物所能做的事情，提高學生英語口語能力。

5.以教材文本為導向

教師在選擇英語繪本時應(yīng)注意英語繪本同教材的銜接緊密性，盡量選擇同教材文本有相似文化背景或者句式運用的繪本。相似的學習內(nèi)容有利于學生復(fù)習、鞏固以及拓展。例如繪本Fly away home與一下譯林版教材Unit 5 Whats this背景一致，都講述了ladybird。學生可利用課前或者課后時間自主閱讀該繪本，挖掘有關(guān)ladybird的信息。

二、繪本閱讀方法的指導

當前的小學英語繪本閱讀教學中存在“教師講故事，學生聽故事”的現(xiàn)象，限制了學生自由想象和探索的空間。甚至有教師會將繪本故事中的詞匯和句子提煉出來，反復(fù)操練，破壞了繪本閱讀課的精髓所在。小學英語繪本教學應(yīng)回歸閱讀教學本身，通過恰當?shù)姆椒ㄒ龑Ш⒆娱_展自主閱讀。

1.閱讀前的活動

為了讓學生更好地學習英語繪本，教師可以在授課之前提供給學生類似的歌曲、視頻，幫助學生建構(gòu)新舊知識點之間的聯(lián)系。例如，在教學Five little monkeys jumping on the bed這一繪本時，教師可以提前讓學生學一學Five little monkeys歌曲。類似的預(yù)前作業(yè)，可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學生提前了解繪本內(nèi)容，提高學習信心。

2.閱讀中的活動

（1）學生為閱讀主體

英語學科素養(yǎng)強調(diào)注重學生個體的差異性，倡導因材施教和調(diào)動每個學生的學習積極性，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)、閱讀、探索。英語繪本提供給學生的不只是語言知識，更重要的是通過故事情境，讓學生用心去體會故事中所體現(xiàn)的美、丑、善、惡等，并將之與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，得到情感的體驗。

（2）有效的問題導向

在閱讀過程中，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置多種多樣的問題。有效的問題既可以讓學生了解故事的梗概，也可以引導學生利用圖文結(jié)合的方式猜測生詞的詞義。甚至還可通過拋出問題指引學生正確使用跳讀、略讀等閱讀方法。教師一定要根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)置教學流程，引導學生感知語言，培養(yǎng)學生閱讀技巧。

（3）注重交流反饋

交流反饋是小學英語繪本閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。由于生活環(huán)境和經(jīng)驗的差異，不同的學生對同一本繪本的理解和關(guān)注點是不同的。教師應(yīng)組織相應(yīng)的課堂活動，鼓勵學生及時交流和反饋，并對學生的想法和觀點加以適當?shù)囊龑А?/p>

3.閱讀后的活動

閱讀后的活動基本為鞏固所學知識。教師可以利用這個階段讓學生續(xù)編故事甚至續(xù)寫故事，完成知識到能力的過渡。

總之，英語繪本閱讀教學的有效開展得力于合適的繪本和準確的教學方法。繪本閱讀不是一蹴而就的，而是需要在一個漫長的過程中逐步浸潤進孩子心田。由此，學生能夠逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習慣，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。

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