賈微

摘要：本文主要研究如何以興趣為向?qū)囵B(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提出四個意見，為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣;從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)題目;鼓勵學(xué)生提出問題，進(jìn)行自由的探索過程;樹立學(xué)生良好的預(yù)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)性問題;邏輯思維;預(yù)習(xí)態(tài)度

引言：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)活動中有主體意識，也有自主意識，自身能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情，能夠積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求要把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在小學(xué)教學(xué)的過程中，老師要起到一個好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在獨(dú)立、合作的多種學(xué)習(xí)模式中積極的投入到學(xué)習(xí)活動中。

一、為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，往往帶有比較明顯的情緒色彩，在學(xué)習(xí)他們感興趣的知識時會特別積極，會主動的去查閱相關(guān)資料。相反的在學(xué)習(xí)他們不感興趣的知識，就會感到十分的枯燥乏味，還會表現(xiàn)出很多的負(fù)面情緒。有的學(xué)生本身對語文學(xué)科就很感興趣，學(xué)習(xí)語文是他們的強(qiáng)項。但是后天所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生很大的影響。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，采取的教學(xué)方法應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在進(jìn)行《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課的教學(xué)時，教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生從一個個溫馨的畫面中真正的感受到槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸[1]?？梢栽O(shè)置這樣的問題：為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)？為什么說八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)？為學(xué)生們設(shè)置這樣的啟發(fā)性問題，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)課文的興趣，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會分析問題，進(jìn)而解決問題，最終獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升。

二、從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)題目

數(shù)學(xué)這一學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在我們?nèi)粘Ｉ畹暮芏喾矫?，都蘊(yùn)含著各種性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識，所以老師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容時，要注意盡量從生活中取材，以生活實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識點(diǎn)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重理論和算法的教學(xué)，老師還要教會學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到日常的生活中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展的教學(xué)活動要從實(shí)際生活出發(fā)，老師要做到的是盡量以學(xué)生的角度從生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，要明確一個目標(biāo)，就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題。比如在學(xué)習(xí)位置與方向相關(guān)知識點(diǎn)時，老師要從身邊的實(shí)際情況入手，為學(xué)生自編數(shù)學(xué)題，如果是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，就以小學(xué)為原點(diǎn)，以學(xué)生各自家的位置來制作教學(xué)圖片，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會明顯的上升。為此老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)該從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動的觀察生活，思索自己所觀察到的現(xiàn)象。到了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以采取分組討論的模式，讓學(xué)生在相互討論的過程中，加深印象，這樣學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感悟就能夠自然而然的印入腦海。此外老師還可以利用互動的情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生將課本上的知識內(nèi)容還原。從實(shí)際生活中找到學(xué)生感興趣的教學(xué)引入點(diǎn)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的投入，也會收獲事半功倍的教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生提出問題，進(jìn)行自由的探索過程

小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，不僅如此這個階段的學(xué)生勇于質(zhì)疑。在天性的驅(qū)動作用下，他們特別想要進(jìn)行自主探究活動，希望能夠憑借自己的力量把問題解決。為此老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并給予學(xué)生提出質(zhì)疑的機(jī)會。學(xué)生提出質(zhì)疑代表他們在學(xué)習(xí)中認(rèn)真的觀察問題，提出問題就是他們進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而老師需要做的是積極的創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生不再處于被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也讓學(xué)生能夠不再被動去思考。比如在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》這一課時，學(xué)生可能會有這樣的疑問：為什么小女孩的水罐發(fā)生了那么多的變化？在最后為什么七顆鉆石都飛到了天上？為什么沒有給小女孩留下？此時老師就可以讓學(xué)生圍繞這幾個問題展開自由討論，同學(xué)們自由的去探索答案。學(xué)生提出這類問題是因?yàn)樗麄儽容^好奇，同時這也是他們動腦思考的表現(xiàn)。在自由探索的過程中，學(xué)生對課文會有更深層次的理解，他們也會大膽的表達(dá)自己的想法，而且這個過程還會充分的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、樹立學(xué)生良好的預(yù)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)好習(xí)慣

以某位老師為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)活動為例，將學(xué)生預(yù)習(xí)階段比喻為“采蜜”，把學(xué)生的鞏固知識的階段寓意為“釀蜜”，這樣的教學(xué)活動成功的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生看做是勤勞的小蜜蜂，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動都變得的生動有趣。要知道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的階段就是掃除障礙的階段，學(xué)生認(rèn)真的預(yù)習(xí)就能在自己的知識構(gòu)架中搭建起穩(wěn)固的新舊知識橋梁。學(xué)生對于新知識有著一定的準(zhǔn)備，他們就是帶著問題進(jìn)入課堂的，課堂上的學(xué)習(xí)效率也會更高。所以對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)必然要從預(yù)習(xí)階段入手。這和蜜蜂采蜜的過程有著相同的道理，采得百花方能有蜜[2]。比如在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫史記》這一課時，老師可以為學(xué)生安排這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)課文中的生詞;細(xì)讀課文，用自己的思路將課文的脈絡(luò)理清;概括文章的內(nèi)容，找到文章給你留下最深印象的章節(jié)，之后進(jìn)行反思;找到與課文相關(guān)的一些課外資料。在課前預(yù)習(xí)的階段中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力都是有限的，因此全部學(xué)會教學(xué)目標(biāo)所布置的教學(xué)內(nèi)容是不太可能的，總有一些問題需要在課堂上才能解決。在課堂上老師的點(diǎn)撥和啟發(fā)會讓學(xué)生以較快的速度理解并掌握教材知識點(diǎn)。

總結(jié)：

綜上所述，要想提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以興趣為向?qū)且粋€可行的方法，為此要明確學(xué)生的主體地位，多給小朋友創(chuàng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)機(jī)會，而在這個過程中，老師要扮演好一個引導(dǎo)者的角色，積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不束縛學(xué)生，不代替學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣自己去發(fā)現(xiàn)，久而久之實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會.語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略探究[J].好家長，2018 （48）：189.

[2]郝迎莉.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2018.