◆宋 薇

(甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學)

在這信息技術(shù)迅速發(fā)展的21世紀，人們進入了網(wǎng)絡(luò)縱橫的時代，網(wǎng)絡(luò)也逐漸進入校園，成為教師教學的一大工具。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學方式，被越來越多的教師使用。翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為核心，通過運用現(xiàn)代化信息技術(shù)向?qū)W生教學知識的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于讓學生積極參與到教學當中，激發(fā)學生主動學習的興趣，提高教學質(zhì)量，達到預(yù)期教學目標。

一、初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比

1.初中數(shù)學教學課堂上主體不同，師生角色發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學模式里，教師是整節(jié)課的核心，學生只能被動機械地去學習。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則是以學生為課堂主體，通過學生觀看提前錄制好的教學視頻的方式來讓學生主動學習，將在課后寫作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上寫作業(yè)。教師僅作為學生學習的引導(dǎo)者，這樣有利于充分調(diào)動學生的主動性，提高教學質(zhì)量。

2.初中數(shù)學課堂上教學程序不同。傳統(tǒng)教學模式下，一節(jié)課教師們幾乎是從上課鈴聲響起，講到下課鈴聲響起，教學方式單一死板。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則是充分調(diào)動學生的積極性，讓學生和老師之間進行多次互動。通過教師和學生之間，學生和學生之間的相互討論，合作完成學習任務(wù)。這樣有利于實現(xiàn)學生對知識的內(nèi)化，顛覆教學程序，從而實現(xiàn)知識從教師到學生的有效傳遞。

3.課堂氣氛不同。傳統(tǒng)教學模式中，大多數(shù)的教師采用“滿堂灌”的方式教學，學生們只需緊跟老師思路，做好課堂筆記，課下多多練習，便可在考試當中取得優(yōu)異的成績。這樣的一節(jié)課，課堂氣氛壓抑。而在初中數(shù)學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，是通過利用信息化技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學微課程上主動學習，即跟隨一些提前錄制好的叫教學視頻學習，一般時長控制在10分鐘左右。初中生本就對新鮮事物興致高，簡短的視頻，明確的學習內(nèi)容和目標更有利于他們對初中數(shù)學的學習。這樣也能很好地做到老師和學生之間的互動合作，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。

4.課堂上所使用的教學資源不同。在傳統(tǒng)教學模式下，教學資源也僅限于教師們根據(jù)教學大綱總結(jié)的應(yīng)考知識內(nèi)容和教師自身學習的知識。

而在初中數(shù)學教學過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，便可在信息化的時代下，充分實現(xiàn)資源共享，利用更加豐富的教學資源和更加新穎先進的教學方法，擴寬學生的學習知識范圍，有利于提高學生的整體素質(zhì)水平，促進學生的全面發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學課堂中高效應(yīng)用的措施

1.學校加大對初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重視度。現(xiàn)在，一些學校仍未意識到在初中數(shù)學教學中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的積極作用。針對這種現(xiàn)象，學校就必須加大對初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重視度，并對學校教師進行一些標準化的教學培訓(xùn)，讓初中數(shù)學教師充分意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重大作用，并能夠積極將所學到的應(yīng)用到教學的工作中。

2.初中數(shù)學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學模式，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。通過上述對初中數(shù)學課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不符合對當代初中生的數(shù)學教學。初中數(shù)學教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學模式，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并充分利用信息化時代網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式真正的作用。

3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師需要做好課前準備，課上與學生積極互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能否在初中數(shù)學教學過程中被高效運用，關(guān)鍵還在于教師能否正確地利用這種教學模式。這就要求初中數(shù)學教師首先要在上課之前做好課前準備，并把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式自然地融入到自己的教學過程中。在初中數(shù)學課上，教師要積極與學生互動，多方式地培養(yǎng)學生主動學習的習慣，從而高效率、高質(zhì)量完成教學任務(wù)。

三、小結(jié)

經(jīng)過上述對比，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學課堂上兩種教學模式在課堂主體、教學程序、課堂氣氛和教學資源等方面都存在很大的差異，而在初中數(shù)學課堂上運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更有利于提高學生主動學習的興趣，也使教師能夠高效率完成教學任務(wù)。在初中數(shù)學教學中高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提出以下措施：學校加大對初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重視度；初中數(shù)學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學模式，充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；初中數(shù)學教學過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師需要做好課前準備，課上與學生積極互動等。相信在不久的將來，初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式定會被廣泛應(yīng)用，也將極大地推動我國教育事業(yè)的向前發(fā)展。

[1]俞瓊.分析初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式的實踐[J].課程教育研究，2017，(37) ：143.

[2]王鵬程.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用[J].考試周刊，2016，(23) ：73.