◆周玉生

(山東省榮成市第二中學(xué))

新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。其中，小組合作學(xué)習(xí)是政治課日常教學(xué)中較為常用的方法之一。因此，如何有效開(kāi)展高校思想政治課群體性合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高政治課教學(xué)的有效性，是每一位政治教師面臨和必須解決的問(wèn)題。

一、找到一個(gè)科學(xué)的分組結(jié)構(gòu)

好點(diǎn)的學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組一般采用組內(nèi)異質(zhì)性原則，但組間同質(zhì)性原則意味著組內(nèi)學(xué)生存在差異，班內(nèi)組間基本相似。根據(jù)學(xué)生的性別，性格特征，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平等差異進(jìn)行合理組合，使每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮獨(dú)特而不可或缺的作用，避免弱點(diǎn)，充分利用小組學(xué)習(xí)互動(dòng)增值，互補(bǔ)。這就要求我們的教師在分組之前做好充分的準(zhǔn)備：教師要全班學(xué)生進(jìn)行全面的了解和分析。要了解自己的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，了解調(diào)查方法可以用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、談話(huà)、看學(xué)習(xí)文件等形式，在此基礎(chǔ)上分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。對(duì)于一個(gè)全新的小組，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生和學(xué)生缺乏基本的了解時(shí)，教師可以根據(jù)自己的自我評(píng)價(jià)或過(guò)去的成績(jī)進(jìn)行初始分組。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，然后根據(jù)團(tuán)隊(duì)合作的不同階段進(jìn)行分組。總之，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)估，按照“互補(bǔ)，互助，協(xié)調(diào)，和諧”的原則，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。在實(shí)踐中，我經(jīng)常讓學(xué)生自愿組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，因?yàn)閷W(xué)生比老師更傾向于了解同學(xué)和自己。他們知道誰(shuí)善于組織，誰(shuí)善于說(shuō)話(huà)，誰(shuí)在觀(guān)察，誰(shuí)在思考。然后，在小組成員和我的同意下，小組成員要按照“小組內(nèi)部的異質(zhì)性和小組內(nèi)部的同質(zhì)化”的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出集體智慧和個(gè)人能力。更高效，更團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組成！就這個(gè)團(tuán)體的數(shù)量，規(guī)模和分工來(lái)說(shuō)，我也是這樣做的。全班共分為四組。該小組的主要任務(wù)是開(kāi)展課后合作學(xué)習(xí)，解決小組無(wú)法解決的問(wèn)題，檢查工作。小組分為三個(gè)小組，如A1、A2、A3，B1、B2、B3等。該組一般也是4～6人，按照教師暫定為組長(zhǎng)的能力，然后是組長(zhǎng)的分工：如記錄員，信息員，聯(lián)絡(luò)員，報(bào)告員，律師等。簡(jiǎn)而言之，每個(gè)成員必須澄清他們各自的角色，并知道該為團(tuán)隊(duì)做些什么。當(dāng)然，成員之間的分工不是固定的，角色應(yīng)該經(jīng)常輪換。在這樣做的過(guò)程中，學(xué)生可以了解各種角色意義的角色和責(zé)任，從中我們必須明白，為了成功把事實(shí)真相聯(lián)系起來(lái)。

二、精心設(shè)計(jì)的合作事宜

在思想政治教育過(guò)程中應(yīng)該選擇什么樣的內(nèi)容，要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，是合作是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。好的問(wèn)題和答案比十個(gè)完美的答案要好。合作從問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題的解決結(jié)束。如果合作問(wèn)題不具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性，就不能激發(fā)學(xué)生的合作欲望，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的積極性。如果合作目標(biāo)不明確，學(xué)生將毫無(wú)目標(biāo)。因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到這不是什么，任何環(huán)節(jié)都可以用合作學(xué)習(xí)。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有價(jià)值去探索和討論，就沒(méi)有必要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。如果問(wèn)題太難了，學(xué)生就無(wú)法啟動(dòng)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)形式化。因此，教師應(yīng)該選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，思想政治課應(yīng)著眼于生活，貼近熱點(diǎn)，貼近學(xué)生的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)客觀(guān)的評(píng)價(jià)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要力求科學(xué)客觀(guān)。一是科學(xué)客觀(guān)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生掌握自己的技能及時(shí)調(diào)整；二是學(xué)生可以享受成功的喜悅，樹(shù)立自信，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。贊美學(xué)生，一定是正確的，不應(yīng)該不顧學(xué)生的表現(xiàn)夸耀，這不僅不能提高學(xué)生的參與度和興趣表現(xiàn)，反而會(huì)讓學(xué)生厭倦心理。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有足夠的席位時(shí)，教師應(yīng)指出不足之處，耐心指導(dǎo)。比如，可以設(shè)立最佳合作小組獎(jiǎng)，作為對(duì)合作任務(wù)完成出色的小組的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于個(gè)人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)，一定不要嘲笑和傷害他們的自尊。思想政治課程對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，不是為了區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的好壞，教師在具體操作上要靈活。在公平有效的原則下，最大化地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)人成員的學(xué)習(xí)積極性是衡量小組績(jī)效的關(guān)鍵。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)仍存在許多問(wèn)題，需要廣大政治教師進(jìn)一步完善和發(fā)展。但是，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，只要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，極大地提高政治課堂的有效性教學(xué)，合作學(xué)習(xí)思想政治教育在未來(lái)的前景將更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.合作學(xué)習(xí).福建教育出版社，2005.

[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí).高等教育出版社，2005.