韓 一

（河南理工大學馬克思主義學院，河南 焦作 454000）

2017年5月，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央全面深化改革領導小組組長習近平主持召開了中央全面深化改革領導小組第三十五次會議并發(fā)表重要講話。在會議上，習近平總書記提出了教育體制機制改革的相關要求，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小一體化德育體系，為促進培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人而努力奮斗。

1.社會主義核心價值觀與德育教育

社會主義核心價值觀的第一次提出是在黨的十八大報告中，該報告明確提出了較為鮮明并普遍為社會接受的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀從三個層面來解釋當今中國社會所需要的精神和思想，分別從國家、社會、個人三個層面分別提出了“富強、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的二十四字社會主義核心價值觀。

十八大的報告中也同時倡導社會積極探索社會主義核心價值觀與德育教育的有機結(jié)合途徑和手段，不斷加強和加深社會主義核心價值觀在當今社會的應用程度和實際的感召力度。

德育教育可以從兩方面來敘述。廣義上來說，教師以計劃性的形式對學生進行教育和培養(yǎng)，將原有的相關思想道德以意識形態(tài)計劃性地轉(zhuǎn)化為學生自身的道德意識，并且不僅僅注重學生的社會道德，學生的學校德育教育和家庭德育教育都是不可缺少的。而從狹義的意義上來說，教師需要對學生在學習期間的相關行為和思想進行規(guī)范和教育，在思想道德方面對學生進行一定的有計劃性、預定性的教育，并從道德的角度進行一定的影響，要求學生從行為和思想上都需要有一定的規(guī)范。

德育教育是目前國家對學校要求的素質(zhì)教育的一部分，同時也是評判一個學生是否從全面的角度優(yōu)秀發(fā)展的標尺之一。

（1）導向性。德育教育最主要的一個目的和功能即是對學生的行為和思想作出一定的引導和指引。德育教育的指向性和調(diào)節(jié)性不僅存在于學生的個體，同時也需要對集體的行為作出一定的引導和導向，同時對學校和班級相關的活動和教育工作作出一定的引導。對學生的不正當行為作出一定的調(diào)整，要求他們進行正常的、科學的并且正確的學習行為和生活行為。在引導問題學生的時候也能夠給其他的學生起到一定的震懾作用，對于在集體中樹立一定的標準具有標桿性。

（2）培養(yǎng)性。從根本上來說，對學生進行德育教育的目的即是對學生進行一定的培養(yǎng)，將學生向一定的目標和方向進行培養(yǎng)，例如將學生培養(yǎng)為某一種人，將學生的道德培養(yǎng)到某一種質(zhì)量或高度。因此德育教育需要貫徹一定的標準和教育方針，努力提高培養(yǎng)質(zhì)量和教育質(zhì)量，提升學校對學生在德育方面的全面培養(yǎng)，例如在德智體美勞方面全面培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成對于社會來說有用的人才。

當前我國社會對于社會人的要求即是上文中提及的社會主義核心價值觀，因此，對于學生的德育教育必須有計劃地、科學地、有機地融入社會主義核心價值觀。

2.當前我國德育教育存在的問題

2.1 教育方式的誤區(qū)

由于我國對德育教學的意識缺乏，在很長一段時間內(nèi)我國的中小學生在德育教育上都是缺乏的，而我國對中小學的德育教育又存在著一定的誤解，人們認為中小學生的年齡普遍偏小，德育教育沒有必要，只要不禍害社會就可以了。社會各界并沒有從根本的思想意識上認識到對于學生的德育和思想素質(zhì)應該且必須從基礎的部分開始教育，反之對于德育教育的觀念受到了傳統(tǒng)觀念的束縛，認為德育教育較為抽象晦澀，教學的難度相較于其他課程來說較大，并且需要花費大量的精力和時間來為學生講解相關的思想道德知識，而這樣的觀念也讓相關的從事德育教育的教師放棄對相關中小學德育教育的相關研究和探索。

2.2 德育教師在教育思路上缺乏專業(yè)性和先進性

在中小學的德育教學過程中，由于道德觀念是主要的教學內(nèi)容，因此對于相關的師范院校的德育專業(yè)學生來說，道德觀念的灌輸是德育師范類專業(yè)中最基本的、最重要的教學和學習內(nèi)容。然而，由于我國的高等院校學習體制較為寬松，因此很多的師范院校德育專業(yè)學生在大學期間并沒有很好地掌握扎實的德育教育理論知識和相關教學技巧，這樣的問題會一直延續(xù)到今后的工作中，在教授學生相關的思想道德知識中會發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)技巧并不能很好地教授給學生相關的知識。

德育教育專業(yè)的教師從一定程度上也過于拘泥于傳統(tǒng)的課本教育，對于當前社會中流行的話題和思想，并沒有及時地跟進。從目前我國的德育教育情況來看，目前社會上主流的社會主義核心價值觀并沒有很好地融入我國中小學的德育課堂中。這樣帶來的結(jié)果是德育教師無法達到本應達到的教學目的和教學要求，另外也會讓學生對于德育教育產(chǎn)生誤解。

3.將社會主義核心價值觀有機融入德育教育之中

3.1 將社會主義核心價值觀作為德育教育的引導目標

作為一項培養(yǎng)人的課程，要將社會主義核心價值觀融入德育課堂，首先就需要確立社會主義核心價值觀在德育課堂中的地位。由于德育教育所要解決的問題是將學生培養(yǎng)為什么樣的人，因此，社會主義核心價值觀所要求的的價值觀念正是符合了我國對于社會人以及廣大中小學生的要求，從國家、社會、公民三個層面的道德價值取向?qū)W生進行培養(yǎng)，讓學生更好地繼承我國優(yōu)秀的思想文化。

3.2 將社會主義核心價值觀作為德育教育的價值引導

目前我國提出的社會主義核心價值觀具有一定的整合性和凝聚性，作為中國社會目前所共同具有的價值觀，中國中小學的德育教育也需要有機地融入社會主義核心價值觀，將其作為價值引導。我國的德育教育主要就是為了培養(yǎng)符合社會要求的人才，因此將社會主義核心價值觀作為時代和德育教育的基本價值觀是十分重要的。

4.結(jié)束語

在當前社會中，由于新課改和素質(zhì)化教育深入社會各級組織和各個人士心中，德育教育這一科目逐步引發(fā)了人們的關注，德育教育的重要性逐漸在各個科目中突出。在這樣的社會大背景下，社會主義核心價值觀的融入就顯得十分必要了。相信在有機融入社會主義核心價值觀后，我國中小學生的基本素質(zhì)將得到大幅度提升。

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