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(黑龍江省大興安嶺職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系)

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)療模式的改變，醫(yī)院對醫(yī)院形象重視程度的提升，醫(yī)院不僅要求護士掌握熟練的操作技能，更要求護士具備特殊的職業(yè)素質(zhì)。為了提高學(xué)生們的多維素質(zhì)，我們在以往的教學(xué)中開設(shè)了《護理禮儀與人際溝通》《護理心理學(xué)》《護理倫理與法規(guī)》《護理管理學(xué)》等課程。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這幾門課程的開設(shè)是完全獨立的，任課教師只是在獨立地完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也是為了應(yīng)付考試而被動地學(xué)，課程結(jié)束后學(xué)生甚至忘記學(xué)過哪些課程，課程學(xué)習(xí)上缺乏整體性、連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性，根本無法達到提高綜合素質(zhì)的目的。基于多種原因，專業(yè)課老師進行多次會議研討，最終決定將素質(zhì)教育課程進行整合。

一、精簡整合課程內(nèi)容

我們將原本獨立的三門課程，精簡整合為更適合本院校教學(xué)的《護士特殊職業(yè)素質(zhì)教育課程》這一門課程。本教材分為三大單元，分別為《護理禮儀與人際溝通》《護理心理學(xué)》《護理倫理與法規(guī)》?！蹲o理禮儀與人際溝通》單元比較系統(tǒng)地介紹了護理禮儀和人際溝通的基本知識，并在此基礎(chǔ)上突出護理專業(yè)的特點及其在護理工作中的應(yīng)用，本單元共有5個項目，將護理禮儀與人際溝通知識和技能有機融合為一個整體，內(nèi)容豐富，貼近生活和護理工作，富有時代特色和文化藝術(shù)氣息，旨在通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解護理專業(yè)的護理禮儀及人際溝通要求，具備從事護理工作所必需的禮儀修養(yǎng)和溝通技巧，培養(yǎng)成為身心健康、個性完善的人，從而在工作中應(yīng)用規(guī)范禮儀，建立良好和諧的護患關(guān)系，為患者提供全面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

《護理心理學(xué)》單元共分為三部分，第一部分以普通心理學(xué)主線，為后續(xù)的人格的形成和專業(yè)技能的養(yǎng)成夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，它包括項目一護理心理學(xué)概述和項目二心理學(xué)基礎(chǔ)。第二部分是以心理健康、心理應(yīng)激與心身疾病等反應(yīng)機制組成的專業(yè)知識，為幫助護理人員維護自己的身心健康及正確認識患者的心理鋪平道路。它包括項目三心理健康、項目四心理應(yīng)激與心身疾病。第三部分以護理人員需要掌握的心理護理技能為支點，全面講解護理人員在心理護理中所需的專業(yè)素質(zhì)，為護患關(guān)系的融洽、為提高護理人的員的綜合素質(zhì)、為更好地服務(wù)病患提供理論和實踐知識，它包括項目五心理評估、項目六護理中常用的心理干預(yù)技術(shù)、項目七病人心理、項目八心理護理。

《護理倫理與法規(guī)》單元共有五項內(nèi)容，每項內(nèi)容分別將護理倫理與法規(guī)的內(nèi)容進行融合。本單元圍繞學(xué)習(xí)目標，注重理論聯(lián)系實際，突出兩強兩精(強應(yīng)用、精理論，強實際需要、精學(xué)科架構(gòu))，針對護理專業(yè)特點，突出以人為本，體現(xiàn)人文精神，體現(xiàn)職業(yè)與學(xué)科發(fā)展以及其他學(xué)科的相互關(guān)系，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)化和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的從業(yè)法律知識和倫理認識。

二、統(tǒng)一教材編寫思路，突出護理職業(yè)教育和專業(yè)特點，提升職業(yè)素質(zhì)

為了突出護理職業(yè)教育和專業(yè)特點，更大程度上地提升職業(yè)素質(zhì)，我們統(tǒng)一了教材編寫思路，本教材以單元——項目——任務(wù)的結(jié)構(gòu)進行編寫，每個項目堅持以“案例導(dǎo)入——提出問題——引發(fā)思考——理論闡釋——引申鞏固—提升素質(zhì)”為編寫思路。為了突出教材的實用性，每個案例都體現(xiàn)真實性、典型性、可操作性，在引導(dǎo)學(xué)生對每個案例進行理解分析的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，并能學(xué)以致用。同時為了拓展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在每一項目任務(wù)里都附有與知識點相契合的素質(zhì)鏈接，課后并附有思考題，以方便教師的教學(xué)和幫助學(xué)生明確重點，同時進行學(xué)習(xí)效果的自我測試。

三、全程素質(zhì)教學(xué)，全面素質(zhì)教育，素質(zhì)逐步提升

為了使素質(zhì)教育貫穿整個校內(nèi)教學(xué)中，真正的實現(xiàn)全程素質(zhì)教育，全面素質(zhì)教育，我們在培養(yǎng)方案上對教學(xué)安排進行了調(diào)整。我們將課程的三個單元分為三個學(xué)期的連續(xù)素質(zhì)教育，即新生入學(xué)第一學(xué)期講授單元一護理禮儀與人際溝通，首先培養(yǎng)他們的禮儀與溝通素質(zhì)，第二學(xué)期講授單元二護理心理學(xué)部分，第三學(xué)期講授單元三護理倫理與法規(guī)部分。通過三個學(xué)期的連續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生們意識到素質(zhì)教育是一個整體，每經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，都會獲得新的素質(zhì)教育，自身素質(zhì)都會有所提升，未來的護士必須具備綜合的職業(yè)素質(zhì)方能安全、高質(zhì)量、高水平的完成護理工作。

開展《護士特殊職業(yè)素質(zhì)教育》課程，我們旨在更好地，全面地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，因為作為未來的護士，她們肩負著救死扶傷的光榮使命。護士素質(zhì)不僅與醫(yī)療護理質(zhì)量有密切的關(guān)系，而且是護理學(xué)科發(fā)展的決定性要素。因此，不斷提高自身素質(zhì)，是合格護士的重要任務(wù)，如何開展好這們課程我會繼續(xù)研究和探索。