劉靜 張麗

（攀枝花學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院，四川 攀枝花 617000）

黨的十九大報告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在此戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的發(fā)展將獲得更好的扶持、更多的機(jī)會，農(nóng)民的生活質(zhì)量也有望得到提升?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的提出和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的推廣又給“三農(nóng)”事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。大學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生可以抓住雙重機(jī)遇，到廣大農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)思維帶入農(nóng)業(yè)發(fā)展，以文化創(chuàng)意促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

1 計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的必要性

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時代需要計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才

2017年10月18日，黨的十九大報告提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效和生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展的體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化。云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成為雙創(chuàng)時代重要的創(chuàng)業(yè)形式，也對計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了更多的需求。大力發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游、科技農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)，把人文要素和科技因素帶入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺拓展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的功能、資源和范圍是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的題中應(yīng)有之意。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)營造了全新的環(huán)境，拓展了農(nóng)產(chǎn)品的交易市場。大學(xué)生可以借鑒優(yōu)秀的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，導(dǎo)入創(chuàng)意理念，引入高新技術(shù)，利用專業(yè)知識，注重品牌策劃，不斷提升農(nóng)產(chǎn)品的附加值，不斷助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收，有效促進(jìn)“三農(nóng)”問題的深度解決［1］。

1.2 計算機(jī)行業(yè)的就業(yè)壓力需要靠計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)來緩解

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機(jī)行業(yè)得到迅猛發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也日趨增加。而大部分剛從校園走出去的計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能滿足用人單位的需求，各大互聯(lián)網(wǎng)公司對求職者的知識更新能力、項目經(jīng)驗、團(tuán)隊協(xié)作能力、誠信意識和實際解決專業(yè)問題的能力等都有較高的要求，從而導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在大城市“一職難求”。與此同時，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣大農(nóng)村對計算機(jī)專業(yè)人才的需求量驟增，計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在農(nóng)村有廣闊的發(fā)展空間［2］。

1.3 計算機(jī)專業(yè)的教育改革需要大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐來促進(jìn)

傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教育模式重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)整個行業(yè)的更新?lián)Q代速度。新的理論、新的技術(shù)需要由專家學(xué)者出書立著才可能被教師應(yīng)用到課堂，待學(xué)生學(xué)會之時，新知識很可能變成了舊內(nèi)容。畢業(yè)生剛踏上工作崗位時常常感覺學(xué)非所用、用非所學(xué)，極度不自信。如果能夠?qū)?yōu)秀校友農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和廣大農(nóng)村對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求引入課堂，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，就能夠促進(jìn)專業(yè)教育改革，讓專業(yè)教育更具針對性、時代性、市場性。這不僅能夠使學(xué)生在踏上工作崗位前了解計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際要求，而且能夠幫助學(xué)生掌握基本的從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善［3］。

2 計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查分析

2.1 數(shù)據(jù)來源

本研究所采用的數(shù)據(jù)來自于2018年3—5月在高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行的大學(xué)生問卷調(diào)查。該調(diào)查對4個計算機(jī)相關(guān)專業(yè)4個年級的學(xué)生共發(fā)放問卷1 200份，最終獲得有效問卷1 146份，問卷的有效率為95.5%，測評項目的信度為0.856。

2.2 分析方法

問卷中創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知等問題屬于意見表述題型，故采用肯定命題方式、五點量表法進(jìn)行評價。從“堅決不同意”“不同意”“不反對”“同意”到“非常同意”分別賦予1～5分，3分為中性評價，3分以下為否定性評價，3分以上為肯定性評價。被調(diào)查者根據(jù)對問題的認(rèn)知尺度選擇相應(yīng)的分值，認(rèn)知尺度越高則分值越高。其他問題均設(shè)置為客觀選項，因此變量值就是實際值。

2.3 調(diào)查結(jié)果

2.3.1 創(chuàng)業(yè)興趣。通過調(diào)查問卷對計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：70.6%的被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)行為有一定的興趣，10.7%的大學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)的興趣不高；78.0%的大學(xué)生因未參與創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)能力培育而對創(chuàng)業(yè)過程了解不夠。大部分計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有興趣、有熱情，但由于在校期間參與的創(chuàng)業(yè)活動較少，對創(chuàng)業(yè)過程了解不夠，自身創(chuàng)業(yè)能力不足而最終限制了其創(chuàng)業(yè)行為。

2.3.2 農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)過程的認(rèn)知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49.5%的計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對于農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)過程和國家相關(guān)扶持政策沒有足夠的認(rèn)識，58.7%的被調(diào)查者認(rèn)為大城市更適合計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大城市會給他們帶來更多的資源和機(jī)會。

2.3.3 自我創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識。在被調(diào)查對象中，69.4%的學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)能力較差，7.8%的學(xué)生認(rèn)為自身的創(chuàng)業(yè)能力基本滿足社會上的創(chuàng)業(yè)要求；56.4%的學(xué)生認(rèn)為自身的領(lǐng)導(dǎo)能力較差，16.7%的學(xué)生認(rèn)為自身的領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，可以較好地帶領(lǐng)公司或團(tuán)隊開展工作。

2.3.4 創(chuàng)業(yè)意愿。在被調(diào)查對象中，男生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為36.7%，女生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為8.9%；大四年級學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為39.3%，大一年級學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為28.8%，大二、大三年級學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿均為20.0%左右；農(nóng)村學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為47.9%，城市學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為24.6%；家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為52.7%，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為27.3%；專業(yè)技能較好的學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為41.3%，專業(yè)技能較差的學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為24.9%；父母及親友有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為37.5%，父母及親友沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿為24.7%。

2.3.5 創(chuàng)業(yè)動機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)為了賺錢的大學(xué)生占58.7%，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)為了回饋農(nóng)村的大學(xué)生占29.5%，為了追求名譽與地位的大學(xué)生占17.4%，為了成就事業(yè)的大學(xué)生占56.0%。

2.4 調(diào)查結(jié)果分析

①計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在校期間由于沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)過程尤其是農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)過程的了解不夠，對國家關(guān)于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策也沒有充分的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)興趣不高、自信心不足。

②性別、生源地、家庭環(huán)境顯著影響計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿。男生通常更具冒險精神，同時受傳統(tǒng)男女社會分工觀念的影響，創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于女生。農(nóng)村學(xué)生由于對農(nóng)村市場環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理理念等更熟悉，并且對農(nóng)村有著更深厚的情感，其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于城市學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，父母親友有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且父母對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的支持度較高的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿明顯較高。

③學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的自我效能感對其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。學(xué)生對自身所具備的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、抗風(fēng)險能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際的能力及人際交往能力等創(chuàng)業(yè)所需能力的自我認(rèn)知程度和滿意度較高，則其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿較高，反之，其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿較低。

3 計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)途徑

3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)政府創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

政府應(yīng)積極倡導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)包括農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的可行性、創(chuàng)業(yè)信息的可靠性、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的解讀、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析研究、創(chuàng)業(yè)資源的有效整合等方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，規(guī)范創(chuàng)業(yè)程序，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量，保證大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的效率和質(zhì)量。

3.2 強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)

通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識與基本理論，熟悉農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，了解大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及法律法規(guī)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任感，促進(jìn)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的綜合素質(zhì)的提升［4］。同時，還應(yīng)重視學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累，主動給學(xué)生提供實踐的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生在實踐中施展才華、提升能力。在實際創(chuàng)業(yè)過程中，高校提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己、適合農(nóng)村特點且具備與之匹配的基礎(chǔ)設(shè)施和人文環(huán)境的創(chuàng)業(yè)項目。

3.3 提升計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)能力是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的基礎(chǔ)因素。創(chuàng)業(yè)能力是一種包括自我管理能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊管理能力和市場把控能力等多方面能力的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)活動是一種利用商機(jī)整合資源、追求成功的艱難過程。在這個過程中有成功也有失敗，需要承擔(dān)巨大的風(fēng)險。計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)在校期間提前對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風(fēng)險進(jìn)行預(yù)判，要不斷提升自身面對挫折和壓力的心理承受力以及冷靜處理各類突發(fā)狀況的能力，不斷給予自己正向激勵，不斷提升自我管理能力。技術(shù)創(chuàng)新能力是決定計算機(jī)類創(chuàng)業(yè)者成敗的核心能力，也是與其他創(chuàng)業(yè)者的根本不同所在。要想保證創(chuàng)業(yè)成功，計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生必須首先夯實專業(yè)基礎(chǔ)，掌握專業(yè)技能，堅持走自主創(chuàng)新之路，將創(chuàng)新與市場緊密結(jié)合，不斷促進(jìn)專業(yè)技術(shù)向商業(yè)價值轉(zhuǎn)化，始終將創(chuàng)新擺在創(chuàng)業(yè)成功的核心位置，有意識地提升自身的創(chuàng)新能力［5］。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在動力，但團(tuán)隊管理能力通常又是專注于技術(shù)的計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生容易忽視的。因此，計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)重視培養(yǎng)自身的團(tuán)隊管理能力，能夠組建志同道合、分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、溝通良好及和諧發(fā)展的團(tuán)隊為鄉(xiāng)村振興事業(yè)共同努力奮斗，在團(tuán)隊成員共同努力的過程中找到歸屬感、事業(yè)心和成就感。創(chuàng)業(yè)過程還是一種從市場中識別商機(jī)，利用商機(jī)獲取利潤的過程。因此，良好的市場判斷能力、市場開發(fā)能力、財務(wù)管理能力等也是計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)努力提升的能力，尤其應(yīng)增強(qiáng)對農(nóng)村市場的研判能力。