崔 磊

初中對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說是一個承上啟下的時期，所以初中學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的。語文學(xué)科作為初中課程中最主要的科目之一，語文自然是不會被廣大師生所輕視的，對于語文考試都抱著分分必爭的心態(tài)去對待。但是有一個題型對于學(xué)生來說卻是十分頭疼的，那就是文言文，因為文言文的語序、表達方式及每個字的意思與我們現(xiàn)在所說的白話文都是有著較大差距的，因此教師們都會想盡一切方法來提高文言文課堂的教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。對此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗對這一現(xiàn)象進行了簡單的分析，并為各位教師總結(jié)了如下可供參考的教學(xué)方法。

一、文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)任務(wù)分配不當(dāng)

在進行文言文教學(xué)時，許多的教師在剛開始講解時會選擇不緊不慢的教學(xué)速度，這種教學(xué)方法可以讓教學(xué)變得極其細(xì)致，但是有些教師會選擇花大量的時間讓學(xué)生們在課堂上進行文言文的朗讀，到了學(xué)期末，這些教師就會發(fā)現(xiàn)所剩教學(xué)時間不多進而開始趕課，把原本兩節(jié)課甚至三節(jié)課要講的知識用一節(jié)課就給講完了。這種教學(xué)方式是一種非常不值得提倡的，這往往是揀了芝麻丟了西瓜的做法，作為教師我們應(yīng)該摒棄這種教學(xué)方法，要合理地去分配教學(xué)任務(wù)。

2.教師為主角，學(xué)生為配角

現(xiàn)在的文言文教學(xué)課堂往往是教師一節(jié)課從頭講到尾，而學(xué)生們則是“從上課睡到下課”。這種機械死板的教學(xué)方式對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說是十分不利的。因為被動的接受知識對于學(xué)生們理解文言文是起不到任何作用的，學(xué)生在這樣的課堂上很少能夠有表達自己看法的機會，所以就只能夠麻木地去接受老師所教授的知識，教師灌輸了多少內(nèi)容學(xué)生就接受了多少，沒有任何額外的知識輸入。

3.學(xué)完的知識不會用

學(xué)習(xí)文言文的目的不僅僅只是掌握所學(xué)的知識，更重要的是要去進行綜合的運用。但是現(xiàn)在的學(xué)生在進行解題時往往會顯得手足無措，根本不知道從哪里下手進行解題，所學(xué)的知識對于解題來說根本起不到任何作用。久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種懼怕文言文題目的心理，所以在進行教學(xué)的時候，教師們一定要指導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)的知識進行活學(xué)活用，不能只是為了理解書本中的文章而學(xué)習(xí)。

二、文言文的教學(xué)策略

1.提倡自主閱讀，強化鑒賞能力

作為教師，我認(rèn)為在進行文言文教學(xué)時，要對學(xué)生的自主閱讀能力進行有效的培養(yǎng)。因此教師要對文章中的每一句話進行字字落實，讓學(xué)生能夠弄懂每一句話、每一個字的意思，并且在進行教學(xué)的時候讓學(xué)生掌握一定的語感。完成這個步驟后教師們應(yīng)該給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生進行自由閱讀，并在閱讀時結(jié)合課文內(nèi)容和注解慢慢的捋順、掌握全文的大意。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都理解了大致意思后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容來布置一些問題讓學(xué)生進行小組討論，能上課解決的問題盡量在課堂上解決，解決不了的就給學(xué)生留成家庭作業(yè)，讓學(xué)生課下再進行深入的思考。第二天上課的時候，教師再對這些較為困難的題目進行詳細(xì)的解答，這樣就能夠讓學(xué)生徹底地弄懂頭一天所學(xué)的知識內(nèi)容。這種“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對于文言文學(xué)習(xí)的興趣，并且通過這種教學(xué)方式還能讓學(xué)生提高自身的文言文閱讀素養(yǎng)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

2.設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生認(rèn)為文言文十分枯燥無味，在上文言文課時往往打不起精神來。針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為作為教師，必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上身臨其境地感受幾千年前的發(fā)生的事情。例如在講解《桃花源記》的時候，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們能夠感受到一個沒有階級剝削，沒有勾心斗角，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的理想社會。并且在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生對于“桃花源好，還是現(xiàn)實社會好？”這個問題進行討論，學(xué)生在發(fā)表自己看法的時候，就能夠?qū)ξ恼掠幸粋€更加深入的了解。

3.掌握并鞏固所學(xué)知識內(nèi)容

在進行文言文教學(xué)的時候，作為教師，我們一定要對于上節(jié)課所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，特別是一些重點詞句，我們還要反復(fù)強調(diào)，最好做到讓全班同學(xué)都能夠扎實地掌握所學(xué)知識。正所謂“溫故而知新”。對于文言文這種比較難理解的東西，我們更要對之前學(xué)過的知識進行不斷的復(fù)習(xí)和總結(jié)，甚至是對于全文的內(nèi)容進行整體的歸納總結(jié)和對比。在復(fù)習(xí)的過程中，我們尤其要注重文章中實詞和虛詞的區(qū)別，因為這些詞都是學(xué)生極其容易混淆的，所以要對這些詞語進行不斷的復(fù)習(xí)、鞏固、總結(jié)。還有我們要經(jīng)常組織學(xué)生進行課文誦讀，在我看來，文言文只有多讀，才能更好地理解文章所要表達的意思，才能夠增強學(xué)生文言文的語感，才能夠幫助學(xué)生掌握中華文化知識的內(nèi)涵，才能夠提高學(xué)生的文言文成績。

在進行初中文言文教學(xué)時，教師面臨的問題還有很多，但是作為教師，我們應(yīng)該積極地去解決這些問題，不斷地提高課堂的教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。并且教師也要在教學(xué)中進行不斷積累和總結(jié)，只有這樣，才能和學(xué)生一起進步，提高自身的教學(xué)水平，把文言文教學(xué)課堂變得更加的豐富多彩，讓學(xué)生的文言文水平得到顯著的提高。