王巖松

【摘要】文章首先分析了“一帶一路”背景下開(kāi)展高校英語(yǔ)教育所面臨的問(wèn)題，從英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)理念落后三方面進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)論述在“一帶一路”背景下高校英語(yǔ)教育創(chuàng)新模式，從教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行，幫助全面提升高校人才綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

一、“一帶一路”背景下英語(yǔ)教育所面臨的困境

1.英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)體系不實(shí)用?！耙粠б宦贰北尘跋律鐣?huì)急需綜合素質(zhì)高的人才支持，高校作為人才輸送搖籃更應(yīng)該體現(xiàn)出教育理念的創(chuàng)新性。當(dāng)前教學(xué)體系下存在教育本質(zhì)上的問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教育。作用工具語(yǔ)言學(xué)科，所應(yīng)用的水平評(píng)價(jià)體系中過(guò)于局限理論成績(jī)，實(shí)踐應(yīng)用能力在其中占據(jù)的比例較小，這樣所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果很容易與實(shí)際情況之間產(chǎn)生差異性。英語(yǔ)教育理念不斷創(chuàng)新發(fā)展，但在相關(guān)評(píng)價(jià)體系上卻并沒(méi)有隨之進(jìn)步，仍然處于單一模式下，不僅不利于英語(yǔ)教育方向調(diào)整進(jìn)步，甚至還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的積極性，導(dǎo)致教育計(jì)劃難以在高校中落實(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容局限性?！耙粠б宦贰北尘跋挛覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面接軌于國(guó)際水平，在保持自身發(fā)展特色的同時(shí)將創(chuàng)新思想引入其中，形成符合我國(guó)國(guó)情的特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。高校英語(yǔ)教育在開(kāi)展中卻仍然局限于語(yǔ)言自身，并沒(méi)有將國(guó)外文化引起其中，導(dǎo)致大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)過(guò)于局限性，并不能反映出真實(shí)的地域文化。這樣的教育模式無(wú)疑是空洞的，難以幫助高校學(xué)生開(kāi)闊眼界，站在更高的發(fā)展層面上提升自己。教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)理念創(chuàng)新同等重要，也均為高校英語(yǔ)教育發(fā)展中需要重點(diǎn)突破解決的問(wèn)題。

3.教師教育理念缺乏轉(zhuǎn)變。高校教育人員在知識(shí)內(nèi)容以及思想上均對(duì)學(xué)生存在很大影響，當(dāng)前高校英語(yǔ)教育中所面臨的主要問(wèn)題是教育人員自身思想轉(zhuǎn)變困難，并沒(méi)有適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展理念下存在的經(jīng)濟(jì)體系變化，長(zhǎng)時(shí)間在固定的教育理念下得不到更新，會(huì)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展造成不良影響，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下自身能力進(jìn)步也會(huì)因此受到限制。教育理念更新與社會(huì)人才需求需要全面接軌，教師教育理念問(wèn)題如果不能得到解決，接下來(lái)的發(fā)展計(jì)劃落實(shí)也均會(huì)因此受到影響?，F(xiàn)存高校英語(yǔ)教育問(wèn)題急需解決，否則會(huì)影響到高校畢業(yè)人才的綜合素質(zhì)水平。

二、“一帶一路”背景下高校英語(yǔ)教育創(chuàng)新途徑

1.建立多元化英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要體現(xiàn)出綜合能力水平，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的筆試能力與口語(yǔ)應(yīng)用能力。高校所開(kāi)展的英語(yǔ)教育，其目的是為能夠使新型人才更準(zhǔn)確的反映出中國(guó)在世界舞臺(tái)發(fā)展中的現(xiàn)狀，表明我們的自身立場(chǎng)，“中國(guó)式英語(yǔ)”出現(xiàn)表示英語(yǔ)在我國(guó)的全面普及，因此高校所開(kāi)展的英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)不應(yīng)該局限在發(fā)音語(yǔ)音方面，更應(yīng)該體現(xiàn)在表述內(nèi)容上。體現(xiàn)出英語(yǔ)在“一帶一路”發(fā)展模式下的重要性，真正發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科作為工具語(yǔ)言的學(xué)習(xí)作用，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果，幫助全面提升英語(yǔ)教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃更高效開(kāi)展。并在多元化英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，幫助提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.豐富英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。高校所開(kāi)展的英語(yǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容上也要不斷豐富完善，整合多元化發(fā)展模式，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科過(guò)程中的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)制定教學(xué)內(nèi)容，才能幫助優(yōu)化解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展效率。在此基礎(chǔ)上更應(yīng)該探討教學(xué)方法中所存在的不合理部分，確保所制定的教學(xué)計(jì)劃具有實(shí)際意義，可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。多元化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)知識(shí)自身，更包含英語(yǔ)使用國(guó)家的風(fēng)土人情，學(xué)生了解基礎(chǔ)的地域歷史后，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中才更具有方向，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)開(kāi)設(shè)或者開(kāi)放特定的外語(yǔ)課程，開(kāi)展各類(lèi)外語(yǔ)交流活動(dòng)，幫助非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掃清語(yǔ)言溝通的障礙。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制過(guò)程中考慮“一帶一路”背景下所英語(yǔ)科目的需求，并從綜合控制角度出發(fā)，了解教學(xué)內(nèi)容中所存在的局限性問(wèn)題，再次整合問(wèn)題解決措施，確保教學(xué)內(nèi)容在英語(yǔ)教育中可以發(fā)揮積極作用。

3.調(diào)整英語(yǔ)教育態(tài)度、創(chuàng)新教育理念。高校英語(yǔ)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，因此教育態(tài)度調(diào)整要與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求保持一致，通過(guò)綜合控制發(fā)展體系來(lái)提升高校英語(yǔ)教育的實(shí)用性。教育理念創(chuàng)新更應(yīng)該從人才培養(yǎng)角度來(lái)進(jìn)行，打破英語(yǔ)教育局限在應(yīng)試成績(jī)的現(xiàn)狀，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，并觀察學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中的階段性進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的情況，更應(yīng)該探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的方法，避免單純的說(shuō)教導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情況出現(xiàn)。英語(yǔ)教育創(chuàng)新理念過(guò)程中，不斷的優(yōu)化完善現(xiàn)存問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)通過(guò)高校教育理念轉(zhuǎn)變來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，為“一帶一路”背景下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃實(shí)現(xiàn)打下鑒定人才基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面對(duì)中國(guó)和沿線(xiàn)國(guó)家的發(fā)展以及世界格局的變化具有重要意義，而語(yǔ)言能力建設(shè)在其中扮演了穿針引線(xiàn)的重要角色。結(jié)合高校外語(yǔ)教育的實(shí)際情況，“一帶一路”戰(zhàn)略需要高校加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)技能培養(yǎng)、具有針對(duì)性的小語(yǔ)種人才培養(yǎng)以及漢語(yǔ)推廣人才的綜合能力培養(yǎng)，從而為“一帶一路”建設(shè)源源不斷地輸送全方位的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊?yuàn)檴?“一帶一路”背景下中國(guó)—東盟高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展合作模式研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（3）：132-138.endprint