尹桂平,周 蕊

(吉林醫(yī)藥學(xué)院圖書館，吉林 吉林 132013)

信息素養(yǎng)是由信息意識、信息能力、信息評價(jià)、信息共享以及信息道德等組成的綜合素質(zhì)。具備信息素養(yǎng)能力已經(jīng)成為人們必備的基本素質(zhì)。世界各國都在致力于改善和提高本國人民的信息素養(yǎng)，特別是大學(xué)生[1]。大學(xué)生信息素養(yǎng)水平直接影響著國家的發(fā)展進(jìn)程和參與國際競爭的實(shí)力[2]。近年來，提升大學(xué)生信息素養(yǎng)已成為了重要的研究課題。

1 對象與方法

選取某醫(yī)學(xué)高校大一至大四在校本科生為研究對象進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷285份，回收280份，有效問卷262份，有效回收率為93.57%。使用Excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行描述性分析。

2 結(jié) 果

2.1 信息意識情況

針對信息素養(yǎng)一詞的了解程度，24.39%的學(xué)生表示不了解；31.71%的學(xué)生表示聽說過，但不太清楚；35.89%的學(xué)生有些了解；僅有8.01%的學(xué)生表示非常了解。

是否關(guān)心日常生活中的信息，6.27%的學(xué)生表示從不關(guān)心；34.49%的學(xué)生表示不太關(guān)心；45.3%的學(xué)生表示比較關(guān)心；僅13.94%的學(xué)生表示非常關(guān)心。

當(dāng)有了新的信息需求時(shí)，是否能主動查找，26.48%的學(xué)生表示總能主動查找；55.75%的學(xué)生表示多數(shù)情況下會主動查找；17.77%的學(xué)生則表示很少主動查找。

2.2 信息獲取能力情況

當(dāng)需要某一資料時(shí)，是否清楚去哪里獲取，11.15%的學(xué)生表示非常清楚；48.08%的學(xué)生表示比較清楚；33.1%的學(xué)生表示不太清楚；7.67%的學(xué)生則表示完全不清楚。

對于自己感興趣的信息內(nèi)容是否會進(jìn)行動態(tài)跟蹤，3.14%的學(xué)生表示從不主動跟蹤自己感興趣的內(nèi)容；41.46%的學(xué)生表示偶爾對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行跟蹤；25.09%的學(xué)生表示一般情況下都會進(jìn)行動態(tài)跟蹤；僅有30.31%的學(xué)生表示會經(jīng)常動態(tài)跟蹤。

是否了解我校圖書館有哪些電子資源，11.85%的學(xué)生表示不了解；37.98%的學(xué)表示不太了解；37.98%的學(xué)生表示比較了解；僅有12.2%的學(xué)生表示非常了解。

關(guān)于學(xué)校圖書館網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫檢索路徑與方法，13.94%的學(xué)生表示不了解；32.4%的學(xué)生表示不太了解；39.37%的學(xué)生表示比較了解；僅有14.29%的學(xué)生表示非常了解。

2.3 信息處理能力情況

對于獲取到的信息，14.63%的學(xué)生表示基本不做記錄保存；52.26%的學(xué)生表示會偶爾記錄保存；僅有33.1%的學(xué)生會隨時(shí)記錄保存。

針對資料備份情況，23.34%的學(xué)生會經(jīng)常備份資料；30.66%的學(xué)生選擇在更換設(shè)備時(shí)備份資料；36.93%的學(xué)生選擇偶爾備份資料；9.06%的學(xué)生從來不備份資料。

2.4 信息評價(jià)情況

對于信息的評價(jià)，65.85%的學(xué)生選擇根據(jù)網(wǎng)站的建立機(jī)構(gòu)是否權(quán)威來判斷；2.96%的學(xué)生根據(jù)是否是正式出版物來判斷；44.95%的學(xué)生根據(jù)信息被他人引用的次數(shù)來判斷；51.22%的學(xué)生通過請教老師、同學(xué)來評判；31.01%的學(xué)生根據(jù)自己閱讀來評判。

2.5 信息共享情況

針對是否愿意與他人共享信息，58.54%的學(xué)生選擇視情況而定；有8.71%的學(xué)生從不愿意與他人共享信息；僅有32.75%的學(xué)生非常愿意與他人共享信息。

2.6 信息道德情況

對于瀏覽網(wǎng)頁時(shí)突然跳出的含有色情或暴力信息的小窗口，持何種態(tài)度，有55.4%的學(xué)生表示反感并會立即關(guān)閉但不會舉報(bào)；30.66%的學(xué)生認(rèn)為無所謂并關(guān)閉窗口；7.32%的學(xué)生會選擇舉報(bào)該網(wǎng)站；6.62%的學(xué)生會選擇抱著好奇的態(tài)度點(diǎn)擊進(jìn)去看看。

當(dāng)寫文章引用到別人觀點(diǎn)時(shí)，17.77%的學(xué)生選擇不注明;有8.36%的學(xué)生者表示從未聽說過應(yīng)該注明；36.93%的學(xué)生也僅僅是注明重要的而已；36.93%的學(xué)生會選擇嚴(yán)格注明。

2.7 對信息素養(yǎng)課程看法的情況

對于信息檢索課程的開展，36.79%的學(xué)生認(rèn)為非常有用，學(xué)習(xí)了很多文獻(xiàn)檢索的方法；58.49%的學(xué)生認(rèn)為比較有用，學(xué)會了基本的文獻(xiàn)檢索方法；僅有4.72%的學(xué)生認(rèn)為信息檢索課開展毫無作用。

認(rèn)為信息檢索課毫無作用的理由，40.38%的學(xué)生表示因?yàn)樵撜n程是考查課，沒有重視，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外59.62%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)到的知識與實(shí)際需要不符。

3 討論與建議

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對“信息素養(yǎng)”一詞有一定的了解，而且比較關(guān)心日常生活中的信息，當(dāng)有信息需求時(shí)，多數(shù)能主動查找，說明學(xué)生的信息意識多數(shù)比較強(qiáng)。但學(xué)生的信息獲取能力較差，有半數(shù)以上學(xué)生需要查找信息時(shí)，不清楚哪里去獲取，對自己感興趣的信息內(nèi)容也有多數(shù)學(xué)生不能積極主動去動態(tài)跟蹤，絕大多數(shù)學(xué)生不了解圖書館有哪些電子資源以及檢索途徑與方法。信息處理能力也比較弱，半數(shù)以上學(xué)生對獲取到的信息不做記錄保存，資料備份意識淡薄。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行信息評價(jià)時(shí)，比較相信權(quán)威，沒有經(jīng)過自己獨(dú)立思考與取證進(jìn)行判斷。學(xué)生缺乏信息共享意識，僅有少數(shù)同學(xué)愿意與他人共享。當(dāng)遇到與信息道德相關(guān)事件時(shí)，多數(shù)同學(xué)抱有“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，不能切身投入到凈化信息環(huán)境的行動中，還有相當(dāng)一部分同學(xué)引用他人文獻(xiàn)時(shí)不做注明。對信息素養(yǎng)課程，多數(shù)學(xué)生比較重視課程，學(xué)習(xí)了很多文獻(xiàn)檢索方法，但仍有一些學(xué)生認(rèn)為課程為考查課，也有的認(rèn)為與專業(yè)結(jié)合不緊密，沒有重視。為此，提出幾點(diǎn)提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的對策。

3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育

高校信息素養(yǎng)教育主要包括信息檢索課程和信息素養(yǎng)專題培訓(xùn)，以信息檢索課程為主。信息素養(yǎng)課程也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，積極進(jìn)行課程建設(shè)與課程改革[3]。如教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的信息需求做出相應(yīng)的調(diào)整；課程與專業(yè)課相互滲透，在大學(xué)生課程教學(xué)中加入信息素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將信息素養(yǎng)融入到專業(yè)課程指導(dǎo)過程中；在授課時(shí)充分了解學(xué)生的信息意識、信息能力等基本情況，做到因材施教等；在課程講授中，加強(qiáng)信息道德宣講，引導(dǎo)學(xué)生合理合法的使用資源，尤其在文章寫作中嚴(yán)格遵守寫作規(guī)范。信息素養(yǎng)專題培訓(xùn)方面，加強(qiáng)宣傳，使更多的學(xué)生參與到活動中。

3.2 加強(qiáng)圖書館電子資源宣傳

圖書館購買了很多電子資源，價(jià)格昂貴，但對于本科生來說，沒有更多的科研需求，利用很少。不僅電子資源沒有得到有效利用，而且本科生自身的信息素養(yǎng)能力因?yàn)闆]有參與更多的實(shí)踐而得不到提高。應(yīng)通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)校圖書館電子資源的宣傳，使更多的學(xué)生能夠更好地了解資源；加強(qiáng)電子資源檢索方法的培訓(xùn)，也可以開展有獎問答的知識競賽活動等，從而提高學(xué)生對電子資源的熟知度和檢索能力，為以后查閱資料奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；展開線上線下信息素養(yǎng)培訓(xùn)和解惑答疑；提高圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能，為電子資源的順利使用提供保障；將學(xué)生公寓的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置為學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，方便學(xué)生利用資源，從而提高信息素養(yǎng)能力。

3.3 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與共享

學(xué)校的信息資源是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要條件，高校的信息資源建設(shè)能讓大學(xué)生的信息素養(yǎng)得到很好的提升。在高校中除了在圖書館可以獲取信息資源外，還有校園廣播、多功能教室以及學(xué)校宣傳欄都是可以獲取重要的信息資源，這些信息資源也很豐富、生動。高校擁有信息資源的各機(jī)構(gòu)，可以彼此共享信息，使大學(xué)生獲得信息的渠道更多樣，從而提升大學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。