鄭驕陽(yáng)，陳海燕，寶 軼，孫亮亮，湯 瑋，張 貝，石勇銓?zhuān)?斌

(1.海軍軍醫(yī)大學(xué)附屬長(zhǎng)征醫(yī)院內(nèi)分泌科，上海 200003；2.海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院生化藥學(xué)教研室，上海 200433)

隨著全軍院校教育改革不斷推進(jìn)，軍醫(yī)大學(xué)進(jìn)入“學(xué)歷教育與任職教育并重”發(fā)展的新時(shí)期。建立任職教育新的培養(yǎng)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)軍事醫(yī)學(xué)人才、強(qiáng)化部隊(duì)衛(wèi)勤保障力，具有重要意義。 聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是指院校與院校、院校與部隊(duì)(訓(xùn)練機(jī)構(gòu))，充分利用院校師資和教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)、部隊(duì)訓(xùn)練和武器裝備優(yōu)勢(shì)、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)場(chǎng)地和訓(xùn)練條件優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)展的一種聯(lián)合教育訓(xùn)練形式[1]。通過(guò)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，深度聚合院校、部隊(duì)、科研機(jī)構(gòu)理論、人才、技術(shù)、裝備等資源優(yōu)勢(shì)，有助于把最新理論研究和科技創(chuàng)新成果直接應(yīng)用于人才培養(yǎng)和部隊(duì)訓(xùn)練改革中。 2011年7月，全軍第十六次院校會(huì)議明確提出“推行院校與部隊(duì)一體化辦學(xué)試點(diǎn)，完善聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制”的目標(biāo)要求[2]。軍醫(yī)大學(xué)開(kāi)展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的探索與研究，對(duì)貫徹國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重大戰(zhàn)略思想、深化院校教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)軍事醫(yī)學(xué)人才，具有重要的理論價(jià)值和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 軍醫(yī)大學(xué)開(kāi)展任職教育聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的必要性

軍醫(yī)大學(xué)任職教育培訓(xùn)對(duì)象的年齡、學(xué)歷、任職經(jīng)驗(yàn)、工作崗位參差不齊，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、培訓(xùn)需求、接受能力等方面存在較大差別；任職培訓(xùn)時(shí)間短，要提高培訓(xùn)質(zhì)量就必須強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，突出實(shí)踐技能的培訓(xùn)；參訓(xùn)人員均是有工作經(jīng)歷的在職干部，自我管控能力較強(qiáng)，需求多樣。

軍醫(yī)大學(xué)傳統(tǒng)的任職教育培養(yǎng)模式存在很多問(wèn)題：部隊(duì)挑選學(xué)員到院校學(xué)習(xí)的制度不夠健全，有部分輸送的學(xué)員不符合招生要求；培訓(xùn)前的需求調(diào)查不夠深入，課程設(shè)置沒(méi)有突出導(dǎo)向性，大多數(shù)以院校為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行安排教學(xué)，很多課程是純理論型課程，實(shí)踐教學(xué)比重不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮部隊(duì)強(qiáng)大實(shí)踐基地的功能；教員隊(duì)伍建設(shè)不足，部分教員理論聯(lián)系實(shí)際不夠，教學(xué)方法單一；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制不夠健全，沒(méi)有建立起有效的反饋和跟蹤調(diào)查機(jī)制。在現(xiàn)行培養(yǎng)模式下開(kāi)展的任職教育，在一定程度上制約人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要切實(shí)提高任職教育的質(zhì)量和效益，積極整合教學(xué)資源、改革培訓(xùn)模式顯得尤為重要。

構(gòu)建軍醫(yī)大學(xué)課堂與部隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，以部隊(duì)需求為牽引，貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近崗位需求、貼近作戰(zhàn)訓(xùn)練，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，不斷加大實(shí)踐性教學(xué)力度，使學(xué)員盡可能多地深入一線部隊(duì)去看、去聽(tīng)、去學(xué)。將軍醫(yī)大學(xué)的教育與部隊(duì)訓(xùn)練聯(lián)動(dòng)，真正找準(zhǔn)軍事醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，是軍醫(yī)大學(xué)任職教育改革的一個(gè)發(fā)展方向。不僅可以加強(qiáng)大學(xué)和部隊(duì)的交流，還可以充分利用和融合先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)與理論資源指導(dǎo)部隊(duì)平時(shí)訓(xùn)練及戰(zhàn)時(shí)的救治實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)軍事醫(yī)學(xué)“質(zhì)”的躍升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的醫(yī)學(xué)理論向部隊(duì)實(shí)踐的靠攏轉(zhuǎn)化，是我軍在新的歷史時(shí)期迅速提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的一條捷徑。

2 軍醫(yī)大學(xué)開(kāi)展任職教育聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的措施和方法

軍醫(yī)大學(xué)人才培養(yǎng)的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，要著眼部隊(duì)建設(shè)發(fā)展和人才需求，遵循醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“需求牽引，統(tǒng)一籌劃；聯(lián)合組織，分類(lèi)實(shí)施；資源共享，互利共贏”的基本原則[3]，完善機(jī)制，整合資源，積極探索醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)容體系和組織模式，全面鍛煉和提高學(xué)員能力素質(zhì)，滿足部隊(duì)崗位任職需要。

2.1聯(lián)合制訂培養(yǎng)目標(biāo)任職教育應(yīng)按照部隊(duì)第一線的具體崗位對(duì)應(yīng)用型軍醫(yī)人才的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)造就部隊(duì)需要的人才。依靠部隊(duì)的專(zhuān)家參與培養(yǎng)目標(biāo)的制訂，并進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，共同確定學(xué)員所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是軍醫(yī)大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)部隊(duì)需要的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，也是任職教育與部隊(duì)進(jìn)行“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)”的起點(diǎn)。

2.2聯(lián)合設(shè)置課程內(nèi)容課程設(shè)置的過(guò)程中，充分征求聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)協(xié)作單位意見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容要“緊貼實(shí)踐、緊貼實(shí)際、緊貼實(shí)戰(zhàn)”。首先，要拉近課堂教學(xué)與任職實(shí)踐的距離，提高學(xué)員解決問(wèn)題的能力；要加大實(shí)踐教學(xué)比重，搭建理論與實(shí)際、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁；要不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，力求講授精、教法新、效果實(shí)。其次，教學(xué)內(nèi)容要選擇學(xué)員最迫切需要掌握的知識(shí)，如艦艇中最容易發(fā)生的痤瘡、泌尿生殖系統(tǒng)，以及心理疾病等的診治，進(jìn)行重點(diǎn)講授和專(zhuān)題輔導(dǎo)，同時(shí)要注重加強(qiáng)基本理論、基本應(yīng)用和基本技能訓(xùn)練，全面打牢學(xué)員的任職基礎(chǔ)。在組織聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，必須充分考慮到單位差異和個(gè)人特點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、學(xué)員需求選擇不同的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)協(xié)作單位和個(gè)人。

2.3聯(lián)合組織授課輔導(dǎo)部隊(duì)的優(yōu)秀人才在多年的工作實(shí)踐中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，軍醫(yī)大學(xué)聘請(qǐng)部隊(duì)的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)為客座教授，讓其擔(dān)負(fù)一定的教學(xué)任務(wù)；讓部隊(duì)優(yōu)秀的干部或士官到學(xué)校參與專(zhuān)題研討；根據(jù)教學(xué)任務(wù)，聘任有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)能力的部隊(duì)優(yōu)秀技術(shù)骨干擔(dān)任院校代課教員，使教學(xué)更加生動(dòng)，也可以讓部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)干部更加了解院校，愿意和院校建立長(zhǎng)期的合作，有利于促進(jìn)任職教育的開(kāi)展。此外，利用部隊(duì)現(xiàn)有的條件為學(xué)員提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，如海軍軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員就多次參加?xùn)|海艦隊(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，利用部隊(duì)的資源優(yōu)勢(shì)，支持院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)而解決院校教學(xué)中實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件方面的困難，這是任職教育院校完善實(shí)踐教學(xué)條件行之有效的辦法。

2.4完善聯(lián)合考評(píng)機(jī)制建立健全聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)督查制度，制定一套導(dǎo)向鮮明、指標(biāo)具體、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成行政檢查與專(zhuān)家督導(dǎo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證督導(dǎo)檢查的科學(xué)性、權(quán)威性和有效性。確立部隊(duì)是評(píng)價(jià)主體，軍醫(yī)大學(xué)既是評(píng)價(jià)主體又是評(píng)價(jià)對(duì)象的觀念，把聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)納入院校教學(xué)評(píng)價(jià)和部隊(duì)軍事訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)體系。建立健全院校與部隊(duì)間的評(píng)價(jià)信息交流反饋機(jī)制，將院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與雙向信息反饋，列入部隊(duì)、院校干部工作的日常業(yè)務(wù)范疇。借鑒外軍的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將在職干部職務(wù)晉升、崗位輪換與任職培訓(xùn)直接掛鉤[4]，做到“一職一訓(xùn)，一崗一訓(xùn)，一級(jí)一訓(xùn)，先訓(xùn)后晉，不訓(xùn)不晉”，使在職干部充滿緊迫感，從而充分調(diào)動(dòng)參加任職教育的積極性。

軍醫(yī)大學(xué)與部隊(duì)實(shí)施聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，可以將自身所擔(dān)負(fù)的教學(xué)科研任務(wù)與部隊(duì)年度工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能利用部隊(duì)訓(xùn)練、演練或重大任務(wù)時(shí)機(jī)，完成醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，提高醫(yī)學(xué)人才的崗位任職能力，又能利用自身理論研究與技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)助部隊(duì)更好地完成訓(xùn)練、演練及裝備試驗(yàn)等重大任務(wù)，并能將部隊(duì)的新戰(zhàn)法、新保法與新訓(xùn)法及部隊(duì)醫(yī)學(xué)人才需求，及時(shí)反饋于軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)與科研，更新完善課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，理解掌握科研課題的軍事需求，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和科研成果質(zhì)量，達(dá)成聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)互利共贏的目的，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)科研與部隊(duì)建設(shè)需求的緊密銜接。

培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才對(duì)于未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍保持強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗力具有決定性的作用。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)作為軍事人才培養(yǎng)的重要途徑，有效地實(shí)現(xiàn)軍醫(yī)大學(xué)教育與部隊(duì)訓(xùn)練、教學(xué)課堂與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的緊密銜接，探索出一條與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)相符合、與軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的培養(yǎng)方式，有利于提高我軍醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力及軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。