■趙宏宇

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院

引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類進化的歷史過程中，人類逐漸突破自然束縛，創(chuàng)造出驚人的奇跡，并且運用各類工具，有效掌握了生存技能，充分體現(xiàn)了人性的本真。但是人們對于傳統(tǒng)田徑課程感到枯燥乏味，難以滿足學生對于田徑課程的多元化身心發(fā)展需求，所以必須創(chuàng)新運動形式，從而產(chǎn)生以走、跑、跳、投為重要形式的戶外體育課程。

1 田徑回歸理念與戶外體育運動概述

田徑運動源于人類創(chuàng)造自然的過程中，并形成了原始的走、跑、跳、投等眾多運動形式。隨著時代的快速發(fā)展，各類田徑運動形式春筍般涌現(xiàn)出來，包括田徑競技運動、健身運動和田徑課程等。田徑回歸理念中，人類面臨著心理與身體發(fā)展的雙重考驗并且要適應環(huán)境，這也給戶外體育課程帶來了新的發(fā)展機遇，也激發(fā)了大學生的挑戰(zhàn)極限精神與好奇心，有助于塑造良好的心理品質(zhì)。

戶外運動是人們遠離城市喧囂的生活方式，也是在物質(zhì)水平提高后，人們尋找輕松快樂的同時，征服自我的時尚運動。戶外運動包括自行車、登山、徒步旅游、攀爬、野外露營、速降等。熱愛戶外體育運動的人們，根據(jù)自己的身體條件與生活環(huán)境、經(jīng)濟條件，選擇適合自己的體育戶外運動項目，包括具有安全的運動方式，也具有挑戰(zhàn)性運動方式。

2 田徑回歸理念與大學戶外體育課程的關系

2.1 大學戶外體育課程是傳統(tǒng)田徑課程的回歸

《綱要》中明確提出，應當因地制宜地開發(fā)各類課程資源，建設體育課程，應用空氣、陽光、水、江、河、海等。傳統(tǒng)田徑課程主要側(cè)重于學生身體素質(zhì)提高與體育運動項目技能傳授，但是由于學生是存在差異的個體，部分學生由于身體素質(zhì)較弱，可能會產(chǎn)生厭倦，或者是枯燥的學習心理狀態(tài)，嚴重降低了學生的學習積極性。大學戶外體育課程能夠開展多方面的教學與訓練，將其融入田徑課程教學中，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學過程中的弊端。大學體育課程能夠以團隊協(xié)作為發(fā)展要點，給予學生歡樂的同時，培養(yǎng)學生各項技能，也是傳統(tǒng)田徑課程的新發(fā)展形式。

2.2 大學戶外體育課程是傳統(tǒng)田徑課程的創(chuàng)新發(fā)展趨勢

在當前素質(zhì)教育背景下，開展教學改革，全面推行素質(zhì)教育，能夠促進學生全面發(fā)展。并且以人為本的教育理念被社會各界與廣大師生所接受，傳統(tǒng)田徑課程難以滿足社會對于應用型人才的發(fā)展需求，所以在大學戶外體育課程中能夠以體育課程組織的方式，有效的創(chuàng)新傳統(tǒng)田徑課程，也是傳統(tǒng)田徑課程創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。大學戶外體育課程能夠使學生在戶外活動中面臨如何生存，了解自身體質(zhì)以及心理素質(zhì)等問題，可以有效的提高學生對體育課程的參與興趣，使學生在戶外運動中能夠掌握生存知識，并且加強自身技能的有效提高。

2.3 大學戶外體育課程促進學生全面發(fā)展

大學戶外體育課程，著重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力，隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，社會用人單位也需要培養(yǎng)全面型人才，所以人才必須具有豐富的知識體系，也應當具有良好的身心發(fā)展素質(zhì)，以及團隊協(xié)作能力，能夠適應社會的多元化發(fā)展需求，并且不斷創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)田徑教學難以滿足人才多元化發(fā)展需求，應用大學戶外體育課程，能夠豐富并促進學生的全面發(fā)展，有助于提高人才的創(chuàng)新發(fā)展能力。

2.4 大學體育課程是對傳統(tǒng)田徑課程的新審視

高等院校是培養(yǎng)國家應用型人才的重要場所，大學體育課程是學校教育組成的重要部分，有著極為重要的社會影響力，選擇適合學生身心發(fā)展的體育課程極為必要。大學戶外體育課程能夠滿足學生的多元化發(fā)展需求，學校也應當根據(jù)自身的內(nèi)外條件，有效應用各類校內(nèi)資源充分豐富戶外體育課程，能夠?qū)鹘y(tǒng)田徑課程進行重新定位與審視。

3 大學戶外體育課程開展的意義

3.1 有助于提高學生的身體素質(zhì)

在大學戶外體育課程中，應用田徑回歸理念，能夠提高學生的身體素質(zhì)，由于生活水平的逐漸提高，學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，尤其是基本技能與走、跑、跳、投等各項機能逐漸衰退。肥胖人數(shù)逐漸增加，對于此種情況，進行大學生戶外體育課程有著極為重要的意義，學生能夠在戶外感受自然環(huán)境的優(yōu)美與清新的空氣對學生身體健康有著一定的促進作用。

3.2 有助于促進大學生優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成

大學戶外課程項目主要在戶外進行，所以會面臨自然環(huán)境中的各類挑戰(zhàn)，有助于學生心理健康成長，心理素質(zhì)好的學生會奮勇直上，心理素質(zhì)差的學生則可能會臨陣脫逃，所以參與戶外體育活動有助于提高學生的身心發(fā)展，磨練學生的品質(zhì)，培養(yǎng)學生勇敢堅韌的性格品質(zhì)。

3.3 有助于培養(yǎng)大學生社會適應能力

在高校開展大學戶外體育課程，能夠增強學生對于環(huán)境的應變與適應能力，主要包括生存生活能力與交流能力、團隊協(xié)作能力、社會責任感等。大學戶外體育課程是一項集體戶外運動，能夠提高學生的社會適應能力與團隊合作能力，但團隊中學生經(jīng)過合作交流，有助于提高身心發(fā)展素質(zhì)，突出各項技能，但是在合作過程中，部分學生也會遇到各類困難，所以集體必須充分發(fā)揮協(xié)作精神與凝聚力，給予其他成員鼓勵和幫助，才能夠共同完成戶外體育項目。

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，田徑回歸理念應用于大型戶外體育課程中，能夠促進大學戶外體育課程可持續(xù)發(fā)展，符合學生身心發(fā)展規(guī)律，能夠改變學生現(xiàn)有的體質(zhì)健康水平，增強學生心理適應能力與團隊協(xié)作精神，通過展示協(xié)作精神與凝聚力，促使學生不斷發(fā)展，有助于大學戶外體育課程可持續(xù)創(chuàng)新。

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