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        將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及價(jià)值討論

        2018-02-10 11:05:11李明祥
        中國校外教育 2018年4期
        關(guān)鍵詞:長方體生活化知識點(diǎn)

        ◆李明祥

        (內(nèi)蒙古赤峰市克旗萃英學(xué)校)

        小學(xué)數(shù)學(xué)的難度雖然不是很大,但對于這個(gè)年齡階段的孩子來說,學(xué)習(xí)上還是比較吃力,加之?dāng)?shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性,所以學(xué)習(xí)難度也有所提升。但通過將生活元素引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),可以使抽象的知識點(diǎn)更加具體,并且以實(shí)踐應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活應(yīng)用中逐步的掌握知識點(diǎn),提高自身對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,這既是當(dāng)前新課改的要求,也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式。

        一、將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值分析

        小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了智力因素和非智力因素兩方面的影響,單從智力因素上來講,學(xué)生之間并不太大差異,而非智力因素卻具有多樣化的特點(diǎn),教師的教育方式、學(xué)生的思考方法和思維途徑等都是影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的非智力因素。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活因素,可以幫助教師改革教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)模式,正確引導(dǎo)學(xué)生的思維,幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方式。在本小節(jié)中,筆者將具體分析生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

        1.生活元素的引入促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力

        在解答數(shù)學(xué)題目的過程中,要求學(xué)生擁有良好的語言理解能力,能夠從文字中提煉出關(guān)鍵的數(shù)學(xué)元素,更加順利的解答題目。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生都無法準(zhǔn)確從題目中提取有效的解題因素,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更是遭遇到了很多的困難。

        但通過引入生活元素,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際更為緊密的聯(lián)系到一起,學(xué)生就可以應(yīng)用生活中的思維方式,來思考問題,并從題目中提取出關(guān)鍵詞,幫助自己順利完成作答。

        2.生活元素的引入加強(qiáng)了學(xué)生的問題意識

        對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說,問題意識非常重要,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要主動的提出問題,并自主進(jìn)行探索,最終解答問題。只有讓學(xué)生學(xué)會反思,總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的問題,才能更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí),鞏固當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素,可以引導(dǎo)學(xué)生從生活層面去考慮數(shù)學(xué)問題,并從生活角度去反思自己的學(xué)習(xí)問題,這不僅拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層面,更是將原本僅僅停留在課本中的數(shù)學(xué)知識和被限制在課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到了生活當(dāng)中,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,充分利用了小學(xué)生天馬行空的想象力,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,大膽地提出問題、提出設(shè)想,而后通過教師的引導(dǎo)來解決問題。

        3.生活元素的引入豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

        在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,關(guān)于知識的授課通常都是按部就班的依照課本內(nèi)容進(jìn)行,這嚴(yán)重的影響到了課堂學(xué)習(xí)氛圍,降低了學(xué)習(xí)的積極性,有很大一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)離自己的生活太遠(yuǎn),沒有什么實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,他們要么僅僅停留在教師所講授的知識范圍內(nèi),不主動去探索新的知識點(diǎn)和應(yīng)用方式,導(dǎo)致自身知識面狹窄,缺乏舉一反三的能力,或者連最基本的數(shù)學(xué)知識都難以掌握。

        但是,通過將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,可以讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加的真實(shí),貼近于學(xué)生們的生活,樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識,并時(shí)常運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的問題,這就極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

        4.提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

        新課改背景下要求提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,加大知識應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。生活元素的引入恰好符合新課改的這一要求,通過利用生活的某些事物、某些問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講學(xué),或是將數(shù)學(xué)知識融入到生活實(shí)際當(dāng)中,設(shè)計(jì)對應(yīng)的生活化情景,可以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力,促使學(xué)生們應(yīng)用自身的所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。這既符合教學(xué)的本質(zhì)需要,又能夠幫助促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

        二、生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐思考

        1.善于觀察日常生活,捕捉其中的數(shù)學(xué)元素

        要將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師首先要善于觀察日常生活,從日常生活中捕捉其中的數(shù)學(xué)元素,無論是生活中買菜做飯,還是購物消費(fèi),都是數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用到的元素,還有常見的一些生活物品,等等。

        例如,在《長方體的認(rèn)識》的教學(xué)當(dāng)中,首先可以讓學(xué)生指出生活中有哪些長方體,如黑板、鉛筆盒、家里的菜板、書本、橡皮,等等,此時(shí)學(xué)生就可以驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的生活中有這么多的長方體。

        在認(rèn)識長方體的過程中,教師可以將正方體、不規(guī)則體與長方體進(jìn)行比對,如將黑板、魔方和手機(jī)進(jìn)行對比,此時(shí)學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn):魔方八條邊邊長相等,而黑板不是,手機(jī)的八個(gè)角都是弧形的,而黑板不是,通過對比實(shí)際事物,學(xué)生們就可以很容易的記憶并掌握長方體的特點(diǎn),由此教師便可以引出長方體的定義:長方體是底面是長方形的直棱柱,而正方體則是特殊的長方體,它的六個(gè)面都是正方形。在認(rèn)識到長方體之后,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觸摸身邊的長方體,感受面、棱、頂點(diǎn)的區(qū)別和形態(tài),由此引出面、棱、頂點(diǎn)的定義,借助于生活中的模型實(shí)施教學(xué),可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的直接、直觀。

        2.創(chuàng)設(shè)生活化的情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        要將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),就必須模擬生活,創(chuàng)設(shè)生活化的情景,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們從生活實(shí)際出發(fā),去思考問題,解決問題,并且積極開展討論,充分的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        比如,在計(jì)量單位的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生對于m、cm、mm以及面積單位的了解并不準(zhǔn)確,在教學(xué)時(shí),教師除了要在黑板上繪制出單位長度和單位面積之外,可以以生活元素提問于學(xué)生,如一塊橡皮擦的面積是8—?一片樹葉的面積是10—?一頭豬的重量是150—?等等,還可以給學(xué)生們講幽默故事:周末小明去奶奶家玩兒,高興的對奶奶說:“那天去博物館,看到好多新奇的東西,有80m長的飛機(jī),2000t的大鯊魚,博物館的面積很大,差不多有2400cm2,奶奶哈哈大笑,說小明吹牛,小明卻覺得委屈?!?/p>

        借助于課堂和生活中的一些物品進(jìn)行教學(xué),并且通過一些幽默的錯(cuò)誤搭配可以提高學(xué)生對計(jì)量單位的認(rèn)識,并帶動課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        3.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

        要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,就必須致力于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),而不是一味的進(jìn)行灌輸,這就要求教師在課堂上促使學(xué)生展開研究性的學(xué)習(xí),通過生活元素的引入,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題,以此深化其對知識點(diǎn)的理解,展開對知識點(diǎn)的研究,做到舉一發(fā)三,拓展知識應(yīng)用層面。

        在學(xué)習(xí)中,老師這樣設(shè)計(jì)如下的生活問題:假設(shè)媽媽的皮包店準(zhǔn)備做促銷活動,預(yù)備了兩種方案,一種是直接降價(jià)20%,一種是先提價(jià)20%,再降價(jià)25%,問那種促銷方式利潤更大。

        在學(xué)生們解決問題時(shí),稍微點(diǎn)撥和引導(dǎo)即可,不要直接性的解答題目說出答案,而是要通過不斷的提問,讓學(xué)生自己解答,最終得出答案。

        三、結(jié)束語

        將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,要求教師能夠于挖掘生活中一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)元素,設(shè)計(jì)貼近于生活的教學(xué)問題和教學(xué)情景,將書面知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高他們的思維能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓淑麗.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)首發(fā)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017,(24) :58-59.

        [2]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯,2012,(30) :162-163.

        [3]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育,2016,(02):166-167.

        [4]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015,(25) :104-105.

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