芮先紅

（安徽師范大學，安徽 蕪湖 241000）

思想政治教育的開展一般要在一定的空間內(nèi)進行，個體或群體的成長與發(fā)展也是依賴于一定的空間，因此思想政治教育空間的概念就自然建構(gòu)起來。大學生群體是社會中一個特殊的人群，一方面，其是國家寶貴的人力資源和家庭寄托的驕傲，大學生的成長受到社會各界的廣泛關注，成長的好壞直接與國家、社會及家庭聯(lián)系起來。另一方面，大學生是處于學校與社會的邊界地帶，在此區(qū)域，大學生容易受到兩股風氣的影響即學校和社會風氣，學校教育的質(zhì)量直接關乎大學生未來進入社會的才干和德性，如果大學生群體在學校的環(huán)境內(nèi)沒有受到良性的教育與關懷，進入社會后，其后果是難以樂觀預想的，必然難以有力融入和成長于社會這個大環(huán)境內(nèi)。

一、大學生思想政治教育空間論表述

大學生成長的環(huán)境是多重地帶的交叉與融合，其中既包括宏觀層面如成長的家庭環(huán)境、學校環(huán)境以及社會環(huán)境，又包括微觀層面如網(wǎng)絡等虛擬世界，是客體世界與虛擬世界的結(jié)合。環(huán)境是個體成長的必備載體，在環(huán)境內(nèi)部，個體的習性和素養(yǎng)獲得基本都是受環(huán)境本身特質(zhì)的影響，個體的成長痕跡中總會或多或少存在著環(huán)境本身具有的元素，因此環(huán)境的建構(gòu)和改善對于大學生群體的成長與發(fā)展非常重要。當前，大學生思想政治教育的一大重點就是把目標和方向落在大學生成長的環(huán)境治理上，總體來看，這些環(huán)境都是以一種空間模型呈現(xiàn)出來，這些空間在宏觀層面主要包括家庭、學校、社會以及網(wǎng)絡。

空間內(nèi)部是物質(zhì)性元素與文化性元素的融合，家庭空間本身就包括家庭的經(jīng)濟水平以及家風等家庭習性，家庭的經(jīng)濟收入對于大學生的性格塑造和成長硬件支持方面有著直接關聯(lián)。一般而言，家庭的經(jīng)濟收入水平越高，成長于此家庭的大學生表現(xiàn)出更加地自信與從容，在挫折與不幸面前更加具有承受力。學?？臻g對于大學生成長來說尤為重要，學校是大學生離開家庭后長期生活與學習的地方，學校里的風氣相對比較優(yōu)越且學校里往往會有比較德高望重的教師及各種豐富的學習素材。在身邊，各種學校推出的成長榜樣也是十分難得，學校里的資源對于大學生成長的塑造和提升必將會發(fā)揮著顯著的功效?！靶@文化作為社會主義文化亞系統(tǒng)對當代大學生產(chǎn)生著深遠的影響，成為大學生成長、成才過程中一種無形且具有影響力的重要因素?！盵1]

前文有述，大學生是成長在校園與社會邊界地帶的群體，在這個邊界地帶，大學生群體受兩股力量的影響，一股是來自于社會的風氣，一股是來自于大學校園的風氣。社會這個空間相對于校園而言，復雜性和可變性更加強烈，很多不確定性的因素時常會成為阻礙大學生成長的不利因素，社會上的人員素質(zhì)良莠不齊，各種邪惡勢力利用社會規(guī)則漏洞經(jīng)常采取危害他人的手段來謀取自己的私利。網(wǎng)絡空間是近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的新維度問題，網(wǎng)絡的產(chǎn)生與發(fā)展是社會變革發(fā)展的加速器，在網(wǎng)絡技術(shù)的推動下，相關領域也隨之發(fā)展起來，各種信息門戶、搜索引擎以及社交、游戲平臺為大學生的成長帶來諸多機遇和挑戰(zhàn)，大學生通過這些平臺可以獲取以往難以涉及的大量信息資源和輔助性知識素材，同時社交軟件的涌現(xiàn)使得大學生交友更加便利。在閑暇的時間里，大學生群體可以通過網(wǎng)絡空間內(nèi)部豐富的娛樂材料來充實自己的日常生活?？傊W(wǎng)絡這個工具或平臺，大學生群體如果能夠正確使用，認真對待多元信息資源，網(wǎng)絡定會成為其發(fā)展進步的推動器。

二、大學生思想政治教育空間建構(gòu)的重難點

大學生成長的空間在本研究中主要預設有家庭、學校、社會以及網(wǎng)絡，因此在建構(gòu)大學生思想政治教育空間時，要立足于這些環(huán)境基本特性，把握空間內(nèi)部的建構(gòu)元素和資源，調(diào)整和優(yōu)化其中的不足因素，實現(xiàn)空間的整體性和協(xié)調(diào)性，以實現(xiàn)大學生思想政治教育的良性治理目的。從理論和實踐層面來看，當前大學生思想政治教育空間建構(gòu)的重難點主要有以下方面：

1.空間類型多樣且可變性因素過多?？臻g類型多樣帶來的結(jié)果就是大學生的成長與成才受到多個環(huán)境內(nèi)部因素的影響，在一個空間內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)資源供給可能會受到其他空間內(nèi)部不良因素的干擾，這對于大學生思想政治教育工作帶來難度，同時在大學生思想政治教育空間建構(gòu)過程中，給執(zhí)行主體帶來壓力和挑戰(zhàn)。因此，正是由于大學生成長空間的多樣，空間內(nèi)部條件的多變和環(huán)境的復雜致使大學生在成長過程中受到難以確定的因素影響，空間類型的多樣給大學生思想政治教育空間治理帶來難度。

2.空間邊界模糊與外部性環(huán)境交叉。雖然大學生的成長是處于多個空間中的，但在分析問題時，不能將各個空間隔離起來，大學生在日常學習和生活中往往是身處多個空間內(nèi)部。各個空間的資源和元素建構(gòu)為大學生成長的環(huán)境，大學生深受各種資源和元素的影響。家庭空間與網(wǎng)絡空間、學?？臻g與社會空間、社會空間與家庭空間等等都具有相互交叉的部分，各空間之間的邊界十分模糊，大學生很容易能夠?qū)⒆陨硖幱诙鄠€空間的公共地帶。顯然，邊界的模糊和各種外界空間因素的重疊與交叉帶來的后果就是大學生在尋求資源和環(huán)境支持的時候，無法有一個明晰的方向來保障自己的行為選擇正確性。

3.空間建構(gòu)的主體性不足?？臻g建構(gòu)的主體性不足主要就是強調(diào)當前的大學生在自我認知上還是存在不足的，如果在空間內(nèi)部，完全依靠其自身去作出行為判斷和選擇，結(jié)果并不是很理想的，一些大學生在自我選擇上還是處于相對彷徨的狀態(tài)，無法根據(jù)所處客觀條件和情感性因素來作出明智的判斷，導致自己在此過程中受到不必要的傷害，影響個人的健康成長，“大學生在這一時期沒有豐富的社會閱歷，知識水平也不是很高，這就必然導致他們自我認知能力不強”。[2]主體性不足決定了大學生在自我空間建構(gòu)方面是難以有效進行的，無論是家庭空間還是學校、社會以及網(wǎng)絡空間，大學生自己建構(gòu)的可能性都值得商榷。即使能夠有效建立起來，大學生在空間內(nèi)部的行為選擇和價值判讀并不能夠獨立有效的進行，依然需要一些外部性的資源和條件來予以支持。

4.空間內(nèi)生建構(gòu)動力匱乏。大學生成長的空間主要涉及四大領域，按照空間內(nèi)部主要組織者和建設者的類型來看，四大空間內(nèi)部本身都有建設和發(fā)展的力量。在家庭中，家長顯然是應承擔主要的責任并按照一定的方式來對大學生進行德智方面的培育，讓其在一個良好的家風中成長并受其影響，父母的言行舉止對大學生后天的行為和言行都會產(chǎn)生深遠持久的影響。在學校，學校教職工則承擔相應的主要教育職責，學校工作者需要為大學生提供一個良好便捷的學習環(huán)境，通過建構(gòu)文明和諧的校園文化來為學生的成長創(chuàng)建足夠的文化氛圍。在社會上，政府和社會組織要關注和重視大學生的成長，在力所能及的范圍內(nèi)為大學生的成長保駕護航，給他們塑造一個健康的社會大環(huán)境，讓其在文明的滋潤下有力成長為國家的有用人才。在網(wǎng)絡上，互聯(lián)網(wǎng)管理部門和網(wǎng)絡參與者則需要本著一股社會責任感的熱情務實投入到自己的網(wǎng)絡工作中，健康的網(wǎng)絡環(huán)境需要多方力量的共同參與，國家應制定嚴格且具有可操作性的法律規(guī)范，讓相關從業(yè)者在法律面前放棄自己的放肆行為，按照一定的法律規(guī)范和社會公德情懷來從事互聯(lián)網(wǎng)相關工作。

四個方面的問題在大的層面來看主要涉及的是形式與內(nèi)容問題。在空間的建構(gòu)上，各個空間按照原則來看都有自己的負責者和承擔者，這些承擔者如果能夠按照職責本身的要求和社會公德心來安排自己的行為和從事自己該做的事情，這樣大學生思想政治教育的績效定會提升上去。

三、現(xiàn)階段大學生思想政治教育空間的治理

大學生思想政治教育空間是大學生思想政治教育的主要陣地，做好空間的建構(gòu)與治理工作直接關乎大學生思想政治教育的質(zhì)量，因此應本著更好發(fā)揮思想政治教育功效的理念和提升大學生思想政治素養(yǎng)的目的，通過各方力量合作、統(tǒng)籌多渠道資源，共同參與到大學生思想政治教育空間治理的偉大工程中。

四個空間有著不同的特性，在對大學生思想政治教育的空間進行治理時，要有所針對性和目的性。在家庭空間方面，家長應充分意識到家庭環(huán)境對于大學生成長的重要影響，父母要有意識地為大學生的言行和價值選擇提供潛移默化的支持并輔助他們學會一些必備的處理問題能力，這些東西都是影響深遠的。同時，父母要在最大可能的程度范圍內(nèi)為大學生提供物質(zhì)性生活資料支持，讓其有一個良好的體魄，實現(xiàn)生理與心理素質(zhì)的同步發(fā)展。在學?？臻g方面，學校管理者要努力為大學生的在校學習與生活營造一個文化氣氛濃厚的校園，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的熏陶下，大學生能夠從中汲取自己需要的文化性營養(yǎng)材料。教師尤其是思想政治教育教師要充分利用課堂上的教學時間，以高度的責任感與使命感扎實工作并善于引導大學生學會自我學習和長期學習，“思想政治教育不僅僅是通過所教授的內(nèi)容來引導學生，更需要通過具體的行為來影響學生的行為，形成良好的行為習慣，進而形成美好的品質(zhì)?！盵3]在點滴教學中向其傳授自己所認同的規(guī)范性真知。思想政治教育教師要格外重視大學生的德育工作，要將古今中外的美德教育形式與內(nèi)容進行巧妙加工，轉(zhuǎn)化為大學生樂于接受的知識體系，從而促進大學生美德方面的進步和內(nèi)涵上的提升。

在社會空間上，涉及的責任主體則比較多，政府、企業(yè)、社會組織等都是重要的主體，政府要立足于自己的本職，切實做好相關的公共服務工作，為大學生的成長提供基本的公共設施和資源保障。同時，要加強相關法律和規(guī)范的制定，完善不足的法律體系，強化制度性規(guī)則對大學生成長與發(fā)展的保障作用，使得大學生在自己的發(fā)展生涯中無論是學習還是創(chuàng)業(yè)都有一個明朗的制度氣候。企業(yè)在謀取本單位利益的過程中要帶有一定的社會責任感，在就業(yè)崗位提供和后期職員發(fā)展上為大學生的就業(yè)擇業(yè)提供便利，成為其發(fā)展的助手。社會組織作為公益性的團體，更應該積極參與到促進大學生成長與發(fā)展的隊伍中，通過本組織的行為引導和價值指引帶領大學生在社會公益性事業(yè)中磨練和成長，通過貢獻和服務社會來提升自己的本領。至于網(wǎng)絡空間的治理，目前來看還是一個值得探索的話題，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展完全是難以預測前面的情勢。因此，在對網(wǎng)絡進行治理時，相關主體要有統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)思維并樹立長遠發(fā)展的理念，根據(jù)大學生自身成長的特點，揚長避短，發(fā)揚其積極功效，壓制其不足，以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)成為大學生思想政治教育工作的助推器。

[1]郭旭．校園文化對大學生綜合素養(yǎng)培育的合力影響[J]．文化學刊，2013，（1）：34-38．

[2]宋艷冰．當代大學生自我教育問題研究[J]．遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版)，2013，（2）：94-97．

[3]王燕曉．加強思想政治教育課課堂管理，夯實品德培育基礎[J]．清華大學學報（哲學社會科學版），2010，（S1）：101-104．