◆周玉生

(山東省榮成市第二中學(xué))

新課程提倡學(xué)生學(xué)習的三種學(xué)習方式：自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。其中，小組合作學(xué)習是政治課日常教學(xué)中較為常用的方法之一。因此，如何有效開展高校思想政治課群體性合作學(xué)習活動，提高政治課教學(xué)的有效性，是每一位政治教師面臨和必須解決的問題。

一、找到一個科學(xué)的分組結(jié)構(gòu)

好點的學(xué)習小組，是合作學(xué)習的基礎(chǔ)。合作學(xué)習小組一般采用組內(nèi)異質(zhì)性原則，但組間同質(zhì)性原則意味著組內(nèi)學(xué)生存在差異，班內(nèi)組間基本相似。根據(jù)學(xué)生的性別，性格特征，學(xué)習能力，學(xué)習水平等差異進行合理組合，使每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮獨特而不可或缺的作用，避免弱點，充分利用小組學(xué)習互動增值，互補。這就要求我們的教師在分組之前做好充分的準備：教師要全班學(xué)生進行全面的了解和分析。要了解自己的知識基礎(chǔ)，能力水平以及對學(xué)習的興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習方法，了解調(diào)查方法可以用問卷調(diào)查、測試、談話、看學(xué)習文件等形式，在此基礎(chǔ)上分組，并分別提出適當?shù)慕虒W(xué)目標。對于一個全新的小組，當教師對學(xué)生和學(xué)生缺乏基本的了解時，教師可以根據(jù)自己的自我評價或過去的成績進行初始分組。經(jīng)過一段時間的了解，然后根據(jù)團隊合作的不同階段進行分組?？傊?，要根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，學(xué)習能力和心理素質(zhì)進行綜合評估，按照“互補，互助，協(xié)調(diào)，和諧”的原則，將學(xué)生分成學(xué)習小組。在實踐中，我經(jīng)常讓學(xué)生自愿組成一個合作學(xué)習小組，因為學(xué)生比老師更傾向于了解同學(xué)和自己。他們知道誰善于組織，誰善于說話，誰在觀察，誰在思考。然后，在小組成員和我的同意下，小組成員要按照“小組內(nèi)部的異質(zhì)性和小組內(nèi)部的同質(zhì)化”的原則進行適當?shù)恼{(diào)整，突出集體智慧和個人能力。更高效，更團結(jié)的學(xué)習團隊組成！就這個團體的數(shù)量，規(guī)模和分工來說，我也是這樣做的。全班共分為四組。該小組的主要任務(wù)是開展課后合作學(xué)習，解決小組無法解決的問題，檢查工作。小組分為三個小組，如A1、A2、A3，B1、B2、B3等。該組一般也是4～6人，按照教師暫定為組長的能力，然后是組長的分工：如記錄員，信息員，聯(lián)絡(luò)員，報告員，律師等。簡而言之，每個成員必須澄清他們各自的角色，并知道該為團隊做些什么。當然，成員之間的分工不是固定的，角色應(yīng)該經(jīng)常輪換。在這樣做的過程中，學(xué)生可以了解各種角色意義的角色和責任，從中我們必須明白，為了成功把事實真相聯(lián)系起來。

二、精心設(shè)計的合作事宜

在思想政治教育過程中應(yīng)該選擇什么樣的內(nèi)容，要設(shè)計合作學(xué)習的問題，是合作是否有價值的重要問題。好的問題和答案比十個完美的答案要好。合作從問題開始，以問題的解決結(jié)束。如果合作問題不具有挑戰(zhàn)性和實用性，就不能激發(fā)學(xué)生的合作欲望，激發(fā)合作學(xué)習的積極性。如果合作目標不明確，學(xué)生將毫無目標。因此，問題設(shè)計是否合理，是合作學(xué)習的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到這不是什么，任何環(huán)節(jié)都可以用合作學(xué)習。如果問題太簡單，沒有價值去探索和討論，就沒有必要進行團隊合作學(xué)習。如果問題太難了，學(xué)生就無法啟動，合作學(xué)習就會形式化。因此，教師應(yīng)該選擇合作學(xué)習的內(nèi)容，設(shè)計合理的問題?？偟膩碚f，思想政治課應(yīng)著眼于生活，貼近熱點，貼近學(xué)生的重點問題進行討論，開展合作學(xué)習。

三、科學(xué)客觀的評價

學(xué)生合作學(xué)習的評價要力求科學(xué)客觀。一是科學(xué)客觀的評價可以使學(xué)生掌握自己的技能及時調(diào)整；二是學(xué)生可以享受成功的喜悅，樹立自信，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和競爭意識。贊美學(xué)生，一定是正確的，不應(yīng)該不顧學(xué)生的表現(xiàn)夸耀，這不僅不能提高學(xué)生的參與度和興趣表現(xiàn)，反而會讓學(xué)生厭倦心理。當學(xué)生沒有足夠的席位時，教師應(yīng)指出不足之處，耐心指導(dǎo)。比如，可以設(shè)立最佳合作小組獎，作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，對于個人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎，一定不要嘲笑和傷害他們的自尊。思想政治課程對小組合作學(xué)習的過程評價，不是為了區(qū)分評價對象的好壞，教師在具體操作上要靈活。在公平有效的原則下，最大化地調(diào)動每個學(xué)習小組和個人成員的學(xué)習積極性是衡量小組績效的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

在教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習仍存在許多問題，需要廣大政治教師進一步完善和發(fā)展。但是，小組合作學(xué)習作為一種重要的學(xué)習方式，只要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，極大地提高政治課堂的有效性教學(xué)，合作學(xué)習思想政治教育在未來的前景將更加美好。

參考文獻：

[1]鄭金洲.合作學(xué)習.福建教育出版社，2005.

[2]馬蘭.合作學(xué)習.高等教育出版社，2005.