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(遼寧省鳳城市職業(yè)教育中心)

隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法提升教學(xué)效率極為重要。為了實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，微課逐漸成為一種新型的教學(xué)資源。它是一種把課程內(nèi)容碎片化，讓學(xué)生得到最佳學(xué)習(xí)資源的信息化教學(xué)設(shè)計，它的特點是以短小精悍的視頻作為呈現(xiàn)方式，教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少，但是擁有很強的針對性。當(dāng)下，許多中職教師已經(jīng)開始利用微課來進(jìn)行教學(xué)，這種方法能夠針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建符合中職學(xué)生特點的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既營造了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能促進(jìn)中職語文課堂的學(xué)習(xí)效率。如何有效運用微課，提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，是每個中職語文教師仍需要研究的課題之一。

一、中職語文教學(xué)中微課的特點

(一)微課的簡潔化和精美化

從微課概念上理解，微課有簡潔化和精美化的特點。微課與其它教學(xué)方式最大的不同，在于為學(xué)生展示一個極為生動的教學(xué)短片，這個短片涵蓋了課程的主要內(nèi)容，課程中的重點和難點，以及學(xué)生要掌握的知識點，等等。因此，微課教學(xué)時間短、內(nèi)容少，常常一事一議，圍繞一個話題來討論，而且微課的語言簡潔明了，這樣既節(jié)約了授課時間又能讓學(xué)生在既定的時間里對知識點進(jìn)行有效把握。

利用信息多媒體技術(shù)而設(shè)計的微課視頻，往往相當(dāng)精美，能讓學(xué)生從聽覺和視覺這兩個方面來感受課程的魅力。微課的三大要素是文字、聲音和畫面。微課的文字設(shè)計非常具有美感，能夠快速吸引學(xué)生眼球，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，還能加深學(xué)生對知識點的理解。微課的畫面和音樂設(shè)計則能營造一個愉快的學(xué)習(xí)情境，讓課程內(nèi)容有一個形象生動的展現(xiàn)，對某些抽象的概念還能具體化、形象化，讓學(xué)生對知識點的理解更為直觀，進(jìn)而快速掌握課程內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

(二)微課的具體化和深刻化

微課一般只有短短的5～10分鐘，僅僅圍繞一個話題來分析，雖然教學(xué)時間短但有很強的針對性。微課的情節(jié)設(shè)計通常都會比較完整，主題和教學(xué)目標(biāo)非常明確，可以將抽象的課程內(nèi)容具體化。在課程教學(xué)中，學(xué)生能夠清楚明白教師所要教授的知識點，快速掌握課程的重點和難點。除此之外，微課還有深刻化的特點。微課的視頻設(shè)計往往展示生活中最常見的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生的注意力，隨后引入課程內(nèi)容讓學(xué)生對知識點進(jìn)行自主思考探究，以小見大、循序漸進(jìn)地對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二、中職語文教學(xué)中微課的作用

(一)微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，積極參與課堂教學(xué)活動

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，而語文這門科目需要對文字進(jìn)行大量的閱讀和理解，不注意教學(xué)方法的話容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。微課以視頻為主要授課載體的特點首先在視覺上就能吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課結(jié)合了文字、聲音及圖像，最大程度地把書面知識具體化、立體化，生動形象地展示課程內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

(二)微課可以讓學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容，提升教學(xué)效益

微課沒有復(fù)雜的課程體系，一段視頻往往只講授一兩個知識點，這種把主體突出的新型教學(xué)模式能夠讓學(xué)生快速掌握知識點。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較低，學(xué)習(xí)語文的課時相對較少，利用微課的特點，能夠根據(jù)中職學(xué)生的能力來設(shè)計相匹配的教學(xué)內(nèi)容，突出課程的重點和難點，以小見大讓學(xué)生更全面地掌握課程內(nèi)容。除此之外，教師可以在課后把微課視頻分享給學(xué)生，學(xué)生在課余時間能夠利用手機(jī)等移動設(shè)備再次對課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對不理解的知識點進(jìn)行自主探究，這樣就能提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效益。

(三)微課可以提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)中職教師的專業(yè)素質(zhì)

信息化背景下的微課教學(xué)，是利用多媒體技術(shù)設(shè)計簡潔精美的教學(xué)視頻，通過聲音、影像將知識點內(nèi)容教授給學(xué)生，這就要求教師必須掌握基本的多媒體計算機(jī)技術(shù)。中職語文教師在備課時需要對教學(xué)大綱進(jìn)行梳理，利用多媒體技術(shù)設(shè)計中職學(xué)生實際所需的微課課程，并延伸到其它科目，這不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，也能促進(jìn)中職教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

三、如何有效運用微課提高中職語文教學(xué)質(zhì)量

(一)設(shè)計教學(xué)視頻，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進(jìn)行演示

微課的特點是利用段視頻來進(jìn)行教學(xué)，教師單方面的傳授當(dāng)然是不夠的，必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，構(gòu)建一個合理科學(xué)的學(xué)習(xí)情境。中職教師在課堂教學(xué)中，可以先展示與課程內(nèi)容相關(guān)的短視頻，教師在講解的同時提醒學(xué)生注意觀看視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和深刻體會。隨后，教師可以提出問題設(shè)立學(xué)習(xí)情境，也可以重復(fù)播放視頻中出現(xiàn)的故事性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在模仿演示的過程中親身體會人物的感情，便于學(xué)生更快速地理解課文所要表達(dá)的主旨。

(二)深入分析教學(xué)視頻，合理補充知識點豐富課程內(nèi)容

微課的教學(xué)視頻短小精悍，一段視頻往往只講授一兩個知識點，雖然突出了重點，但教師還要在課堂教學(xué)中對視頻進(jìn)行深入講解，補充知識點。教師對課程進(jìn)行講授，仍然是學(xué)生吸收課程內(nèi)容的重要途徑。教師備課時可以另外準(zhǔn)備一些小視頻或相關(guān)的影像資料，作為對課程內(nèi)容的補充。在課堂教學(xué)中，教師一邊播放微課視頻，一邊對視頻進(jìn)行深入分析，學(xué)生在觀看后提出自己的疑問和見解，隨后教師再提供其它課程資源進(jìn)行內(nèi)容上的補充，這樣就能給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)效率也能大大提高。

(三)廣泛搜集資料全面展示課堂，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

微課的教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小，而且主題突出、針對性強，展示的是真實具體的教學(xué)案例，那么教師就要注意搜集相關(guān)的配套資源、練習(xí)以及評價方法。微課教學(xué)能夠全面地展示教師的教學(xué)方式，因此教師備課時需要廣泛地搜集教學(xué)資料，或者利用微課視頻格式的網(wǎng)絡(luò)連接特性，在線查看其它相關(guān)教案、教學(xué)課件等輔助資源，對課堂進(jìn)行全面展示，豐富課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對知識點進(jìn)行自主研究思考，引導(dǎo)學(xué)生動手搜集更多的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，微課不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在中職語文教學(xué)中有效利用，可以得到更大的教學(xué)效益。中職語文教師要結(jié)合微課的特點，利用好微課這一新型的教學(xué)模式給予學(xué)生更高質(zhì)量的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在信息化不斷發(fā)展的今天，教師還要致力于研究如何利用微課教學(xué)實行網(wǎng)絡(luò)語文授課，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，早日實現(xiàn)教育信息化。

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