閆玉娟

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130000）

一、以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是國家教育發(fā)展的新戰(zhàn)略

我們正處于信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能等技術(shù)飛速發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，這些新型的技術(shù)改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式。在教育領(lǐng)域，這些新型技術(shù)的引用也在改變著人們的教育思想、教育理念、教育方法以及教育手段。

國家“十三五”規(guī)劃指出，教育現(xiàn)代化是一個(gè)國家發(fā)展的較高水平狀態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越。推動(dòng)教育現(xiàn)代化，提高全民教育水平是我國“十三五”期間的主要內(nèi)容，而信息技術(shù)是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要力量，驅(qū)動(dòng)整個(gè)教育教育領(lǐng)域的變革，智慧教育是2008年IBM公司提出“智慧地球”思想在教育領(lǐng)域的延伸，是教育信息化的高級(jí)形態(tài)和最新發(fā)展，促進(jìn)教育的最新發(fā)展，引領(lǐng)教育的創(chuàng)新。

二、智慧教育的概念及內(nèi)涵

智慧教育是教育領(lǐng)域全面融入云計(jì)算、人工智能、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)以促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的一種高級(jí)的教育形態(tài)，智慧教育是教育信息化發(fā)展的新形式，但又超越了教育信息化本身，是信息時(shí)代教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和必然選擇。

信息化環(huán)境下的智慧教育指在信息技術(shù)支持下發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育，主要指在智慧教育理念下，利用先進(jìn)的技術(shù)構(gòu)建智慧的教學(xué)環(huán)境，采用智慧的教學(xué)方法和課堂組織形式，開展智慧型的創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向，較高的思維品質(zhì)和較強(qiáng)解決復(fù)雜問題能力的智慧型人才。

三、智慧教育的特征

1、共享性

智慧教育作為信息化時(shí)代的新形式，是指既能利用信息，又能對(duì)信息進(jìn)行修改，通過網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)資源平臺(tái)，每個(gè)人都能把信息匯聚起來，找到自己需要的資源，同時(shí)還能把自己所知道的資源提供給其他人，這樣就提高了信息的利用率。

2、智能性

在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，智慧教育的智能性主要體現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的感知，比如對(duì)環(huán)境的溫度、濕度、二氧化碳以及光照等智能感知，提供最優(yōu)化的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，其次，智能性體現(xiàn)在能感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和背景知識(shí)，提供最佳的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式。

3、交互性

智慧教育體現(xiàn)了一種全新的交互形式，既包括人與人之間的交互，又包括人與物之間的交互，人們可以通過一些新的交流方式進(jìn)行語音，手勢(shì)等更加自然的操作媒體進(jìn)行師生之間的交互或者生生之間的交互交流，促使深層次的學(xué)習(xí)發(fā)生，并且還可以利用一些先進(jìn)的設(shè)備，記錄教學(xué)過程的互動(dòng)過程，這也為教育管理和教育決策提供了數(shù)據(jù)支持。

4、公平性

智慧教育提供了一個(gè)“時(shí)時(shí)可學(xué)，人人皆學(xué)，處處能學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，借助智慧學(xué)習(xí)環(huán)境所提供的無限信息，個(gè)人的學(xué)習(xí)將不再受到空間和時(shí)間的限制，即使是偏遠(yuǎn)的山區(qū)的學(xué)習(xí)者，也能學(xué)習(xí)到像哈佛大學(xué)里面的課程，真正實(shí)現(xiàn)了“有教無類”的教育公平性。

5、可視性

可視性主要體現(xiàn)在：通過視頻窗戶不僅可以觀看整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，而且還可以通過圖形界面，清晰，直觀的看到各種教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。方便教師和教育管理者進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和監(jiān)管。

四、智慧教育提升教育現(xiàn)代化的策略

1、完善教育體制

教育部在2012年就提出了：建立教育信息化的發(fā)展機(jī)制。吸引企業(yè)參與到教育信息化建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展體制，營造開放的合作環(huán)境，推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校之間的合作，將一些具有高進(jìn)職稱的企業(yè)人才，引入到教育教學(xué)中擔(dān)當(dāng)產(chǎn)業(yè)教授。形成政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)的校企合作的方式；教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要特征就是建立終身學(xué)習(xí)的教育體制，也就是說學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所，需要更多其他教育機(jī)構(gòu)或者是企業(yè)參與進(jìn)來，這樣提高了整個(gè)社會(huì)的文化素質(zhì)和職業(yè)能力，為社會(huì)的發(fā)展提供智力支持和勞動(dòng)保障。因此，這不單單是學(xué)校和政府的責(zé)任了，更是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

2、科學(xué)管理教育隊(duì)伍

智慧管理的核心要素是智慧服務(wù)的理念。其主要體現(xiàn)在：（1）統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，比如通過校園一卡通管理學(xué)生和老師的基礎(chǔ)信息，教師通過身份認(rèn)證后就有權(quán)訪問具有權(quán)限的所有資源，比如自己的課程信息，課表，教科研等信息，學(xué)生可以查看自己的課程、課表、學(xué)分、圖書借閱等個(gè)人權(quán)限的信息。管理者可以通過后臺(tái)數(shù)據(jù)，直接掌握教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)訪問情況以及權(quán)限信息。（2）便捷的業(yè)務(wù)流程調(diào)整，也就是“精簡管理流程，廢除或優(yōu)化一些不合時(shí)宜的管理制度，比如公文審批，報(bào)銷經(jīng)費(fèi)等”，不斷提高教育管理的運(yùn)行效率。

3、充分優(yōu)化教學(xué)資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，和傳統(tǒng)的教科書、教案、教材等教育資源相比，現(xiàn)在各種電子教材、各種教育相關(guān)的APP以及公眾號(hào)、微視頻、精品課等成為了主流，使得教育資源不再是孤立的，而變得可以共享，也就是說，教育的資源可以由教育發(fā)達(dá)地區(qū)流向不發(fā)達(dá)地區(qū)，由名校流向非名校。未來的學(xué)習(xí)資源一定還具有生成性和進(jìn)化性，網(wǎng)絡(luò)上許多開放的源代碼，允許學(xué)生者進(jìn)行修改和再創(chuàng)作，這樣就使得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源被多次利用和分享，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源的建設(shè)和共享變得更加快捷便利。

4、構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在智慧教育的大環(huán)境下，電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)在海量的信息中進(jìn)行快速的查找、收集和傳遞信息，但學(xué)習(xí)者如何從繁雜海量的信息中，快速找到自己所需要的學(xué)習(xí)資源，并從這些資源中規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容？這就需要教師或者學(xué)校來構(gòu)建智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供智能的學(xué)習(xí)環(huán)境并規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。而學(xué)習(xí)者只需要在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物中做出科學(xué)的判斷，然后對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)新。

智慧教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展，課堂上，主要是采用最先進(jìn)的信息技術(shù)手段，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程、提供學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)反饋；并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，提供一些動(dòng)態(tài)的調(diào)整，適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)。課后，學(xué)習(xí)者如果有疑問還可以進(jìn)行自學(xué)或者與教師進(jìn)行時(shí)時(shí)交流溝通，這樣就可以為每個(gè)學(xué)生都提供更好的人文關(guān)懷。形成“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

5、發(fā)展智慧的校園形態(tài)

隨著技術(shù)的進(jìn)步，校園的形態(tài)也從電子校園、數(shù)字校園逐步走向智慧校園，在智慧校園的環(huán)境下，主要提供一個(gè)情境感知和智能云服務(wù)平臺(tái)，為師生和管理部門提供個(gè)性化的定制服務(wù)。

智慧校園環(huán)境下的電子書包、平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備成為了課堂的載體工具，教師可以利用這些工具進(jìn)行日常的教育教學(xué)管理，電子備課，學(xué)生也可以利用這些工具進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，智慧教育需要廣大的師生具有較強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，能夠合理有效創(chuàng)新的運(yùn)用這些先進(jìn)的技術(shù)使之真正為教育服務(wù)，教師的關(guān)注點(diǎn)可以從關(guān)注技術(shù)本身轉(zhuǎn)向到關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌控里。同時(shí)在課堂的組織形式上，教師可以更加方面的使用頭腦風(fēng)暴，小組討論等一些促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，而不僅僅填鴨式的傳統(tǒng)教育形式。

五、結(jié)束語

在信息化背景下，智慧教育的發(fā)展必然還會(huì)引起教育技術(shù)、教育模式、教育形態(tài)的重大變革，筆者力圖通過構(gòu)建新體制機(jī)構(gòu)，新的管理隊(duì)伍，新的學(xué)習(xí)空間，新的校園形態(tài)，深入開展以智慧教育來推動(dòng)教育的現(xiàn)代化。通過智慧教育來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和均衡發(fā)展，形成任何人在任何地方都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，走出一條中國特色的以智慧教育促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展道路。