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(浙江杭州市豐潭中學)

隨著BOXFISH學習軟件的研發(fā)和興起，它逐漸走入課堂、走入學生們的課余生活，助力英語學習的各個環(huán)節(jié)，受到了越來越多教師們的青睞。BOXFISH學習軟件具有制定學習方案、模擬語言環(huán)境、檢測學習進度、功能對話以及智能作業(yè)等多種功能，而且形式新穎、靈活，可以很好地應用于教學中，對于普遍存在課堂氣氛沉悶、授課形式單一、教學方法死板等特點的英語課堂來說，BOXFISH軟件的使用讓英語學習卓有成效。我認為，教師應該發(fā)揮主動性，巧借BOXFISH提升學生英語學習的實效，具體可以參考以下三種策略。

一、激發(fā)學生興趣，維持英語學習動機

BOXFISH學習軟件的教師端可以同步到教室的多媒體，以圖片、視頻、話題、及時打分等功能有效地激發(fā)學生的學習興趣，維持學生學習英語的動機。

比如，“My name’s Gina.”這一課的主要內容是掌握介紹自己、問候別人和有關電話號碼的問答，學會數(shù)字0～9的讀法，理解一些形容詞性物主代詞，熟練運用What等詞引導的特殊疑問句等。在帶領學生們學習“My name’s Gina.”這一單元時，課堂導入部分我先將BOXFISH連接到多媒體，給學生們展示了一些對“場景與對話”版塊中的圖片，讓大家猜一猜本節(jié)課的主題是什么。通過圖片上卡通人物的動作和表情，大家都猜到了他們在進行對話，而且圖片中小黃人可愛、夸張的表情讓學生們十分好奇他們的對話內容，這便引發(fā)了大家對本課內容的興趣。同樣是這一課的導入環(huán)節(jié)，我從“功能對話”版塊找到了“介紹”主題的對話視頻播放給學生們，視頻中有電影片段、英文對話和動畫片等，學生們都看得很投入。利用圖片和視頻給學生們創(chuàng)設對話的情境，進而將新課的主題——對話引出來，這樣就很自然地完成了新課的導入環(huán)節(jié)。

在英語教學中英文材料是充實課堂的有效工具，然而英語課本中的材料數(shù)量并不多，所以還需要一些課外的補充材料來豐富課堂的內容，而BOXFISH軟件的“話題文章”這一版塊則可以很好地為課堂注入新活力。比如，在“My name’s Gina.”這一單元，涉及到個人情況的問答很多，因此在課堂中我通過多媒體展示了BOXFISH“話題文章”中的“個人情況”主題內容，其中包含了許多介紹個人情況的小短文，文章的內容生動、有趣，篇幅又不會過長，很適合作為課堂或者課余時間的閱讀素材。BOXFISH軟件上的這些話題都是由設計者精心挑選的原汁原味的英文小故事，不僅能吸引學生的注意力，還可以讓課堂不僅局限于課本內容，更加多元化。

我十分推崇BOXFISH軟件中的一些以測試為內容的版塊，比如“教材同步”“語法及應用”“口語考試”等，這些版塊中的測試內容可以與教材內容同步設定，緊密結合課本知識，是幫助學生及時學以致用的不錯手段，每個課時講解完語法知識或者口語知識后，我會利用多媒體給學生同步BOXFISH的測試題，讓大家進行隨堂小測，測試剛講過的知識無疑是一個“趁熱打鐵”的過程，大家的正確率都很高，隨之而來的成就感也顯著增強。這些測試的及時打分功能可以讓大家直觀地了解到自己對新知識的理解和掌握程度，對課堂效率進行反饋。比如，特殊疑問句練習中“_____is the price of your new camera?”這道題，許多學生選擇了錯誤答案“How much”，這樣根據(jù)及時打分功能我就了解了學生們對“price”的特殊提問方法沒有理解到位的問題。通過測驗和及時打分的功能，不僅可以讓學生獲得成功的體驗，維持學習英語的動機，還促進他們對知識活學活用、及時鞏固。BOXFISH的圖片和音、視頻等多種功能，帶給學生不同的感官刺激，可以快速、有效地創(chuàng)設出教學需要的情境，進而激發(fā)學生學習英語的熱情、助力英語課堂的開展。

二、實現(xiàn)個性化教學，提升課堂生命力

我還會應用BOXFISH軟件組織一些拓展性課程，力求讓課堂的生命力更加鮮活。比如我曾經以“A bug’s life”經典動畫片為主題給學生們組織了拓展性課程，按照影視欣賞、單詞教學、配音練習、經典片段分解色扮演的順序進行教學。首先，課堂的前15分鐘給學生們進行影視內容介紹，包括它的出品公司、制作背景以及影評等。然后，課堂中間的15分鐘就是影視內容學習這部分重點內容了，BOXFISH軟件會把影視片段同步到教室的多媒體上，同學們每次上這種影視欣賞課時都很興奮，觀看影片時也十分投入。BOXFISH會把“A bug’s life”中的單詞、重點語句的含義和用法總結出來，如nonsense；panic；die down；stay calm；If this is a seed， it will grow into a big tree in the future；Don't bother him. He knows what he's doing，等等，這樣我在備課時就節(jié)省了不少時間，待學生們欣賞過影片后便帶領他們學習這些重點詞句。學生們對影片的生詞有了初步學習后，就可以進行配音練習和角色扮演了，這是課堂最后10分鐘的內容。BOXFISH會將影片截取出經典片段，這樣學生們看著屏幕就可以自行練習配音了，我會讓學生先把重點詞句讀熟，通過影片情節(jié)分析經典片段配音時需要的語氣和感情，然后前后桌結成小組，分角色扮演片中人物，有感情地朗讀對話并爭取把自己角色的臺詞背過，學生們練習過后我會隨機找?guī)捉M學生到講臺上為大家表演，大家的表現(xiàn)會納入學習力的評價中，在期末評價和終結性評價中占有一定的比例。這樣的課程安排重在提高學生的口語能力、培養(yǎng)他們的發(fā)散思維以及幫助其了解歐美的文化，力求讓課堂更富有生命力，實踐證明，學生們在這樣的課程中學習效果可見一斑。

BOXFISH學習軟件可以針對學生間的差異性，為他們提供不同層次的學習資源，在進入APP之初，學生會先被征求關于學習強度的意見，比如，從小學、初高中到托福一共8個level，學生可以選擇從簡單詞匯開始學、從簡單句子開始學或者從簡單對話開始學；每周學5天還是三天等。學生每達到一個層次就可以累積獲得一定的分數(shù)和獎勵，比如答題正確率上升或者堅持完成每天的課程，APP就會給學生一些獎勵。而且教師能夠實時監(jiān)測到學生的自主學習進度和效果，然后在有限的教學時間內對學生進行分層指導。這樣就節(jié)省了教師劃分學生層次并針對性地指定學習內容的過程，讓個性化教學變得高效而智能。通過BOXFISH個性化分層教學的功能，學生可以找到適合自己的學習方法，同時教師也節(jié)省了許多時間和精力，還可以對學生進行追蹤監(jiān)測，一舉多得。

BOXFISH學習軟件還為不同英語基礎的學生設置了符合他們英語水平的視頻內容和英語對話，這樣一來，首先教師在進行英語能力訓練時，可以將這些教學資源進行分類，然后通過調查學生的興趣、分析學生的能力，將教學資源有針對性地呈現(xiàn)給學生或布置為作業(yè)。其次，學生通過完成APP的教學任務會獲得相應的積分，每名學生的積分和排名都會在端口顯示出來，大家彼此都可以看到其他同學的積分和排名。而BOXFISH的積分又不是取決于學習時間的長短，而是依據(jù)學生的學習質量和效率進行綜合性的分數(shù)積累。因此為了能讓自己的排名靠前，學生們必然會使出渾身解數(shù)努力學習。這樣，學生之間就形成了一種良性競爭，相互之間進行學習成果的比拼，進而推動整個班級學生的共同進步。

三、實現(xiàn)課后有效延伸學習的展開

BOXFISH軟件還有一項名為“智能作業(yè)”的功能，教師可以結合每一課的內容在“智能作業(yè)”版塊自主給學生設置隨堂練習或者課后作業(yè)，然后傳遞給軟件上建立的班級，促進學生實現(xiàn)課后有效延伸學習。

比如，“Where did you go on vacation？”這一課的主要內容是討論過去的事件、掌握過去時態(tài)的用法以及學著討論一些活動。在帶領學生們學習這一課時，我在“智能作業(yè)”版塊設置了一些練習題，其中包括單選、完形填空和閱讀理解多種題型，重點考察New York City，summer camp，fantastic，awful，central等單詞、“Where did you go on vacation?”“Did you go to…”“How was the weather？”等句式以及動詞過去時態(tài)的拼寫和用法。這些題目是對課堂內容的有效檢測和反饋，是對學生聽課效率最直接的反映。我還設置了一些相關的超出教材內容的知識，如了解一般將來時態(tài)和過去將來時態(tài)，試著做這兩種時態(tài)的題目等。這些超出課本內容范圍的題目是對課堂內容的延伸學習，學生可以提前接觸到相關英語時態(tài)知識，并對這些英語時態(tài)進行比較和歸類，進而建立有關英語時態(tài)的知識體系。智能作業(yè)可以幫助學生自主核對答案，學生利用BOXFISH進行自主學習可以獲得積分，這些積分不是按照在線學習的時間長短來計算的，而是根據(jù)學生完成學習任務的質量，如它要求學生在讀單詞時，語音語調必須模仿到位，才能獲得高分。這樣就可以讓學生通過它形成自我評價，幫助自己完成查漏補缺的工作。BOXFISH學習軟件的智能功能，不僅延伸了學習內容，讓學生拓展了眼界，還幫助學生形成學習評價，讓學習情況得到直觀的反饋，是英語教學的好幫手。

總而言之，BOXFISH學習軟件可以激發(fā)學生的興趣，維持他們的英語學習動機、實現(xiàn)個性化教學，提升課堂的生命力以及實現(xiàn)課后有效延伸學習的展開，教師們可以巧妙地通過它提升學生英語學習的實效，BOXFISH軟件還有更多與英語學習結合的方式等待教師們的探索和總結。我相信，只要教師們自覺發(fā)揮主觀能動性，認真研究BOXFISH軟件，在教學實踐中勇于創(chuàng)新，注重總結教學經驗并時常反思，一定會在初中英語的教學中游刃有余地使用BOXFISH學習軟件。

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