◆董 猛

(山東省曲阜市實驗中學(xué))

創(chuàng)新思維是指在思維的過程中，要排除定向思維的干擾，根據(jù)已有的信息，引發(fā)一系列的聯(lián)想之后結(jié)合科學(xué)的推斷得出一個新的結(jié)論。創(chuàng)新思維不僅是社會的呼喚，更是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。而初中思想品德教學(xué)作為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升，進而提升學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。對此，本文將從初中思想品德教學(xué)的特點入手展開如下探討。

一、初中思想品德教學(xué)的特點

1.對于初中階段的教育而言，思想品德科學(xué)具有一定的知識性以及獨立性，其教學(xué)內(nèi)容多以理論為主，不僅包含了毛澤東思想和馬克思主義，還涉及到很多的思想教育、道德以及政治教育。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，其著力點的核心應(yīng)該是中國特色社會主義，謹(jǐn)遵黨和國家思想政治路線的指導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)倫理道德以及民主法治，以便學(xué)生在不斷積累知識的同時，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。

2.對于初中階段的教育而言，思想品德的教學(xué)內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實性以及思想性。人們生活中的很多行為都是由人的意識支配的，所以，在對學(xué)生進行思想品德教育的時候，應(yīng)該注重對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)教育，通過日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對事物的分析理解能力，使其形成解決問題的能力，學(xué)生的思想意識得到了良好的引導(dǎo)和教育，就會使其學(xué)會自我約束，具有良好的社會行為。例如，學(xué)生在通過對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，對時政、生活、法制以及經(jīng)濟形成一定的認(rèn)知，學(xué)生在日常生活中，面對很多的事情會利用自身的認(rèn)知去對待和解決，逐步形成正確的思想體系，進而促進其樹立正確的價值觀，使其得到良好的發(fā)展。

3.對于初中階段的教育而言，思想品德的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的成長具有極其重要影響，這一特點是思想品德學(xué)科獨有的特點，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)都具有十分密切的關(guān)系，很多日常行為都是思想品德教學(xué)內(nèi)容的良好體現(xiàn)，也是檢驗教學(xué)知識的有效途徑，其二者之間具有互相指導(dǎo)、互相檢驗的關(guān)系。

二、在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略

(一)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

所謂創(chuàng)新，就是對既定事物的一種質(zhì)疑。記得有句話叫做“學(xué)貴有疑，小疑有小進，大疑有大進”，由此可見，質(zhì)疑有助于學(xué)習(xí)和進步，更有助于思維創(chuàng)新的培養(yǎng)。作為一名初中思想品德老師，要有接受學(xué)生提出不同觀點的雅量，并鼓勵學(xué)生相互之間提出質(zhì)疑，進而幫助學(xué)生創(chuàng)造出很多新穎的觀點和想法，要讓他們更好的融入到現(xiàn)代化的浪潮里。在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師處于主體地位，對于教學(xué)知識都是以“滿堂灌”的形式進行傳授，使得學(xué)生只能被動的接受，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，“教師權(quán)威”的理念根深蒂固，學(xué)生如果對教師的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑就等于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，會受到批評，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生們不敢提出自己的想法，其思想就會慢慢趨向于一致，而缺少靈活性以及創(chuàng)新性。例如，教師在針對公平這一部分的知識進行教學(xué)的時候，因為每個學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)歷不盡相同，導(dǎo)致起思想中對待事物的認(rèn)知層次也不同，當(dāng)教師在談?wù)撊绾尉S護公平的時候，學(xué)生們會從自身的認(rèn)知出發(fā)，提出不同的觀點。甚至很多學(xué)生對于公平的定義就存在不同的看法，導(dǎo)致起維護公平的方式出現(xiàn)很大的差異。針對這一情況，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自身的想法，以及提出這種思想的理由，然后組織學(xué)生對這一思想以及理由進行交流和討論，教師從旁進行引導(dǎo)，進而幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，并且在這一過程中，學(xué)生們通過提出疑問并進行討論的方式，促進學(xué)生發(fā)散思維，初步形成創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，并對其行為予以表揚，然后幫助學(xué)生進行觀點的梳理和分析，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維能力。

(二)創(chuàng)建情景課堂

對于初中階段的學(xué)生而言，對待事物具有較強的好奇心，同時，其好勝心理較重。針對一件事物總是會有不同的看法和理由，總想使別人臣服于自己的觀點。因此，會針對自己的觀點，尋找不同的理論依據(jù)，相互爭論。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師“填鴨式”教學(xué)的影響，再加之思想品德學(xué)科過于理論化的特點，導(dǎo)致學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的十分消極。對此，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變，利用學(xué)生的好奇心以及好勝心，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)建辯論的教學(xué)情景，將課堂變成一個辯論賽的現(xiàn)場，讓學(xué)生進行辯論，使學(xué)生在不同的思想碰撞中，多方位的了解教學(xué)知識，并將其深刻掌握，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步提升。例如，教師在可持續(xù)發(fā)展這一知識點的講授過程中，可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況合理的分成四個小組，其中3組為5人一組，分別為A、B、C組，另外一組為三組外的所有學(xué)生組成，命名為D組，教師可以針對這一部分的教學(xué)知識提出一個論點，如“環(huán)境問題、資源問題、人口問題三方面哪一個對可持續(xù)發(fā)展的意義更重大”，然后A、B、C三個小組各選一個立場，針對自己所選擇的立場進行透徹的分析，找出理論依據(jù)，展開三方辯論。D組作為觀眾，針對三組的表現(xiàn)提出自己的觀點，然后進行投票選擇自己支持的一組，教師在學(xué)生進行辯論的過程中，針對每組較為新穎的觀點以及不足之處進行記錄，然后在辯論結(jié)束之后，針對不同的觀點做出點評，并引導(dǎo)學(xué)生找出觀點中較為新穎的部分，同時指出其中的不足之處，對其加以改進。此外，還需要將環(huán)境、資源以及人口問題在可持續(xù)發(fā)展過程中的重要性進行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握正確的知識點。在這一過程中，學(xué)生們通過觀點以及觀點立足的依據(jù)之間的碰撞，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維以及應(yīng)變能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其逐步形成創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新思維是這個時代下的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新思維有助于培養(yǎng)綜合型的人才，進而推動社會進一步的發(fā)展。而初中思想品德教學(xué)旨在對學(xué)生進行思想教育，使其形成正確的思想觀念，樹立正確的人生觀以及價值觀，進而以思想意志引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出正能量的行為。教師在教學(xué)的過程中，如果將二者相結(jié)合，在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將對學(xué)生日后的良好發(fā)展提供助力。對此，初中思想品德教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，研究具有可行性的教學(xué)計劃。例如，提問式教學(xué)、合作辯論式教學(xué)等。促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成于提高，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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