◆黨蘭貴

(甘肅省蘭州市第54中學(xué))

新課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)好基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、話題和功能，等等。尤其是語(yǔ)法，語(yǔ)法如果學(xué)習(xí)不透，掌握不好，那所學(xué)的詞匯、語(yǔ)音、話題和功能等都會(huì)用不到合適的句子中，也就是等于白學(xué)。那么，作為初中英語(yǔ)老師，我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的語(yǔ)法教學(xué)呢？

一、在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

興趣無(wú)論是對(duì)大人還是孩子們來(lái)說(shuō)都是一種潛在的，巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于十幾歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中如果沒有興趣，他們肯定偷懶，能怎么應(yīng)付就怎么付應(yīng)，學(xué)習(xí)不好，成績(jī)也不好，即使是成績(jī)好，也可能是死記硬背辛苦得來(lái)的成績(jī)。這樣的學(xué)習(xí)不但會(huì)常期影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且學(xué)習(xí)方法不靈活，沒創(chuàng)新，花十倍的累，才能收獲一分的成績(jī)，得不償失。但是，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法中，有了強(qiáng)烈的興趣，他們不但會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，而且還會(huì)在學(xué)習(xí)中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加易于學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法。如此學(xué)習(xí)，不但學(xué)生感覺不到疲乏，厭倦，越學(xué)越有興趣，而且還培養(yǎng)了他們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力鉆研和探索學(xué)習(xí)精神。所以，作為初中語(yǔ)文老師，在教學(xué)中不能死用教材，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，結(jié)合教材，把語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行有趣的編排、整合，融入一些更加豐富的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)法的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。如，運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，既達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)猜游戲，讓學(xué)生做吃飯、打球、擦桌子、釣魚等不同的動(dòng)作，再讓其他們學(xué)生運(yùn)用句型“What’she/shedoing？He/Sheisdoing…”來(lái)競(jìng)猜這個(gè)學(xué)生是在打球還是在擦桌子或者釣魚等。這個(gè)游戲簡(jiǎn)單、有趣，但能幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

二、把語(yǔ)法放在語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，增添課堂教學(xué)的趣味性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要把語(yǔ)法融入到語(yǔ)言環(huán)境中，在學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流或者通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，增添課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生都是十幾歲的孩子，他們心性未定，思維、智力等都在迅速發(fā)展、成長(zhǎng)中，所以對(duì)身邊的一些事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，用他們有限的思維空間，產(chǎn)生豐富的思想力，老師在教學(xué)中要善于運(yùn)用學(xué)生這種思維發(fā)展的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，我們可以在堂上利用學(xué)生感興趣的話題或者最熱門的新聞話題添加到句中，讓學(xué)生通過語(yǔ)境句意來(lái)解決學(xué)習(xí)語(yǔ)法的難點(diǎn)，解決語(yǔ)法問題。老師也可以用貼近生活實(shí)際的句子，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法，不用刻意去追求語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，達(dá)到有效的訓(xùn)練即好。

三、在英語(yǔ)短篇中融入語(yǔ)法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解

任何學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)都是系統(tǒng)的，不是單一的、片面的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果把語(yǔ)法提出句子，提出段落，提出短篇，不但這些個(gè)句子、段落、短篇，將句不成句、段不成段、篇不成篇，而且語(yǔ)法也將無(wú)法學(xué)習(xí)，更無(wú)法讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的和意義，有何用？在那里用？從而大大增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，降低了他們對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的理解能力。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中，絕不能教學(xué)生機(jī)械地在句子中學(xué)習(xí)和練習(xí)語(yǔ)法，那樣學(xué)生遲早會(huì)因?yàn)閱我粚W(xué)習(xí)方法而對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)感到厭煩。作為英語(yǔ)老師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把語(yǔ)法與閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法融入篇章中，讓學(xué)生在閱讀中分析、總結(jié)，思考某一個(gè)句子或者短語(yǔ)是如何貫穿為一整篇文章的。我們知道閱讀本來(lái)就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，比如，學(xué)生會(huì)在閱讀中對(duì)碰到的句子進(jìn)行思考，對(duì)一些特定的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析，無(wú)形中會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，增添了語(yǔ)法知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生從老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，努力通過句子、篇章等學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)法，為自己以后學(xué)習(xí)更多，更復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)做好準(zhǔn)備。這樣，就一定能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行和發(fā)展。

總之，初中英語(yǔ)是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的一門重要課程，它關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，也關(guān)系到學(xué)生眼界的開闊和思維的拓展。所以，初中英語(yǔ)老師，要想真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，讓學(xué)生熟悉運(yùn)用語(yǔ)法，說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的和意義。

參考文獻(xiàn)：

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