孔德兄

摘 要：隨著“一帶一路”的不斷發(fā)展和成熟，民眾參與跨國活動的現(xiàn)象越發(fā)普遍。對此，為了更好地培養(yǎng)可用型人才，跨國活動的參與能力非常重要，在“一帶一路”經(jīng)濟形勢之下學生必然需要具備一定的跨國文化，從而實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。對此，簡要分析了初中英語教育中“文化缺失”的現(xiàn)象，并提出針對性改進措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；文化；教學培養(yǎng)

初中英語教師在開展英語教學的過程中，需要有意識地培養(yǎng)學生的其他國家文化意識，并且?guī)椭鷮W生對其他國家文化形成一定的理解和感受，從而實現(xiàn)對英語本質(zhì)的理解與認同。培養(yǎng)學生的文化意識不僅可以有效地激發(fā)學生對于其他國家文化的認知興趣，還能夠在一定程度上提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)提升教學水平的目標。隨著“一帶一路”貿(mào)易戰(zhàn)略的持續(xù)性發(fā)展和全球經(jīng)濟的突破，我國對于相關(guān)人才的需求量也在不斷地增多，這也間接衍生出了關(guān)于如何培養(yǎng)人才國際交流、溝通能力的話題。對此，探討“一帶一路”背景下初中英語教學“文化缺失”現(xiàn)象具有顯著教育意義。

一、文化的含義以及缺失現(xiàn)象

首先，語言本身就屬于文化的一部分，同時也是較為特殊的文化現(xiàn)象，在文化當中有著較大的影響力，相互之間的影響和作用關(guān)系突出，理論語言的基本前提便是對文化的了解，對于文化的了解基本前提便是語言的掌握。語言屬于文化的重要標志，不同的民族在語言方面都會一定程度展現(xiàn)自身的文化環(huán)境，所以文化本身也會一定程度地影響語言的發(fā)展[1]。其次，文化起源于不同的語言，也正是因為不同地方的文化不同，所以在語言方面也會存在明顯差異，學習英語這一行為本身就屬于跨文化的交流行為，所以在學習中需要提高學習目標的灌輸指導工作，增強語言與文化的密切交流[2]。如果在教學中學生對于文化知識的了解不夠，采取中文的思維對英語進行理解與表達，其必然會存在大量的錯

誤，文化的理解缺乏也是我國英語教育中出現(xiàn)大量“中國式英語”現(xiàn)象的主要原因，對此，在初中英語教學中文化的培養(yǎng)非常重要。

就當前而言，因為“一帶一路”倡議的實施，我國企業(yè)越來越多地參與到了國際活動中，跨國公司與外派代表是否可以適應商務環(huán)境，將直接決定國際商務的成效。對此，在目前的經(jīng)濟背景之下，培養(yǎng)商務英語人才跨文化商務交際能力非常必要。從整體來看，“文化缺失”主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）語種的問題?！耙粠б宦贰背h已經(jīng)涉及幾十個國家，而與不同國家進行交際時不僅語種會發(fā)生變化，同時文化意識也會存在差異，為了規(guī)避溝通交流障礙、文化意識沖突等問題，就必須保障學生掌握更多的語種內(nèi)容、信息以及溝通技巧。（2）國情文化缺失?！耙粠б宦贰敝凶叱鋈ミ@一戰(zhàn)略中，對于不同文化背景的外企將會聚集在一起，不僅語言方面存在溝通障礙，同時在文化習性方面也存在差異，在經(jīng)營交易的行為思維方法上也存在不同，其主要原因是缺乏國情的文化體系，各個國家之間對于相互國情、地域風俗等因素的掌握不

全面。

二、初中英語教育中文化的培養(yǎng)方法

在教學中，教師可以充分應用教材，在課文教學當中實現(xiàn)跨文化的差異教學。教材都是按照初中生的年齡特征所編制，不僅可以實現(xiàn)知識的不同，同時也可以對日常生活、學習形成一定的指導性作用，所以需要充分應用教材進行教學，從而實現(xiàn)跨文化的滲透教育。在“Birthday”這一內(nèi)容的教學中，講解present時需要告訴學生，我們與其他國家在接受禮物時有明顯的不同，我們國家一般你都會推辭，表現(xiàn)得不得不接受，接受之后也不會當面打開，從而不讓人認為我們是貪財?shù)?。而其他國家則不同，他們都會當面打開禮物并及時稱贊，以欣然道謝的方式回報別人，這也是其他國家認為的禮貌，這也是跨文化的表現(xiàn)。

另外，在“How old are you？”這一內(nèi)容的教學中，教師需要提示學生年齡對于部分人而言屬于隱私話題，在其他國家是非常忌諱這一問題的，尤其是針對女性，屬于存在冒犯性的行為，所以一般都會以“Its a secret.”來回答。對此，需要指導學生不能隨意打聽別人的隱私，其中涉及收入、婚姻以及家庭等。中國人一般會說“你去哪兒”“你去干什么”，在英語中則不能這樣提問，盡可能不要提出“Where do you work？”“Where are you going？”等話題，而是以天氣、健康等為話題打招呼。再如，教師可以為學生提供一些英語資源，例如為學生推薦《21世紀報·中學生版》《英語沙龍》等，借助英語報刊的訂閱，適當?shù)匾龑W生實現(xiàn)對報刊內(nèi)容，尤其是文化內(nèi)容形成理解，促使學生逐漸掌握詞匯與語法，擴大知識面，達到持續(xù)性提升，強化跨國文化意識。

綜上所述，文化是英語教學中非常重要的一項教育內(nèi)容，在整個初中英語階段都屬于重點。近些年伴隨著“一帶一路”經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，教師需要引領(lǐng)學生實現(xiàn)多讀書、讀好書、會讀書，感受語言文字的藝術(shù)魅力與文化魅力，感受其他國家文化思維，

從而提高英語理解與表達能力。文化在初中英語教育當中可以發(fā)揮的作用較多，同時教學方法也非常多，教師可以根據(jù)自身教學習慣、學生學習能力以及興趣愛好等采取針對性的方法落實朗讀與背誦法，從而實現(xiàn)能力與水平的提升目標。

參考文獻：

[1]吳耀熙.高校英語教學中的母語文化缺失現(xiàn)狀調(diào)查及應對策略[J].英語教師，2018，14（10）：311-313.

[2]王昕.英語教學中的母語文化缺失現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，23（27）：233-234.