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        淺論構(gòu)建初中語文教學(xué)中古詩詞賞析教學(xué)新模式

        2018-02-10 11:05:11楊建輝
        中國(guó)校外教育 2018年4期
        關(guān)鍵詞:詩句意境古詩詞

        ◆楊建輝

        (河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊初級(jí)中學(xué))

        詩歌在我國(guó)的文化發(fā)展史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從古代流傳至今的古詩詞也是不勝枚舉,它們無不體現(xiàn)著古詩人深厚的文化內(nèi)涵,蘊(yùn)藏著語言的魅力和精華。從小學(xué)我們便開始接觸古詩詞,但是很多學(xué)生即便是初中生,對(duì)古詩詞的領(lǐng)會(huì)能力還是淺薄的,只是被老師灌輸知識(shí),沒有有效的學(xué)習(xí),不能從根本上感受到古詩詞的意象和情感。從根本上杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的畏難心理,引導(dǎo)學(xué)生以正確的視角和方式賞析古詩詞,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

        一、帶入感情朗讀詩句體會(huì)詩情

        正所謂“書讀百遍,其義自見”。朗讀無疑是我們學(xué)好古詩詞重要的一點(diǎn),對(duì)于正確開展古詩詞賞析,首先就要從有感情的朗讀入手。朗讀并不是張嘴無心去讀,而是讓我們帶著情感和認(rèn)真去讀,真正吃透詩句,從重復(fù)而走心的朗讀過程中,讓同學(xué)們?cè)诼牶妥x間,思考和進(jìn)入詩句所營(yíng)造的意境。老師在教學(xué)當(dāng)中,可以不斷變換朗讀的方式,比如老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、角色分配朗讀、搭配音樂朗讀等,還可以采用吟唱的方式,讓朗讀變得多彩而有趣。

        流傳至今的古詩詞自有其魅力所在,有的只是寥寥幾筆,就能勾勒出山河大江之壯美,有的卻是言語悲涼傷感,卻可以穿越了時(shí)空將你帶入詩人的悲壯和寂寞,這就是古詩詞的美妙和震撼所在。因此,誦讀古詩詞不僅能陶冶情操,而且對(duì)學(xué)習(xí)而言也是提高欣賞能力的途徑之一。詩是讀出來的,特別是古詩,那種韻律,那種節(jié)奏,教師講得再多也是也是沒有用的,需要學(xué)生慢慢品讀。加強(qiáng)對(duì)詩歌的品讀,不僅有助于學(xué)生理解詩歌,更有利于學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代語言的魅力。古詩的美,美在韻律,美在節(jié)奏,美在意境,只有通過不斷的朗讀和感悟,才會(huì)收獲不一樣的春天。

        二、從字斟句酌中品味詩詞魅力

        從進(jìn)入小學(xué)到如今,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的古詩詞也有了一定的數(shù)量。在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,應(yīng)該做到對(duì)過往的古詩詞進(jìn)行整理和溫習(xí),不斷在積累新知的同時(shí),能夠總結(jié)歸納已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,所謂“溫故而知新”,舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有巨大幫助。

        1.準(zhǔn)確分析詩眼理解詩之蘊(yùn)意

        詩人往往是把自己的情感和生活經(jīng)歷隱藏于詩句當(dāng)中,只有對(duì)詩句當(dāng)中的意象有了清楚的理解和認(rèn)識(shí),從能更清晰的理解詩人所要表達(dá)的意境和折射出來的情感,才能從宏觀的角度去理解整個(gè)詩詞意境。對(duì)于古詩詞來說,標(biāo)題往往能找到詩人寫作的線索,也是一個(gè)古詩詞的靈魂所在。

        眼睛是心靈的窗戶,而詩眼則是整個(gè)詩詞的眼睛,找準(zhǔn)詩詞的詩眼才能找尋到詩詞的情感突破口,它是詩人所表達(dá)情感的關(guān)鍵,體現(xiàn)了詩詞的思想內(nèi)容和寫作意圖,特別是在詩詞中一些主要字眼的存在,如《望湖樓醉書》詩眼在題目之中,就是一個(gè)“醉”字。第二句,“白雨跳珠亂入船”教師則通過視頻,感受雨的急、快、大?!熬淼仫L(fēng)來忽吹散”,教師圍繞“忽”字,利用學(xué)生已有的知識(shí)積累觸類旁通,感受“忽”帶來的驚喜等。對(duì)于古詩詞的了解和把握,是我們準(zhǔn)確了解詩詞的情感走向和主旨的關(guān)鍵,想要體會(huì)到詩人的匠心獨(dú)用,就一定要透徹的把握字句所傳達(dá)的情感脈絡(luò)。

        2.感悟詩情理解意象

        在古詩詞中意象構(gòu)成了意境,而在意境當(dāng)中方能體會(huì)到詩情所在。詩詞的基礎(chǔ)就是意象,而表達(dá)的詩情則是詩詞的內(nèi)涵。在古詩詞中我們常??梢钥吹浇杈笆恪扒椤?,借“物”詠志等,這就是“意”和“象”的完美巧妙的結(jié)合,也就是我們提到的“意象”。任何古詩詞的賞析,都是需要從意象出發(fā)而分析所處的情境,然后體味詩詞中抒發(fā)的思想感情。

        在古詩詞中所寫的表面的情境,有時(shí)候并不是詩人所要表達(dá)的,而是詩人將自己的情感融入其中,透過物象而傳達(dá)詩人自己的內(nèi)心。邊塞詩從數(shù)量來看當(dāng)屬唐朝最多,這里面不乏精品,其中王維的《使至塞上》在其生前以及后世,都享有盛名。學(xué)習(xí)這首詩時(shí),就可以很好的體會(huì)一二,讀到“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”它表達(dá)的并不是表面的孤煙和日落,而是借物抒情,表達(dá)對(duì)以身許國(guó)的守邊戰(zhàn)士的愛國(guó)精神的贊美;此詩敘事精練簡(jiǎn)潔,畫面奇麗壯美。

        古代的詩人很喜歡將典故放置于自己的詩句當(dāng)中,這是在詩句的寫作中常見到的情況,在古典這方面的積累量缺乏,必然就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于詩詞的理解,甚至于鬧出笑話。對(duì)于古詩詞的典故理解,單一的理解典故表面意思還不夠,還需要更深刻的理解詩詞中典故的用意。面對(duì)多種多樣的古詩詞,我們需要注重其詩詞結(jié)構(gòu)的整理和歸納,能夠積累對(duì)古詩詞的欣賞技巧和方法,在持之以恒的積累中,擁有對(duì)古詩詞透徹的理解力。

        三、巧借情感熏陶,優(yōu)化詩詞教學(xué)

        古詩詞是在一定的環(huán)境和時(shí)代背景下創(chuàng)造的,是帶有一定的時(shí)代烙印,同時(shí),也和詩人生活經(jīng)歷以及價(jià)值觀有著密切關(guān)系。如果想要正確的把握詩句的情景,就需要鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生情感,這樣才能在對(duì)古詩詞的領(lǐng)會(huì)上更精準(zhǔn)。

        1.引入配樂式誦讀

        古詩詞的節(jié)奏感非常強(qiáng),在教學(xué)中教師首先可以不對(duì)學(xué)生做理解層面的要求,以曲入手激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的誦讀興趣。比如,以《濤聲依舊》為背景音樂讓學(xué)生誦讀《楓橋夜泊》,以音樂的情感帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣,拉近詩人與學(xué)生的距離;音樂的節(jié)奏感還可以讓學(xué)生更加深刻的理解詩詞的韻律和情致,對(duì)深刻體會(huì)詩詞意境大有裨益。

        2.恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象

        中國(guó)古詩講究“詩中有畫,畫中有詩”,詩詞中有諸多妙處只可意會(huì)不可言傳,對(duì)于一些這樣的經(jīng)典詩句,教師要鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,以加深對(duì)詩詞的理解。如“漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝?!薄翱萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家?!薄吧街厮畯?fù)疑無路,柳暗花明又一村?!薄吧诫S平野盡,江入大荒流?!焙芏嘣娋鋫鞒辏似湟馓N(yùn)外,表達(dá)的情感和意志外,詩句本身的美也不可忽略。通過多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受詩句的意象之美,加深對(duì)詩詞的深層理解。

        3.以情帶入感悟思想

        每篇詩詞都飽含詩人的思想情感,恰恰是這些思想情感,能夠積極培養(yǎng)學(xué)生們辨別真善美的能力,陶冶其情操。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,語文教學(xué)要發(fā)揮育人價(jià)值,借由古人的情懷和信念來影響中學(xué)生情感教育。如王維的詩歌《送元二使安西》當(dāng)中,“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!币粋€(gè)“更”字表達(dá)出了詩人對(duì)朋友離別后的無限思念及牽掛。讓學(xué)生們帶著感情去看待流傳千年的文字,從詩詞當(dāng)中開闊他們的視野,于小我的局限于不斷成長(zhǎng)。

        四、總結(jié)

        對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中最美的部分,在詩詞的寫作當(dāng)中詩人給我們營(yíng)造了強(qiáng)烈的思想情感,對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴積累做起,面對(duì)多種多樣的古詩詞,我們需要注重其詩詞結(jié)構(gòu)的整理和歸納,能夠積累對(duì)古詩詞的欣賞技巧和方法,在持之以恒的積累中,擁有對(duì)古詩詞透徹的理解力。中華古詩詞充滿著動(dòng)人心弦的神韻,讓老師引領(lǐng)者學(xué)生們,在未來的古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中,培養(yǎng)精準(zhǔn)的欣賞能力,在詩詞的國(guó)度里享受感其韻而感其情,從中悟出詩詞之真諦!

        參考文獻(xiàn):

        [1]毛君.初中語文古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析[J].學(xué)周刊,2017,(7).

        [2]朱天一.秉承開拓創(chuàng)新 構(gòu)建高效課堂——初中語文古詩文閱讀教學(xué)之良策[J].學(xué)子,2017,(14).

        [3]翟書成.初中語文教學(xué)中學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提升方法[J].教育,2017,(2).

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