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(山東省昌樂特師附屬小學(xué))

自從2014年教育部提出核心素養(yǎng)這一概念以來，通過教學(xué)活動來提高一個(gè)人的內(nèi)在的核心素養(yǎng)這一教育觀念逐漸得變得更加地深入人心了。并且在具體的實(shí)踐運(yùn)用中也取得了比較好的教學(xué)效果，相應(yīng)的這一教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中也得到了很好的貫徹和執(zhí)行。如何才能夠在語文教學(xué)中達(dá)到對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？這些問題需要每一位從事語文教學(xué)的教育工作者來進(jìn)行思考并探索出合理有效的教學(xué)途徑。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)觀念形成的背景及其落實(shí)的現(xiàn)狀

2014年，國家教育部首次頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》這一文件，在這份文件中首次提出了核心素養(yǎng)這一概念，通過這一文件也算正式把這一文件推向了我國社會教育界，并且受到了社會的廣泛關(guān)注，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動中也取得了較好的成效。但是就目前來說，在我國許多教育界人士的教育觀念更新速度還相對比較遲緩，因此對于核心素養(yǎng)這一概念的認(rèn)識還存在一些分歧。在我國當(dāng)前的教育環(huán)境之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到諸多的學(xué)科和領(lǐng)域，其中這里面當(dāng)然也包括語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)語文教育的意義

都知道教育的目的在于應(yīng)用，而基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)則剛好契合這一觀念。在教學(xué)的過程中，老師積極的對學(xué)生加以引導(dǎo)，使得他們主動地把自己的所學(xué)和具體的生活實(shí)踐相互結(jié)合起來。從根本上來說，語文學(xué)科的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于文字和語言的具體運(yùn)用能力。依據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，語文學(xué)科的教學(xué)目的主要是進(jìn)一步的來挖掘?qū)W生對于語言文字的具體運(yùn)用，只有在此基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)一步的提高他們的寫作能力和語言表達(dá)能力。而這些將來能夠陪伴他們一生的東西就是所謂的核心素養(yǎng)。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)把教學(xué)的重心放到了對小學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)上，基于這一觀念，更有利于使得一個(gè)小學(xué)生的各方面能力都得到一個(gè)全面的提升，在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)還能夠獲得一種對自己未來發(fā)展長期有用的核心素養(yǎng)。真正的實(shí)現(xiàn)了把語文知識和生活、和將來的工作有機(jī)的結(jié)合在了一起。

三、通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑

1.通過語言構(gòu)建來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

作為一個(gè)小學(xué)生主要是通過查閱一些工具書，對于字詞句方面有一個(gè)相對更加全面的理解，進(jìn)而針對一些小情景自主的來進(jìn)行語言的組織。相應(yīng)的，作為一個(gè)老師，需要仔細(xì)的去挖掘和了解小學(xué)生的具體需求，以及他們能夠接受的最佳的教育教學(xué)模式，只有在此基礎(chǔ)上才能夠使得教師的教學(xué)實(shí)踐活動更加具有針對性，才能夠針對不同的學(xué)生給予個(gè)性化的指導(dǎo)。在語文教學(xué)的實(shí)踐中，對于小學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從多方面體現(xiàn)出來。舉例來說，在小學(xué)三年級上冊的人教版教材中有《奇怪的石頭》一文，在對該課文的學(xué)習(xí)中會涉及到詞匯的識記、段落的背誦、課文的朗讀和中心思想的總結(jié)等等諸多方面。首先需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解大科學(xué)家李四光是如何逐步的去發(fā)現(xiàn)巨石的由來的，并且在學(xué)習(xí)的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生站在李四光的角度上去思考問題，去探索解決問題的具體方法策略。另外，學(xué)習(xí)本課的主要目的是去掌握課文中所涉及到的幾組重點(diǎn)詞匯，讀懂課文的內(nèi)容，并總結(jié)課文的中心思想，以加深對課文的理解，同時(shí)還可以幫助鍛煉學(xué)生的語言組織能力。最后學(xué)生還需要結(jié)合自己的理解和感受有感情的來閱讀課文。在這個(gè)過程中，既可以學(xué)到關(guān)于字詞句的一些基礎(chǔ)知識，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于動腦和勤于思考的能力。 另外在不斷的讀懂課文和總結(jié)課文的中心思想的過程中還可以鍛煉學(xué)生的文本閱讀能力和總結(jié)歸納能力。在背誦課文的過程中可以幫助學(xué)生積累語料，同時(shí)還可以幫助鍛煉提高他們的記憶力。

2.通過教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

結(jié)合人教版三年語文教材中的《白楊》一文的教學(xué)實(shí)踐來看，通過對課文的學(xué)習(xí)和理解，完全可以將文章中的精華部分延伸運(yùn)用到我們具體的生活實(shí)踐當(dāng)中去。該篇課文主要講述了一個(gè)父親帶著自己的兩個(gè)孩子乘火車一路到邊疆去。旅途中，看到車窗外的一排排白楊樹而引出了孩子和父親兩人之間的一連串話題，進(jìn)而展開了父子之間的一系列的討論，從而勾起了父親對于邊疆守衛(wèi)者的贊美之情，熱情的歌頌了他們?nèi)绨讞顦湟粯拥膱?jiān)毅和不屈不撓的品性。學(xué)完本課后可以在課堂上展開學(xué)習(xí)小組之間的討論，討論白楊樹身上有哪些品質(zhì)是值得他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。結(jié)合具體的生活實(shí)際的時(shí)候，學(xué)生要聯(lián)系自身和生活實(shí)際情況，培養(yǎng)自己那種勇往直前和知難而進(jìn)的優(yōu)秀品格，在生活中遇到困難的時(shí)候，首先想到的不是退縮，而是積極的去想辦法解決問題。

3.通過習(xí)作課來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)的語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對于小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因?yàn)樵趯懽鞯倪^程中會涉及到對于語言詞匯的組織運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以作文寫作也是一條重要的培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。對于一個(gè)小學(xué)生來說，進(jìn)入小學(xué)之后，在學(xué)習(xí)的過程中會不斷的進(jìn)行字、詞和句的積累，隨著這些積累的不斷豐富，伴隨而來的便是之前所學(xué)的這些知識的一個(gè)輸出，在這個(gè)輸出的過程中，不僅可以進(jìn)一步提升他們對于這些字詞句的理解，并且還可以提高他們對于這些字詞句的運(yùn)用能力。在開始寫作課的時(shí)候，老師可以預(yù)設(shè)一個(gè)情景，并且可以積極的引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活實(shí)際中去不斷的汲取營養(yǎng)，積累生活素材，不斷的進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，并將自己的這些思考和領(lǐng)悟用之前積累的字詞句恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。這一過程一方面可以鍛煉一個(gè)人對于生活的一種領(lǐng)悟，另一方面可以提高他們的遣詞造句的能力。其實(shí)寫作的過程是對一個(gè)人語文素養(yǎng)水平高低的一個(gè)綜合性的檢驗(yàn)過程，從寫作中可以看出一個(gè)人對于語言的運(yùn)用的靈活程度，同時(shí)還可以從側(cè)面發(fā)映出一個(gè)人的生活閱歷以及思考能力的高低。

4.通過社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

通過社團(tuán)活動讓核心素養(yǎng)的教育理念落地，也不失是一種良好的教學(xué)方法。如我校周四下午是社團(tuán)活動日，學(xué)生們以“走班”的形式，自主進(jìn)行選擇。其中，每次社團(tuán)活動時(shí)我校都會帶領(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，由專業(yè)醫(yī)生講解“心肺復(fù)蘇術(shù)”等自救知識。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總之，在當(dāng)今時(shí)代，“核心素養(yǎng)”這一概念已經(jīng)深入人心，需要廣大的教育工作者在自己的教學(xué)實(shí)踐中積極地加以運(yùn)用，努力地通過教育這一具體可行的形式去培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的核心素養(yǎng)。無論是在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)理念上，都要擺脫過去的那種傳統(tǒng)觀念的桎梏，以一個(gè)全新的視角來看待教育教學(xué)這件事。而小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于小學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。因此，從小學(xué)階段的語文教育實(shí)踐活動中就要注意，立足實(shí)際，將語文教育和學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，從根本上提高小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。