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(山東省寧陽第二實(shí)驗(yàn)中學(xué))

自主學(xué)習(xí)主要是指突破傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生所具有的自主學(xué)習(xí)能力，保證每位學(xué)生都可以自主化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識(shí)的深入探索。初中英語自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用期間，學(xué)生作為學(xué)習(xí)重心，英語教師只需要就學(xué)生工作開展相關(guān)輔導(dǎo)以及引導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)初中生在英語學(xué)習(xí)方面的積極性，保證初中生養(yǎng)成良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)期間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效提升，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從某種程度上講，英語學(xué)習(xí)興趣對于英語學(xué)習(xí)來講發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有學(xué)生興趣得到了提升，才可以更加主動(dòng)地參與到日常英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓學(xué)生真正感受到英語的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。初中英語學(xué)習(xí)中，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式教師所傳授的內(nèi)容相對較少，甚至缺乏對學(xué)生語言交流以及語言應(yīng)用等方面的培養(yǎng)。而若要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅要有強(qiáng)烈興趣愛好的支持，還必須要有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力以及語言交際能力。因此，初中英語教學(xué)需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，為學(xué)生自主能力培養(yǎng)提供保障。

(二)促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

初中教育教學(xué)工作中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，將會(huì)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，如果初中生具備了相對較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，則更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的科學(xué)分配，有效掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，初中英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及提升是較為重要的，英語教師需引起高度重視，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身全面發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

(一)引入先進(jìn)教育教學(xué)資源

從某種程度上講，傳統(tǒng)形式的初中英語教學(xué)模式往往是黑板加粉筆，再加上錄音機(jī)。一般情況下，大部分時(shí)間都是教師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生在下面奮筆疾書，當(dāng)一節(jié)課上完后，英語教師講得口干舌燥，而學(xué)生也寫得筋疲力盡，英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)相對較少，盡管學(xué)生英語學(xué)習(xí)非?？炭啵亲罱K的收效卻并不十分明顯。隨著現(xiàn)代化新課程改革的不斷深入，先進(jìn)教學(xué)方法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的推廣，在一定程度上提升了初中英語教學(xué)質(zhì)量水平。在實(shí)際英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段，在先進(jìn)教學(xué)設(shè)備科學(xué)使用的基礎(chǔ)上，借助圖文手段、音頻手段以及視頻等手段大力構(gòu)建多維度化初中英語教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大英語教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)效果。此外，初中英語教學(xué)期間，教師還可以運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間對自己真正的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行在線檢測，合理選擇英語學(xué)習(xí)教材，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)施英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練，真正做到以學(xué)生為教學(xué)中心，而不是以教師作為教學(xué)中心。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以在一定程度上有效解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，因英語水平較弱、學(xué)習(xí)技巧掌握不足以及興趣不強(qiáng)等障礙，更好地尊重學(xué)生差異。初中英語教師憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)了解以及監(jiān)督，清楚掌握學(xué)生自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于教師實(shí)施針對性教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施差別化輔導(dǎo)。

(二)構(gòu)建科學(xué)化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制

在初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制大力構(gòu)建的過程中，一般可以將其劃分為三個(gè)階段，具體來說：第一階段，加強(qiáng)教師控制管理下的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。開始階段，因初中生不能夠清楚了解相關(guān)的自學(xué)流程與應(yīng)該學(xué)些什么，對自主學(xué)習(xí)非常迷茫。這種情況下，英語教師需要通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)等方式啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生往往就會(huì)在無形當(dāng)中養(yǎng)成在教師引導(dǎo)下，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)的良好習(xí)慣，進(jìn)而再趁熱打鐵。從教材內(nèi)容角度出發(fā)，剛開始教學(xué)的時(shí)候一般是一些干巴巴的英語字母或者是英語單詞。為了在一定程度上有效擺脫這一困境，教師可以在字母、詞匯以及句子等整體教學(xué)方面進(jìn)行大膽嘗試，比如在字母教學(xué)期間，可以運(yùn)用英語句子進(jìn)行新課導(dǎo)入，然后自問自答。第二階段，基于目標(biāo)達(dá)成的自學(xué)。當(dāng)學(xué)生在大量英語閱讀基礎(chǔ)上掌握一定數(shù)量詞匯量之后，當(dāng)看到有意義或者是有價(jià)值的文章后總是會(huì)想寫些東西，此時(shí)，寫英語日記就會(huì)逐漸發(fā)展為學(xué)生抒發(fā)自身感情的有效工具。具體來說，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生每天讀一篇文章，然后有意識(shí)地運(yùn)用文章當(dāng)中的單詞進(jìn)行造句，并以日記或者是作文形式來呈現(xiàn)。實(shí)質(zhì)上，每位中學(xué)生心中都具有某種激情，當(dāng)激情被充分調(diào)動(dòng)起來之后，所有事情都可以順利完成，實(shí)現(xiàn)教育向著自然回歸。第三階段，徹底放開下的自主學(xué)習(xí)。從某種程度上講，英語教師控制指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)并不能夠算是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不能夠形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。所以說，英語教師應(yīng)該在此前提下結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，學(xué)會(huì)逐漸放手，從而要求學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)開展真正自主學(xué)習(xí)。作業(yè)預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)安排一些要求學(xué)生獨(dú)立思考或者是相互討論的任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(三)增強(qiáng)初中英語教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性

初中英語教學(xué)評價(jià)具有一定的復(fù)雜性，在評價(jià)期間需不斷強(qiáng)化教學(xué)評級的系統(tǒng)性以及全面性，在充分發(fā)揮教師評價(jià)價(jià)值的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)，然后將教師評價(jià)以及學(xué)生評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并把學(xué)生家長以及其他學(xué)生的評價(jià)也加入到英語評價(jià)主體當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對于英語學(xué)習(xí)的熱情，為自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。此外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在英語評價(jià)中，還應(yīng)該加入過程性評價(jià)以及定量定性評價(jià)等形式，提升英語評價(jià)的科學(xué)性以及有效性。

三、結(jié)語

總而言之，隨著信息化發(fā)展進(jìn)程的日益加快，我國更加注重教育對于人才的全面化培養(yǎng)，致力于學(xué)生綜合能力水平的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，充分滿足現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求，從根本上提升國家核心競爭力。目前，英語在國家交往當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在初中英語教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提升學(xué)習(xí)英語能力，但還需要繼續(xù)深入完善以及探索。