徐志華

“文學(xué)素養(yǎng)”是多數(shù)教師耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)術(shù)語，在生活中不時(shí)能聽見，在雜志上和網(wǎng)上時(shí)不時(shí)的能看見，但是要問什么是“文學(xué)素養(yǎng)”，我卻不知如何回答。這一術(shù)語的一個(gè)關(guān)鍵詞是“素養(yǎng)”，通過綜合詞典和新課標(biāo)的闡釋，可以把“文學(xué)素養(yǎng)”詮釋為：學(xué)生在文學(xué)方面的知識(shí)與積累，閱讀文學(xué)作品的方法、情感體驗(yàn)，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，文學(xué)創(chuàng)作能力等。

教師只有明確了文學(xué)素養(yǎng)的含義，才能談如何提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的生成過程，而且要多種方法并用。在諸種方法中，我認(rèn)為讀、思、記、活動(dòng)是幾種重要的方法。下面以教讀《珍珠鳥》為例，來說說我培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一些體驗(yàn)。

一、在美讀中感知文學(xué)

一篇文學(xué)作品包括語言、背景材料、思想內(nèi)容、文體風(fēng)格等要素。這些都蘊(yùn)含在作品中，

只要仔細(xì)地讀，就能有所收獲。古人曰“讀書百遍，其義自見”?！白x”的關(guān)鍵是興趣和方法，切忌枯燥的簡(jiǎn)單地讀。我在指導(dǎo)學(xué)生“讀”時(shí)用了下面一些方法。

1.用導(dǎo)入激趣

據(jù)教育學(xué)家們的調(diào)查，對(duì)學(xué)習(xí)有直接興趣的學(xué)生還不到百分之十，多數(shù)學(xué)生都是在“被迫”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這就是大多數(shù)學(xué)生一聽說放假就歡天喜地的原因。如果老是處于被迫狀態(tài)，學(xué)生是學(xué)不好的，而且是很累的。要讓學(xué)生自覺地學(xué)、輕松地學(xué)，最好的方法就是激趣。在讓學(xué)生讀書前，也切莫忘了這一環(huán)節(jié)。教讀《珍珠鳥》時(shí)，我用了下面的激趣方法：

（老師深情地朗誦）“鳥是人類的朋友，是大自然的一道絢麗的風(fēng)景，畫家用畫筆描摹鳥形，文學(xué)家用文筆吟詠鳥情，音樂家用音符頌揚(yáng)鳥鳴。在古詩詞中，描寫鳥的詩句比比皆是，“千山鳥飛絕，萬途人蹤滅”，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。鳥不但是一道風(fēng)景，而且是人類生活的組成部分，在陶淵明的筆下，人與鳥共同構(gòu)成和諧的生活圖景，“結(jié)廬在人境，而無車馬喧?！删諙|籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。”這首詩中，歸林的鳥與歸隱的人共同構(gòu)成了一幅青山隱居圖。在詩人的筆下，鳥不只是大自然的點(diǎn)綴，而且是有情有意的動(dòng)物。杜甫在《三絕句》中寫到：“門外鸕鶿去不回，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得了信任，進(jìn)而成了形影不離的朋友。

鳥是人類的朋友，但人卻不是鳥的朋友。在人的眼中，鳥只是玩偶、點(diǎn)綴、食物、換取錢財(cái)?shù)奈锲?。他們用槍打，用彈弓彈，用網(wǎng)繩捕，使鳥兒在人面前成天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，于是便有了一個(gè)成語，叫做——“驚弓之鳥”（讓學(xué)生答出）。“驚弓之鳥”是鳥對(duì)人類的控訴，是鳥兒無聲的哀求。今天在講求人與自然和諧共處的時(shí)代，“驚弓之鳥”是人與自然之間一大敗筆，是人類留下的一大遺憾。

不過，好在作家馮冀才為我們找回了一點(diǎn)遺憾，鳥兒與他相依相伴，竟能飛到他的肩上睡覺。他是用的什么訣竅讓鳥兒把他當(dāng)作朋友的呢？

這樣大氣磅礡的導(dǎo)入提振了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，有了興趣，接下來的事就迎刃而解了。

2.用多種方式讀。

讓學(xué)生讀書盡量要用多種方式，不然學(xué)生就會(huì)生厭。要自讀，分角色讀，賽讀，品讀，齊讀。這一課適合用賽讀和品讀的方式。先用賽讀，把全文分成幾個(gè)部分，抽幾名自愿者進(jìn)行比賽，老師作為參賽者之一也參加比賽。比賽完后評(píng)出最佳朗讀手。學(xué)生對(duì)比賽很重視，選手會(huì)投入更多的情感和思維，對(duì)聽者當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生更多更深的影響。無形中較好的完成了對(duì)課文的初步感知。

在教學(xué)過程中還可以結(jié)合品讀，讀出內(nèi)容，讀出情感，讀出思想，讀出自己，讀出作者。好作品是讀出來的，聽一遍技藝高超的朗讀，對(duì)課文的內(nèi)容與情感等便有了較深的感觸與領(lǐng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的感知體驗(yàn)。

二、在說寫中體驗(yàn)文學(xué)

文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面是寫作，一位同士說過“只有寫你才會(huì)寫”，我對(duì)這句話深表贊同，只有寫作才能生成寫作能力，優(yōu)秀作家和其他藝術(shù)家都是經(jīng)過刻苦練習(xí)練出來的，“練”是提高文學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。練也是一種非常苦的差事，學(xué)生大多一聽說作文就叫苦，有的甚至還有“作文恐懼癥”，如何讓學(xué)生輕松作文就成了語文老師面對(duì)的重要課題。

說和寫都是表達(dá)自己思想情感的方式，有共通的地方，兩者是聯(lián)系在一起的。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)說和片斷作文一般不反感，因此要盡量讓學(xué)生多作口頭作文和寫片斷作文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小巧有趣的說寫練習(xí)，有助于化解學(xué)生的作文困難。比如，學(xué)了《珍珠鳥》后，可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)，穿插在教學(xué)的過程中：

1、給馮冀才先生發(fā)一份短信，表達(dá)你對(duì)他的贊賞。

2、揣摩文中小鳥的心理活動(dòng)，從小鳥的角度說出或?qū)懗鰧?duì)主人的心理變化過程。

3、從小鳥的角度對(duì)主人說幾句話。

三、在思考中領(lǐng)悟升華文學(xué)

文學(xué)素養(yǎng)要上升到一個(gè)高度，必須要有理性的探索和思考，優(yōu)秀的作家往往是語言學(xué)家、心理學(xué)家、思想家的三位一體。思考貫穿在文學(xué)教學(xué)過程的始終，思考語言、思考布局結(jié)構(gòu)、思考作者的態(tài)度、作者表達(dá)的思想情感，還可以思考作品的缺陷，從哪些方面去改進(jìn)會(huì)更好等。

四、在背誦和競(jìng)賽中積累文學(xué)

現(xiàn)在很少有人主張背誦了，至少是在公開的場(chǎng)合，但是我認(rèn)為背誦仍是文學(xué)積累的重要途徑。所謂積累，不過是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在大腦中的存儲(chǔ)，要存儲(chǔ)便要經(jīng)過“輸入”的過程，“輸入”的方式可以是活動(dòng)式的、體驗(yàn)式的、情感式的、背誦式的等?，F(xiàn)在多主張前三種輸入方式，讓學(xué)生在輕松愉快中不知不覺就記住知識(shí)、生成能力。筆者不反對(duì)這一觀點(diǎn)，并極力主張和推廣這一作法，但是任何方法都有局限性，僅僅靠活動(dòng)、體驗(yàn)和情感來記住知識(shí)是不夠的，還必須配以專門的背誦。背誦的內(nèi)容可以是優(yōu)美的詞語、句子、段落等。

我的作法是讓學(xué)生每天用默寫的方式寫一篇小字，一是為了練字，二是為了增加語文積累。寫的內(nèi)容一半是課內(nèi)的，也可以是課外的。課內(nèi)的有古詩詞，要求背誦的課文等，課外的每半個(gè)月?lián)Q一種，比如這半個(gè)月背寫名人名言，下半個(gè)月背寫成語，再下個(gè)月背寫優(yōu)美詞句等。兩個(gè)星期開展一次積累競(jìng)賽，這半個(gè)月小字練寫的什么就競(jìng)賽什么。優(yōu)秀的學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)競(jìng)寫出了兩千多字的名言或成語，讓我大感欣慰和感動(dòng)。需要再次提示的是：寫小字不能用抄的方式，那樣沒什么用，一定要用默寫，為此老師需要隨時(shí)抽查督促。學(xué)生對(duì)競(jìng)賽興趣很濃，為了獲獎(jiǎng)，他們往往會(huì)煥發(fā)出意相想不到的熱情。

五、以課本為本提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)要以課本為本，聽說讀寫都要以課本為依據(jù)，不能舍本求末。要充分利用課堂，盡量不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。