姜榮基 張永芬

摘 要：新課程改革讓初中地理教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師如果依然沿用傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式和教學(xué)手段將不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，這就要求教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)變革，探索適應(yīng)新課標(biāo)改革的教學(xué)模式。所以加強(qiáng)對(duì)新課程改革背景下的初中地理教學(xué)的研究具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；地理教學(xué)

我國(guó)新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，人們對(duì)初中地理教學(xué)要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)中存在問(wèn)題的研究，并積極探索有效的教學(xué)策略，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，促進(jìn)新課程改革的順利開(kāi)展。

一、目前初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊

雖然我國(guó)已經(jīng)全面提出了素質(zhì)教育的理念，但是在初中教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生對(duì)地理教學(xué)依然不夠重視，而是將大部分的時(shí)間和精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科上，而地理課就是放松的課，學(xué)校方面在地理教學(xué)方面的科研力量和師資力量投入比較少。家長(zhǎng)對(duì)孩子的地理學(xué)習(xí)也不夠重視，在家很少監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)。在這樣的大背景下，學(xué)生也越來(lái)越不重視地理的學(xué)習(xí)，課外幾乎不花時(shí)間在地理學(xué)科上，課堂上也沒(méi)有投入大量的精力。

2.教學(xué)方法枯燥單一

地理教學(xué)由于不受重視，所以教師也沒(méi)有過(guò)分注重地理這門(mén)學(xué)科的教育，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往是按照課本上的資料進(jìn)行講解，采用“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師無(wú)論是針對(duì)什么地理內(nèi)容，都采用千篇一律的教學(xué)方法，這樣不僅容易使學(xué)生喪失興趣，抵觸地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使一些地理內(nèi)容的教學(xué)不夠合理，從而影響教學(xué)效果。

3.教學(xué)與實(shí)踐脫離

初中地理知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，氣候、地形等內(nèi)容在學(xué)生的實(shí)際生活中都無(wú)處不在，而新課標(biāo)也指出，在初中地理教學(xué)中，教師要注重生活化教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐的聯(lián)系。但是從目前的情況來(lái)看，一些教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了地理內(nèi)容的實(shí)踐性，完全按照課本來(lái)講解理論知識(shí)，營(yíng)造的課堂氛圍比較枯燥，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，并且也不符合新課標(biāo)的要求[1]。

二、新課程改革背景下的初中地理教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生的情感教育

以往注重知識(shí)教學(xué)，而新課標(biāo)要求在注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，要全面落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)校方面要增加地理教學(xué)方面的資金投入和師資投入，引進(jìn)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，不能讓別的學(xué)科教師代替地理教師，而是要建立專門(mén)、專業(yè)的地理教師隊(duì)伍。此外，要建設(shè)地理教學(xué)課程體系，嚴(yán)格按照科學(xué)的教學(xué)體系來(lái)開(kāi)展教學(xué)。此外，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)[2]。教師一定要更新教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅要注重知識(shí)教學(xué)也要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建有趣、輕松的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感變化。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用多樣化的教學(xué)方法是新課程改革的重要內(nèi)容。教師采用的教學(xué)方法一定要凸顯學(xué)生的主體地位，這是新課標(biāo)的要求。因此，教師可以將開(kāi)放式教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法和情境教學(xué)方法等引入到課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，從而提升其學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以采用多種教學(xué)方法，如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情境教學(xué)法，采用多媒體播放亞洲自然環(huán)境的典型視頻，引出亞洲自然環(huán)境的概念。教學(xué)環(huán)節(jié)中還可以引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，將生活中具體的事件作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行對(duì)比分析，最終得出結(jié)論，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也提升了自己的學(xué)習(xí)水平。項(xiàng)目教學(xué)法是將學(xué)習(xí)整體劃分為不同的項(xiàng)目，以學(xué)生為主體參與到項(xiàng)目

中，掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生能力。除此之外，教師還可以將角色扮演法、模擬法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方法靈活應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中?？傊處熞欢ㄒY(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)方法。

3.促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐有效融合

新課標(biāo)指出，在初中地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，圍繞學(xué)生的日常生活來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)，讓學(xué)生明白地理和人們的生活息息相關(guān)，從而提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，并培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講解“氣候”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)，了解我國(guó)主要溫度帶及劃分的標(biāo)準(zhǔn)，并能夠分析氣候形成的原因。教師不能只按照教材上的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是要結(jié)合學(xué)生所在的城市，讓學(xué)生總結(jié)教材中的內(nèi)容和當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)之間的區(qū)別和共性，進(jìn)行知識(shí)拓展延伸，讓學(xué)生掌握當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。

新課程改革對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高的要求，這就要求地理教師要進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)地理教學(xué)的重視，注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)引入多樣化的教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳財(cái)生.淺析新課改背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，31（4）：128-129.

[2]鄒露青.新課程改革背景下初中地理教學(xué)方法淺析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016，19（5）：54-55.

[3]付偉.淺析新課程背景下初中地理有效教學(xué)的方法[J]. 青年時(shí)代，2016，24（13）：209-210.