◆楊建輝

(河北省唐山市樂(lè)亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊初級(jí)中學(xué))

詩(shī)歌在我國(guó)的文化發(fā)展史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代流傳至今的古詩(shī)詞也是不勝枚舉，它們無(wú)不體現(xiàn)著古詩(shī)人深厚的文化內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著語(yǔ)言的魅力和精華。從小學(xué)我們便開始接觸古詩(shī)詞，但是很多學(xué)生即便是初中生，對(duì)古詩(shī)詞的領(lǐng)會(huì)能力還是淺薄的，只是被老師灌輸知識(shí)，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)，不能從根本上感受到古詩(shī)詞的意象和情感。從根本上杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生以正確的視角和方式賞析古詩(shī)詞，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、帶入感情朗讀詩(shī)句體會(huì)詩(shī)情

正所謂“書讀百遍，其義自見”。朗讀無(wú)疑是我們學(xué)好古詩(shī)詞重要的一點(diǎn)，對(duì)于正確開展古詩(shī)詞賞析，首先就要從有感情的朗讀入手。朗讀并不是張嘴無(wú)心去讀，而是讓我們帶著情感和認(rèn)真去讀，真正吃透詩(shī)句，從重復(fù)而走心的朗讀過(guò)程中，讓同學(xué)們?cè)诼牶妥x間，思考和進(jìn)入詩(shī)句所營(yíng)造的意境。老師在教學(xué)當(dāng)中，可以不斷變換朗讀的方式，比如老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、角色分配朗讀、搭配音樂(lè)朗讀等，還可以采用吟唱的方式，讓朗讀變得多彩而有趣。

流傳至今的古詩(shī)詞自有其魅力所在，有的只是寥寥幾筆，就能勾勒出山河大江之壯美，有的卻是言語(yǔ)悲涼傷感，卻可以穿越了時(shí)空將你帶入詩(shī)人的悲壯和寂寞，這就是古詩(shī)詞的美妙和震撼所在。因此，誦讀古詩(shī)詞不僅能陶冶情操，而且對(duì)學(xué)習(xí)而言也是提高欣賞能力的途徑之一。詩(shī)是讀出來(lái)的，特別是古詩(shī)，那種韻律，那種節(jié)奏，教師講得再多也是也是沒(méi)有用的，需要學(xué)生慢慢品讀。加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的品讀，不僅有助于學(xué)生理解詩(shī)歌，更有利于學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代語(yǔ)言的魅力。古詩(shī)的美，美在韻律，美在節(jié)奏，美在意境，只有通過(guò)不斷的朗讀和感悟，才會(huì)收獲不一樣的春天。

二、從字斟句酌中品味詩(shī)詞魅力

從進(jìn)入小學(xué)到如今，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞也有了一定的數(shù)量。在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該做到對(duì)過(guò)往的古詩(shī)詞進(jìn)行整理和溫習(xí)，不斷在積累新知的同時(shí)，能夠總結(jié)歸納已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所謂“溫故而知新”，舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有巨大幫助。

1.準(zhǔn)確分析詩(shī)眼理解詩(shī)之蘊(yùn)意

詩(shī)人往往是把自己的情感和生活經(jīng)歷隱藏于詩(shī)句當(dāng)中，只有對(duì)詩(shī)句當(dāng)中的意象有了清楚的理解和認(rèn)識(shí)，從能更清晰的理解詩(shī)人所要表達(dá)的意境和折射出來(lái)的情感，才能從宏觀的角度去理解整個(gè)詩(shī)詞意境。對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，標(biāo)題往往能找到詩(shī)人寫作的線索，也是一個(gè)古詩(shī)詞的靈魂所在。

眼睛是心靈的窗戶，而詩(shī)眼則是整個(gè)詩(shī)詞的眼睛，找準(zhǔn)詩(shī)詞的詩(shī)眼才能找尋到詩(shī)詞的情感突破口，它是詩(shī)人所表達(dá)情感的關(guān)鍵，體現(xiàn)了詩(shī)詞的思想內(nèi)容和寫作意圖，特別是在詩(shī)詞中一些主要字眼的存在，如《望湖樓醉書》詩(shī)眼在題目之中，就是一個(gè)“醉”字。第二句，“白雨跳珠亂入船”教師則通過(guò)視頻，感受雨的急、快、大?！熬淼仫L(fēng)來(lái)忽吹散”，教師圍繞“忽”字，利用學(xué)生已有的知識(shí)積累觸類旁通，感受“忽”帶來(lái)的驚喜等。對(duì)于古詩(shī)詞的了解和把握，是我們準(zhǔn)確了解詩(shī)詞的情感走向和主旨的關(guān)鍵，想要體會(huì)到詩(shī)人的匠心獨(dú)用，就一定要透徹的把握字句所傳達(dá)的情感脈絡(luò)。

2.感悟詩(shī)情理解意象

在古詩(shī)詞中意象構(gòu)成了意境，而在意境當(dāng)中方能體會(huì)到詩(shī)情所在。詩(shī)詞的基礎(chǔ)就是意象，而表達(dá)的詩(shī)情則是詩(shī)詞的內(nèi)涵。在古詩(shī)詞中我們常常可以看到借景抒“情”，借“物”詠志等，這就是“意”和“象”的完美巧妙的結(jié)合，也就是我們提到的“意象”。任何古詩(shī)詞的賞析，都是需要從意象出發(fā)而分析所處的情境，然后體味詩(shī)詞中抒發(fā)的思想感情。

在古詩(shī)詞中所寫的表面的情境，有時(shí)候并不是詩(shī)人所要表達(dá)的，而是詩(shī)人將自己的情感融入其中，透過(guò)物象而傳達(dá)詩(shī)人自己的內(nèi)心。邊塞詩(shī)從數(shù)量來(lái)看當(dāng)屬唐朝最多，這里面不乏精品，其中王維的《使至塞上》在其生前以及后世，都享有盛名。學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，就可以很好的體會(huì)一二，讀到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！彼磉_(dá)的并不是表面的孤煙和日落，而是借物抒情，表達(dá)對(duì)以身許國(guó)的守邊戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神的贊美；此詩(shī)敘事精練簡(jiǎn)潔，畫面奇麗壯美。

古代的詩(shī)人很喜歡將典故放置于自己的詩(shī)句當(dāng)中，這是在詩(shī)句的寫作中常見到的情況，在古典這方面的積累量缺乏，必然就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解，甚至于鬧出笑話。對(duì)于古詩(shī)詞的典故理解，單一的理解典故表面意思還不夠，還需要更深刻的理解詩(shī)詞中典故的用意。面對(duì)多種多樣的古詩(shī)詞，我們需要注重其詩(shī)詞結(jié)構(gòu)的整理和歸納，能夠積累對(duì)古詩(shī)詞的欣賞技巧和方法，在持之以恒的積累中，擁有對(duì)古詩(shī)詞透徹的理解力。

三、巧借情感熏陶，優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是在一定的環(huán)境和時(shí)代背景下創(chuàng)造的，是帶有一定的時(shí)代烙印，同時(shí)，也和詩(shī)人生活經(jīng)歷以及價(jià)值觀有著密切關(guān)系。如果想要正確的把握詩(shī)句的情景，就需要鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，這樣才能在對(duì)古詩(shī)詞的領(lǐng)會(huì)上更精準(zhǔn)。

1.引入配樂(lè)式誦讀

古詩(shī)詞的節(jié)奏感非常強(qiáng)，在教學(xué)中教師首先可以不對(duì)學(xué)生做理解層面的要求，以曲入手激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的誦讀興趣。比如，以《濤聲依舊》為背景音樂(lè)讓學(xué)生誦讀《楓橋夜泊》，以音樂(lè)的情感帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣，拉近詩(shī)人與學(xué)生的距離；音樂(lè)的節(jié)奏感還可以讓學(xué)生更加深刻的理解詩(shī)詞的韻律和情致，對(duì)深刻體會(huì)詩(shī)詞意境大有裨益。

2.恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象

中國(guó)古詩(shī)講究“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)詞中有諸多妙處只可意會(huì)不可言傳，對(duì)于一些這樣的經(jīng)典詩(shī)句，教師要鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，以加深對(duì)詩(shī)詞的理解。如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！薄翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！薄吧诫S平野盡，江入大荒流?！焙芏嘣?shī)句傳唱千年，除了其意蘊(yùn)外，表達(dá)的情感和意志外，詩(shī)句本身的美也不可忽略。通過(guò)多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句的意象之美，加深對(duì)詩(shī)詞的深層理解。

3.以情帶入感悟思想

每篇詩(shī)詞都飽含詩(shī)人的思想情感，恰恰是這些思想情感，能夠積極培養(yǎng)學(xué)生們辨別真善美的能力，陶冶其情操。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮育人價(jià)值，借由古人的情懷和信念來(lái)影響中學(xué)生情感教育。如王維的詩(shī)歌《送元二使安西》當(dāng)中，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一個(gè)“更”字表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友離別后的無(wú)限思念及牽掛。讓學(xué)生們帶著感情去看待流傳千年的文字，從詩(shī)詞當(dāng)中開闊他們的視野，于小我的局限于不斷成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中最美的部分，在詩(shī)詞的寫作當(dāng)中詩(shī)人給我們營(yíng)造了強(qiáng)烈的思想情感，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴積累做起，面對(duì)多種多樣的古詩(shī)詞，我們需要注重其詩(shī)詞結(jié)構(gòu)的整理和歸納，能夠積累對(duì)古詩(shī)詞的欣賞技巧和方法，在持之以恒的積累中，擁有對(duì)古詩(shī)詞透徹的理解力。中華古詩(shī)詞充滿著動(dòng)人心弦的神韻，讓老師引領(lǐng)者學(xué)生們，在未來(lái)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)精準(zhǔn)的欣賞能力，在詩(shī)詞的國(guó)度里享受感其韻而感其情，從中悟出詩(shī)詞之真諦！

參考文獻(xiàn)：

[1]毛君.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析[J].學(xué)周刊，2017，(7).

[2]朱天一.秉承開拓創(chuàng)新 構(gòu)建高效課堂——初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)之良策[J].學(xué)子，2017，(14).

[3]翟書成.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提升方法[J].教育，2017，(2).