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(青島市黃島區(qū)易通路小學)

在我國教育部提出的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指示，大力推進基礎教育課程改革，調整與改革基礎教育課程結構體系，構建符合素質教育要求的課程內容。在這一指示和教育發(fā)展大背景下，高中的體育教學得到越來越多人的關注。在體育課上，教師必須重視學生的學習主體地位，在此基礎上開展趣味性教學活動，才能激發(fā)興趣，獲取高效的學習效果。

一、趣味性教學在高中體育課堂上應用的作用

1.提高教學效率

在過去傳統(tǒng)的高中體育教學工作中，學校、教師和學生往往只強調體育達標的成績，因此教學的過程雷同、枯燥。還有一些教師過于強調學生的課堂紀律，常常因一些命令下多余動作而影響整個課堂的開展節(jié)奏。于是，降低教學效率，大大降低學生的興趣。應用趣味性教學后，這一模式對教師提出了教學保證生動活潑的要求，除了重視達標成績，還要增強課程進行的放松與愉悅功能，這就進一步激發(fā)學生參與其中的學習興趣，確保學生在興趣驅動下融入其中，提高教學效率。

2.促進個性發(fā)展

新課標指出，體育教學要以學生發(fā)展為中心，尊重學生學習主體地位，教師的課程設計就要將學生的主動性與全面發(fā)展列為首要任務，加強活動中教師主導作用發(fā)揮的同時，體現學生的主體性，挖掘學習潛能，提高個體的學習能力與運動能力[2]。在趣味性教學模式的實施下，學生的個性特征和個性發(fā)展得到了尊重，能夠結合自身不同的身體條件、運動水平和發(fā)展需求來參與學習的過程，同時享受運動帶來的愉悅，這對學生體育意志的培養(yǎng)、耐力平衡的訓練以及體育游戲中的智力發(fā)展都有很好的促進作用。

3.強化終身體育意識

新課標將培養(yǎng)學生的終身體育意識作為重要的目標和任務，教師積極應用趣味性教學模式，以豐富的教學內容和多元化的教學方式來激發(fā)學生的學習樂趣，在樂趣享受中潛移默化地幫助學生形成良好的運動習慣，日積月累下就能促進終身體育意識的形成，并養(yǎng)成良好的運動習慣促進身心健康。

二、常用的趣味性教學方法

1.體育游戲競賽法

高中生正處于成長的重要時期，這個階段的高中生普遍有著強烈的好奇心和好勝心，因此體育教師要充分利用學生的心理與個性，積極進行有效引導，才能促進學生全面發(fā)展。比如，體育游戲競賽法，將其應用到籃球運球接力、50米往返跑接力等訓練中，有助于鍛煉學生的注意力、敏捷度與反應力，還能加強學生的團隊合作意識，從而促進學生體育素養(yǎng)的形成。

2.成功激勵教學法

蘇霍姆林斯基曾說，只有在學習取得成功能才能產生學習興趣。那么教師應用趣味性教學時就要主動關注到學生對成功的感受力，以成功為激發(fā)點來推動學生更好地投入到體育運動中。比如不同的學生在各個體育項目中都有不同的運動優(yōu)勢，有的擅長沖刺跑，有的擅長耐力跑，還有的則喜歡跳遠，那么在單項訓練時教師就要善于利用項目優(yōu)勢來激發(fā)學生的運動熱情，設法讓學生在競技中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學習的積極性。

3.室內多媒體教學法

在高中體育教學課堂上應用多媒體技術推動教學進程，是現代化高效教學的重要手段，區(qū)別于過去傳統(tǒng)的統(tǒng)一式室外體育教學的方式，室內多媒體教學法的應用更適用在接觸新課程的興趣培養(yǎng)階段，如學習籃球教學以前，教師提前為學生準備一些精彩的籃球賽集錦，如為學生播放NBA十佳球，激發(fā)學生興趣的同時引導學生為嘗試而努力。再比如對于相對枯燥的田徑項目，教師則可以選擇奧運會的比賽視頻，增強對學生心理的影響力，進而激發(fā)體育學習樂趣。

三、高中體育課堂趣味性教學實踐分析

1.關注學生的興趣點

高中生的學習壓力較大，體育課程的設置能夠很好地幫助學生放松精神狀態(tài)，而在體育教學時，教師應盡量避開體育作為一項指標的壓力，多去關注學生具體的興趣點，積極應用興趣教學法推動體育教學各種活動的開展。眾所周知，學生體育學習成效與其投入其中的興趣有直接的關系，因此只有確保學生對教師設計的內容與活動足夠感興趣，才能讓其放下包袱，全身心投入其中，進而提高學習效果。那么教師就要將過去傳統(tǒng)單一的體育教學方式加以轉變，盡可能采用學生喜聞樂見的方法教學，創(chuàng)新講與練的模板化方法，通過調動學生的積極性來激發(fā)學習興趣。

比如，在練習“立定跳遠”的體育內容時，教師可以提前讓學生進行一段有趣的熱身活動，而活動內容的選擇要與“跳”有關。于是，可以引用近期微信小游戲中流行的“跳房子”，吸引學生的注意力，學生分組后進行比賽，在試跳的過程高中生逐漸摸索起跳的高度與起跳的距離存在一定的聯系，同時在多次的跳房子鍛煉中逐漸掌握正確的發(fā)力方法，感受并摸索出動作要領。熱身活動結束后，教師再通過動作示范和指出學生跳房子游戲中存在的問題來進行教學，學生的學習興趣持久性將有所增長，并能保持整節(jié)課的高效學習狀態(tài)。

2.創(chuàng)設問題情境

在筆者長期的高中體育教學實踐中發(fā)現，學生課堂學習的思維通常都是在思考問題時才能產生，而這一現象在體育教學中表現得更為明顯。結合這一特點，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境，以問題情境的形式來激發(fā)學生對問題展開思考，那么學生再次去嘗試和理解體育項目時就能更快速地發(fā)現存在的問題，同時也能很好地提高肢體演練上的技巧。長期的教學中發(fā)現，創(chuàng)設問題情境是提高體育教學效率的有效手段，也是提高體育教學效率非常重要的環(huán)節(jié)，學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中結合自身的聯系感受總結原因，糾正錯誤，形成全新的正確認識。

比如，在基礎的隊列隊形練習時，一些學生沒有過相關的經驗和意識，所以在聽到命令的即性調整中很難做到整齊劃一。如果教師能夠為學生創(chuàng)設感興趣的國慶大閱兵情境，學生在觀看解放軍走正步時氣宇軒昂的姿態(tài)，整齊一致的步伐，很容易受到感染。于是，在教師的指導下逐漸形成正確的踏步節(jié)奏，進而提高訓練的效果。

3.引入競技游戲

在高中體育課堂上引入競技游戲，更多地出現在技術技能的重難點項目教學上，體育基礎技術技能的教學很好地規(guī)避單一的教學缺陷，激發(fā)學生的主動性和競爭意識，為體育課堂注入更多競爭性的活力元素。

比如，籃球教學，教師引入“活動籃筐”“投球晉級”的游戲活動，讓學生享受游戲的過程中逐漸意識到運球的連貫性和投籃的準確性對游戲活動的勝負有關鍵作用，于是開始重視關于如何保持運球連貫性和投籃準確性的竅門，即自覺地摸索運球與投籃的技術，強加鍛煉，最終在增強趣味性的基礎上提高教學效率。

四、結束語

綜上所述，將趣味教學引入到高中體育課堂上，要求教師緊密結合體育學習內容，創(chuàng)新形式，挖掘學生的體育潛力，激發(fā)體育學習興趣，最終讓體育運動成為學生日常生活不可或缺的組成部分，提高教學效率，養(yǎng)成終身運動的好習慣。