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        淺析高中政治教學(xué)小組合作學(xué)習的開展策略

        2018-02-10 11:05:11周玉生
        中國校外教育 2018年4期
        關(guān)鍵詞:政治課分組評價

        ◆周玉生

        (山東省榮成市第二中學(xué))

        新課程提倡學(xué)生學(xué)習的三種學(xué)習方式:自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。其中,小組合作學(xué)習是政治課日常教學(xué)中較為常用的方法之一。因此,如何有效開展高校思想政治課群體性合作學(xué)習活動,提高政治課教學(xué)的有效性,是每一位政治教師面臨和必須解決的問題。

        一、找到一個科學(xué)的分組結(jié)構(gòu)

        好點的學(xué)習小組,是合作學(xué)習的基礎(chǔ)。合作學(xué)習小組一般采用組內(nèi)異質(zhì)性原則,但組間同質(zhì)性原則意味著組內(nèi)學(xué)生存在差異,班內(nèi)組間基本相似。根據(jù)學(xué)生的性別,性格特征,學(xué)習能力,學(xué)習水平等差異進行合理組合,使每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮獨特而不可或缺的作用,避免弱點,充分利用小組學(xué)習互動增值,互補。這就要求我們的教師在分組之前做好充分的準備:教師要全班學(xué)生進行全面的了解和分析。要了解自己的知識基礎(chǔ),能力水平以及對學(xué)習的興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習方法,了解調(diào)查方法可以用問卷調(diào)查、測試、談話、看學(xué)習文件等形式,在此基礎(chǔ)上分組,并分別提出適當?shù)慕虒W(xué)目標。對于一個全新的小組,當教師對學(xué)生和學(xué)生缺乏基本的了解時,教師可以根據(jù)自己的自我評價或過去的成績進行初始分組。經(jīng)過一段時間的了解,然后根據(jù)團隊合作的不同階段進行分組??傊?,要根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ),學(xué)習能力和心理素質(zhì)進行綜合評估,按照“互補,互助,協(xié)調(diào),和諧”的原則,將學(xué)生分成學(xué)習小組。在實踐中,我經(jīng)常讓學(xué)生自愿組成一個合作學(xué)習小組,因為學(xué)生比老師更傾向于了解同學(xué)和自己。他們知道誰善于組織,誰善于說話,誰在觀察,誰在思考。然后,在小組成員和我的同意下,小組成員要按照“小組內(nèi)部的異質(zhì)性和小組內(nèi)部的同質(zhì)化”的原則進行適當?shù)恼{(diào)整,突出集體智慧和個人能力。更高效,更團結(jié)的學(xué)習團隊組成!就這個團體的數(shù)量,規(guī)模和分工來說,我也是這樣做的。全班共分為四組。該小組的主要任務(wù)是開展課后合作學(xué)習,解決小組無法解決的問題,檢查工作。小組分為三個小組,如A1、A2、A3,B1、B2、B3等。該組一般也是4~6人,按照教師暫定為組長的能力,然后是組長的分工:如記錄員,信息員,聯(lián)絡(luò)員,報告員,律師等。簡而言之,每個成員必須澄清他們各自的角色,并知道該為團隊做些什么。當然,成員之間的分工不是固定的,角色應(yīng)該經(jīng)常輪換。在這樣做的過程中,學(xué)生可以了解各種角色意義的角色和責任,從中我們必須明白,為了成功把事實真相聯(lián)系起來。

        二、精心設(shè)計的合作事宜

        在思想政治教育過程中應(yīng)該選擇什么樣的內(nèi)容,要設(shè)計合作學(xué)習的問題,是合作是否有價值的重要問題。好的問題和答案比十個完美的答案要好。合作從問題開始,以問題的解決結(jié)束。如果合作問題不具有挑戰(zhàn)性和實用性,就不能激發(fā)學(xué)生的合作欲望,激發(fā)合作學(xué)習的積極性。如果合作目標不明確,學(xué)生將毫無目標。因此,問題設(shè)計是否合理,是合作學(xué)習的關(guān)鍵。在教學(xué)中,教師應(yīng)該意識到這不是什么,任何環(huán)節(jié)都可以用合作學(xué)習。如果問題太簡單,沒有價值去探索和討論,就沒有必要進行團隊合作學(xué)習。如果問題太難了,學(xué)生就無法啟動,合作學(xué)習就會形式化。因此,教師應(yīng)該選擇合作學(xué)習的內(nèi)容,設(shè)計合理的問題??偟膩碚f,思想政治課應(yīng)著眼于生活,貼近熱點,貼近學(xué)生的重點問題進行討論,開展合作學(xué)習。

        三、科學(xué)客觀的評價

        學(xué)生合作學(xué)習的評價要力求科學(xué)客觀。一是科學(xué)客觀的評價可以使學(xué)生掌握自己的技能及時調(diào)整;二是學(xué)生可以享受成功的喜悅,樹立自信,培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和競爭意識。贊美學(xué)生,一定是正確的,不應(yīng)該不顧學(xué)生的表現(xiàn)夸耀,這不僅不能提高學(xué)生的參與度和興趣表現(xiàn),反而會讓學(xué)生厭倦心理。當學(xué)生沒有足夠的席位時,教師應(yīng)指出不足之處,耐心指導(dǎo)。比如,可以設(shè)立最佳合作小組獎,作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵,對于個人,可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎,一定不要嘲笑和傷害他們的自尊。思想政治課程對小組合作學(xué)習的過程評價,不是為了區(qū)分評價對象的好壞,教師在具體操作上要靈活。在公平有效的原則下,最大化地調(diào)動每個學(xué)習小組和個人成員的學(xué)習積極性是衡量小組績效的關(guān)鍵。

        四、結(jié)語

        在教學(xué)實踐中,小組合作學(xué)習仍存在許多問題,需要廣大政治教師進一步完善和發(fā)展。但是,小組合作學(xué)習作為一種重要的學(xué)習方式,只要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,就可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,極大地提高政治課堂的有效性教學(xué),合作學(xué)習思想政治教育在未來的前景將更加美好。

        參考文獻:

        [1]鄭金洲.合作學(xué)習.福建教育出版社,2005.

        [2]馬蘭.合作學(xué)習.高等教育出版社,2005.

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