陳 麗

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，在高中語文教學(xué)中，老師往往都只是注重語文理論知識和技能的傳授，過分強調(diào)語文教學(xué)的思想性和工具性，而在很大程度上都沒有重視對高中生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，在高中教育中學(xué)校和老師也是迫于升學(xué)率的壓力，基于應(yīng)付考試的教學(xué)目標(biāo)去教學(xué)，高分低能的優(yōu)異學(xué)生不在少數(shù)。本文就此對如何培養(yǎng)高中生的語文創(chuàng)造性思維進行簡要探討。

創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是指大腦在思考時需要呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，在很多心理學(xué)家看來發(fā)散性思維是測定創(chuàng)造性的重要標(biāo)志。在高中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維就需要教導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多種立場去看待事物，做出設(shè)想和解答方案，引導(dǎo)學(xué)生增加思維的多維性，降低思維的單一性，進而發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)水平。

我國著名學(xué)者錢學(xué)森曾說：“凡是有創(chuàng)造經(jīng)驗的人都知道，光靠形象的思維和抽象的思維是不能夠創(chuàng)造、不能夠突破而要創(chuàng)造，只要突破才能夠產(chǎn)生靈感?！?/p>

一、注重語文知識的積累

語文是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，是有效學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程。而在高中語文的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造行思維，首要的就是引導(dǎo)學(xué)生增加對語文知識的積累。對于高中生而言，語文的學(xué)習(xí)時間比較長，但是由于學(xué)生個體的差異性，每個人對于語文知識的掌握水平各不相同。因此，老師可以要求學(xué)生在日常多花點時間學(xué)習(xí)和積累語文知識，提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。正如“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，學(xué)生具備豐富的語文知識就可以進一步地發(fā)展起創(chuàng)造性思維能力。比如，老師可以幫助學(xué)生拓寬語文閱讀視野，多瀏覽一些健康積極的書籍，增加知識面。在人教版高中語文的每一冊注重都會有不同的名著導(dǎo)讀推薦，老師可以充分利用這一板塊的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生課外多去閱讀，勤做筆記或者摘抄一些優(yōu)美的段落句詞。

二、營造創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍是培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)造性思維的重要外在因素，作為學(xué)生的指導(dǎo)者，老師要多花費心思打造一個民主、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。同時，老師還需要樹立好以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要過分強調(diào)自身的教學(xué)權(quán)威，限制學(xué)生的思考空間和想象空間。比如，寫作是高中語文的重要教學(xué)內(nèi)容，在高考語文中占據(jù)近乎一半的分值。在日常的作文寫作教學(xué)中，老師要主動提供學(xué)生足夠的發(fā)展創(chuàng)造性思維的機會和時間，例如創(chuàng)辦口頭作文、課堂評比、語文課外素材競賽、文學(xué)期刊閱讀角等班級活動，不斷地激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動力，提高學(xué)生寫作水平。

三、積極倡導(dǎo)批判精神

批判性是創(chuàng)造性思維的顯著特點，有批判就會所創(chuàng)造。二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)日新月異的時期，現(xiàn)今的教育也越來越現(xiàn)代化、信息化、科學(xué)化，在素質(zhì)教育的推行下，學(xué)校和老師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生批判和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在高中語文教學(xué)過程中，老師要以謙遜的態(tài)度面對學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生多加指出老師的教學(xué)問題和不足，并提出相關(guān)的建議?；蛘?，在高中作文教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生閱讀其他學(xué)生的作文，仔細(xì)提出起文章中出現(xiàn)的問題并做出改正。值得注意的是，由于高中生的思想較為活躍，提出的意見不成熟的情況大有所在，所以老師要及時地指導(dǎo)和糾正，不斷完善學(xué)生的思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

辯證思維是指人通過概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的具體正確反映，是與邏輯性思維模式相對立的一種思維方法。在高中語文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也需要注重其辯證思維的培養(yǎng)。對于高中生而言，還處于心智不斷發(fā)育時期，知識面和生活的閱歷都比較少，看待事物也往往缺乏全面，只是片面地提出見解。所以，老師要給學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生以辯證的角度來看待問題、思考問題，而不要老犯形而上學(xué)的錯誤。比如，在高中語文閱讀的教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)生一篇議論文后，提出一些問題，讓學(xué)生自主思考完后再舉手發(fā)言?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生的思想和對待事物的看法是不同的，通過學(xué)生的暢所欲言就可以發(fā)掘出越來越多的觀點，激發(fā)學(xué)生思考問題的潛能。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中語文老師在實際的教學(xué)工作中要巧妙運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)技能進行啟發(fā)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動起課堂積極性。同時，老師還需要根據(jù)課本教材的教學(xué)內(nèi)容制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生的思維活動，使其積極地投身于學(xué)習(xí)中，挖掘其創(chuàng)造性潛能，努力開發(fā)其智力，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。