◆李 亮

(甘肅省白銀市靖遠縣第四中學)

一、高中信息技術教育的重要性

高中信息技術教育主旨在于通過信息技術教育來提高學生的綜合素質，提高學生的實際操作能力和思維創(chuàng)新能力，并不是單純的教授技術的課程。隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術在整個社會各個行業(yè)都起著至關重要的作用，只有學好了信息技術才能讓學生在以后的人生路上走的更遠。因此，信息技術的學習并不只是信息技術教師的責任，也是全體學科教師的責任。通過運用現(xiàn)代信息技術來輔助各科教學知識已經(jīng)是必然趨勢。

二、高中信息技術教育過程中容易遇到的問題

1.課程重視程度不夠

很多學校開設信息技術課程大多是為了響應國家的政策，而實際上，很多學校的決策層對于信息技術課程的重視不夠，很少去關注課程的發(fā)展情況，也就自然而然的導致授課教師和學生也沒有足夠的重視。很多信息技術的授課教師也并非出自于信息技術的相關專業(yè)，甚至很多地方自己也不懂，很多內(nèi)容教起來，也是心有余而力不足，很多需要重點講解的內(nèi)容也是一筆帶過。更有甚者有的教師將信息技術課程的課時轉為語文、數(shù)學等常規(guī)課程。對于很多學生來說，信息技術在高考中沒有占據(jù)重要地位，想當然的認為信息技術是一門可有可無的課程，上信息技術也只是為了調(diào)節(jié)語文、數(shù)學、英語等課程所帶來的勞累和疲憊，總體來說對信息技術課程的學習熱情和實際投入都無法達到預定目標。

2.信息技術課程課時不足

在排課上，學校多采用的是每周2節(jié)的課時，信息技術這一門課程對于知識連貫性有很強的要求，一節(jié)課只有短短的45分鐘，既需要學生學習理論知識，又要對理論知識進行實踐和理解。最后導致學生學習的知識沒有理解、沒有得到鞏固，學生學什么就忘記什么，最后每一節(jié)課開始的時候還要花上很多時間對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習，如此一來，教學進度完不成，教學成果不明顯，教學的質量也就難以提高了。

3.硬件設施和配套設施不足或是沒有有效利用

由于實際條件的限制，有的學校還難以做到一人一機，而相關的硬件設施也不完善，而有的學校則是為了應付檢查，突擊配備過多的學生機房與電子設備，但在平時的教學中，卻沒有充分的利用起來，導致資源浪費。在實際的教學中，學到的基礎知識沒有辦法很好的進行實踐，導致教學進展緩慢。更重要的是信息技術課程不比語文、數(shù)學等常規(guī)課程，只需要通過書本和練習就能做到基本的學習，而信息技術課程如果沒有良好的實踐，將書本的基礎知識轉化為計算機的相關操作，學生就無法對教材的知識進行融會貫通。

三、高中信息技術教育問題的應對策略

1.轉變觀念，更新知識，與時俱進

信息技術這一門課程相比較于語文、數(shù)學來說，它的一個顯著特點就是技術的更新十分迅速，信息的傳播也是非?？焖俚?。作為學生來說，他們更希望去學習符合時代的新鮮并富含時尚氣息的信息技術，老舊傳統(tǒng)的知識會讓學生覺得學而無用。例如，有的教師在講解操作系統(tǒng)的時候還在重點講授XP系統(tǒng)，不說系統(tǒng)上的完善，就為了讓學生更好的適應以后的生活和工作，我們也要著重的講解WIN7、WIN8系統(tǒng)。新鮮的知識，符合時代氣息的知識總是更容易的讓學生產(chǎn)生學習興趣。

2.信息技術與其他學科的相互運用

將信息技術與其他學科進行有機的結合，不但能夠很好的提高學生對于信息技術的應用能力，還可以有效的提高學生的興趣。例如，在學習數(shù)學的時候，我們可以將相關的知識點、范例、歸納都通過表格或者PPT的形式做出來，不但讓學生一目了然的了解到所學的知識點，也讓學生了解到原來信息技術還能讓其他的學科學起來更加的方便和效率。在這個運用的過程中，信息技術的知識得到了運用，操作能力也得到了加強，更提高了學生解決實際問題的能力。

3.強調(diào)自主學習

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學很難讓學生深刻的理解信息技術這一門課程，更需要學生發(fā)揮自主性、探究性，通過積極的思考、參與、表達來靈活運用信息技術。例如，在講授電子郵箱知識點時，不但要讓學生理解什么是電子郵箱、電子郵箱的原理、電子郵箱的范例，還要讓學生通過自主學習去申請一個郵箱、去和其他同學通過電子郵箱來交流。做到活學活用，學生通過自我思考得到的知識就算過上很長時間也不會忘記，學生的才能和個性也就得到了展現(xiàn)。

四、總結

信息技術不斷發(fā)展的當今，怎樣摸索出一條適合高中信息技術教學的路是每個相關教育工作者都面臨的問題，我們要充分的利用現(xiàn)有的條件，通過巧妙的辦法來提高學生的實踐能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]張燕.高中信息技術教育專業(yè)知識研究[J].成才之路，2016，(15).

[2]楊松.信息技術教師專業(yè)發(fā)展[J].中國電化教育，2015，(11).